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1、9-1念奴娇赤壁怀古一等奖创新教学设计统编版高 中语文必修上册念奴娇赤壁怀古教学设计教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法,提高学生理解 和鉴赏能力。3、感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未 酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。学情分析：本课学习对象主要针对高一学生，学生已接触过唐诗, 对鉴赏诗歌有了基本的了解，但对词的鉴赏还有些隔膜。加之，学生的 文学知识储备相对较少，对学习资源的利用和知识信息的获取、加工、 处理和综合能力较低。针对这样的学情，我在教学中引导学生重在朗 诵体会情感，并以唐诗鉴赏知识为基础，积累基
2、本的宋词鉴赏知识，提 高宋词鉴赏的能力。重点难点：学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为 一体的写作手法；感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思 想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学过程：一、导入三国知识：大家都看过三国演义吧，那现在我们就来一个 有奖竞猜活动，是关于三国的一些很简单的小问题。分成四组，答对 一题加十分，答错不扣分。直接站起来回答就可以。1、魏、蜀、吴的领袖分别是谁一曹操、刘备、孙权2、三国演义中，“赔了夫人又折兵”是因为谁献计孙权？一 一周瑜3、在三国演义中被称为“卧龙先生”和“凤雏先生”的分 别是哪两位？一一诸葛亮、庞统4、除了貂蝉，三国还有两
3、位著名的美人，你知道她们是谁吗一 大小乔5、大小乔这样著名的美女嫁给了谁一孙策、周瑜失婉约，婉约中透着豪放，是一个丰富的、多层次的作品。在苏轼的心目当中，这个周瑜的英雄形象，除了小乔初嫁，除了 英雄美人之外，还有更加重要的，那就是没羽扇纶巾，谈笑间，橘橹 灰飞烟灭，这是在写周瑜指挥赤壁大战的那种风采，也许有人要问, 羽扇纶巾，这不是诸葛亮的形象吗？怎么成了周瑜呢？我么说啊，作 者在这里有意识地表现周瑜的儒将风采，是想突出虽然赤壁大战非常 地壮阔，也非常地险峻，非常地令人揪心，但是在周瑜这个总指挥那 里，是谈笑自若，胸有成竹，这样来表现周瑜的英雄形象，才正好契 合了作者苏轼心目当中所希望的那样一
4、个英雄形象。这就是我们学习 这首词的时候，我们必须要明白的一个地方。接下来：故国神游，多情应笑我，故国神游这一句，他的主语是谁呢？苏轼？周瑜？那我们说谁能称赤壁这个地方为故国呢？我们再结合神游、谁才 能称得上是神游呢？苏轼不就站在这个地方吗？所以说这一句的主 语可能理解为周瑜更好一些。这是苏轼个人的一种想象，说这个时候 的周瑜应该笑话我吧，应高嘲笑我吧。多情应笑我，就是的倒装。我们说周瑜24岁的时候就做了建威中郎将，少年得志，34岁的 时候就指挥了赤壁大战，建立了赫赫的功业，而这个时候，被贬黄州 的苏轼呢，已经47岁了，这一句的背后实际上是表现了作者内心复 杂的情感。因此我们也进一步理解到，苏
5、轼写这首词还有一个很重要 的写作目的就是他要借周瑜这样的一个历史英雄形象，来表达自己报 国无门，不得志的这样的一个心情。有人说这首词的结尾积极？消极？苏轼被贬黄州，心胸更加豁达了，他的很多优秀的作品，都是产 生于被贬黄州期间，他在思考人生，在思考社会，在思考之后，他得 出了一个结论，江山永存，而人生呢？非常短暂，就像梦一样，过去 了，所以还是举起酒杯，来祭奠一下永恒的江山吧。6、赤壁之战是哪两国打 孰强孰弱 谁夺取了此战的胜利一一魏 国与吴国；魏国军事力量强；吴国胜7、赤壁之战是谁行苦肉计诈降曹操一一黄盖8、除了本课，再说出一句和周瑜有关的诗词。（东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔）9、孙子兵法中
6、的三十六计在三国演义中运用非常普遍, 说说在赤壁之战中运用了 “三十六计”中的哪些计谋？（答出一计加 10分）10、填空：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在， 几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事， 都付笑谈中。师：那我们来看一看现在的分数，是第。小组获胜。（掌声）我们来看一下这首词，大家知道这是什么词吗？对，这首临江 仙滚滚长江东逝水就是我们的中国古典四大名著之一三国演义 的开篇词，那今天我们要学习的，就是一个与三国有关的作品一一念 奴娇赤壁怀古。【板书：念奴娇赤壁怀古】师：我们一起来读一下这首词，念奴娇二、词牌名、词题解读：念奴娇赤壁怀
7、古师:那大家来看一下，“念奴娇”是这首词的什么呀？生：词牌名。师：对，那我们一起来看一下这个词牌名是怎么得来的呢？（一）“念奴娇”一一词牌名得来典故念奴，相传为唐玄宗时著名歌妓，唐玄宗为其亲自作曲填词，命 其歌唱，果然娇滴滴如夜莺啼鸣，婉转转似百灵放歌，活泼泼如鸳鸯戏 水。龙颜大悦，遂将词曲命名为“念奴娇二师：“念奴”这个歌女呢，擅长唱歌并且声调比较高亢，能掩盖 住钟鼓笙竽等乐器的嘈杂音响。师：那“赤壁怀古”是这首词的什么呀生：题目。师：解读一首诗或者一首词的关键就在于这个题目。赤壁怀古, 一看就是什么题材的词啊？生：怀古。师：对，这就是一首怀古词。（二）赤壁怀古一一词题的简要解析。明确：怀古
8、词，主要以历史事件、人物、陈迹为题材，多用典故、 对比等手法。以达到托古讽今、寄托哀思、感概兴衰、怀古伤今之意。“赤壁怀古”是词题，表明该词书写的内容是游览赤壁、追念古 人。“怀古”即追念古代人物或历史事件，常用作有关古迹的诗题、 词题。上次课张老师已经讲过了，我就不再赘述了。师：接下来带大家欣赏一下王佩瑜用念白形式演绎的念奴娇赤 壁怀古，大家边欣赏边思考，判断一下这首词在词风上应该属于哪 种风格。（是豪放派还是婉约派呢？）（播放朗诵视频：王佩瑜用念白形式演绎念奴娇赤壁怀古）师：是豪放派还是婉约派呢？生：豪放派。师：豪放派对吧，那我们来看一下PPT。（二）豪放还是婉约师：宋人 俞文豹的吹剑续录
9、中有这样一个故事：PPT展示：东坡在玉堂（翰林院），有幕土善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳 七（柳永）”对日：“柳郎中（柳永）词,只合十七八女郎,执红牙板, 歌杨柳岸晓风残月；学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰 板，唱大江东去。东坡为之绝倒。师：你同意这种说法吗 关西大汉是什么风格的你觉得？明确：雄浑昂扬。雄，雄壮，浑，浑厚。气势磅礴。昂扬，豪放， 激烈，情绪高涨师：如果同意，请用“关西大汉”的方式诵读本词，看看如果从 头到尾都用这种“关西大汉”的方式来读有没有什么问题？需不需要 加入其他的什么情感呢？给大家两分钟时间自由朗读师：（谁想来读一读？用自己所理解的关西大汉的方式。）师：首先我
10、们来读读第一句：“大江东去，浪淘尽，千古风流 人物”，你认为应该用怎样的情感来读？生：雄浑昂扬师：为什么要用这样的感情来读呢？ /能不能分析一下这句话？ / “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是 什么？生：师：“大江东去”勾勒出一个阔大的空间背景，写大江大浪，也就是 写流水，容易让人联想起什么？提示：论语子罕篇中有这样的记载，说孔子啊站在水边发 出了一句感慨，说“子在川上日：逝者如斯夫，不舍昼夜。”站在水边，能够使人联想到时间的流逝，进而想到或者说是发出 感慨，感慨什么？感慨人生的短暂，感叹时间的流逝，一去不回。这 里是历史的长河，实际上指的是时间的长河，滚滚的长江就好
11、像时间 的长河，一去而不回了。那么在这个漫长的历史岁月当中，曾经出现 过许多的英雄人物，他们已经成为陈迹，已经成为历史。可以联系之 前我们看过的临江仙滚滚长江东逝水。无论是苏词还是杨词都 用了一个词“淘尽那不管是过去多么辉煌，留下过多少丰功伟绩 的历史人物他们都被大浪所陶金乐，有没有一丝的悲凉意味呢？是不 是有一种“功业虚妄”的感觉在里面呢？所以，读的时候，可以在这 种雄浑昂扬的气势之中稍稍加入一点感伤，或者是一点悲凉，如果说 是“壮”，那也是什么“壮”啊，是不是“悲壮”啊。词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境 界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无
12、情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击， 并产生对历史和人生的思索。“千古” 一词则渲染出一个雄跨古今的 时间背景，在这个时空背景中，风流人物直奔眼底。此句极富有气势。那我们看看，既然都淘尽了，那下面他还要些什么呢？师：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”师：作者为什么用“人道是三字？这里是不是赤壁之战的古战场？课下注释怎么说的啊？生：不是。那么根据苏轼渊博的知识，他会把这弄错吗？赤壁何须问出处？东坡本是借山川。一一朱日浚（清）赤壁怀 古师：在这里就表现的很明确了，在这里是苏东坡借这个地方来表 达自己的情怀。表达自己的感受而已。1、以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地，
13、只是借此怀古 抒发自己的感情。2、“人道是”除了体现词人用词之精确、写法之高妙外，更表现 出一种不确定感一一曾几何时，英雄们叱咤风云，显赫一时，可是现 在连他们建功立业的地方都难以确定了。师：所以我们读这句的时候，要在关西大汉的情感基础上加入些 什么呢？生：师：是不是应该和上面的“淘尽”有相似的情感呢？也有一种无 奈和感伤在里面。师：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”又应该怎么读呢？可 不可以用关西大汉的方式来读呢？生：可以师：那我们来读一读，在这句话中哪几个字应该重读呢？ “乱石 穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考 作者为什么极力描绘这些景象？他们给你什么样的感觉？
14、或者我们换种说法：把原句改为“巨石 巍峨，波涛击岸，涌起几层浪”，可以吗？仔细比较文字上的差异， 体会它们在表情状物上的差异。明确：“空”字纵向写浪之高，“千堆”横向写浪之大。其间巨石 高耸，有刺破苍穹之势；波涛如怒，有雷霆万钧之力。此三句化静为 动，变点为面，描绘出古战场雄奇险阔的景象。乱石穿空，这是写其形，写岸边的石头高耸入云，直指天空，这 就使人们联想到，当年的赤壁古战场那千万条枪直冲着天空，它能够 使人们联想当时古战场的那样一种情景，这是乱石穿空，惊涛拍岸, 这是写江水的汹涌，写它的凶猛，拍岸，则表现出乎了这种汹涌的浪 涛所爆发出的巨大的声响，既有形，也有声，可以使人们想到当年古 战场
15、上的那种战士的呐喊声，卷起千堆雪，既有其性形，也有其色, 它可以使人们想象到，当年的古战场上千万名战士在奔跑，在呐喊, 这三句，有形、有声、有色，所以它向来是人们所赞美的名句。“乱”一一写出岸边岩石山崖之险怪“穿”一一写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”一一本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”一一突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”一一波涛力量之浩大这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、 姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之 战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲 染了环境气氛。师：“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什
16、么作用？生：承上启下。师：怎么个“承上启下”呢，谁来分析一下？这是展示了一幅壮阔的历史画卷，使人们想象得到，在那个特定 的时间里，一时出现了多少的英雄人物啊，我们看过三国演义的都知 道里面有，可以说这些英雄形象一直是萦绕在人们的心中。江山 如画，一时多少豪杰，就让人么去想，有多少豪杰呢？于是作者的思 维也就伸向了遥远的三国的古战场。明确：这两句承上启下（结构）。“江山如画”表达了诗人热爱 祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。“江 山如画”承接了上文对景色的描写，前面讲“千古风流人物”，这里 说“一时多少豪杰”缩小了范围，引出了下文的周瑜。这两句起到了 联系上下阙的作用。为下
17、文埋下伏笔/做铺垫。上阙在写景，苏轼借景抒情，引起了对古代英雄人物的怀念，也 为下文埋下了伏笔。（-）“风流周瑜师：我问大家，那么在众多英雄当中，苏轼最仰慕的是哪一位呢？学生:周瑜。师：对，在苏轼心中，他最仰慕的是周瑜周公瑾。那你认为作品 中哪个词最适合形容周瑜在作者苏轼眼中的形象（学生可能会回答 “雄姿英发二师：嗯，“雄姿英发”是可以用来形容周瑜在苏轼眼中 的形象，但这个词只能显示出周瑜外在的一个风采，不能起到高度概 括的作用，大家再看看还有没有别的词呢？）明确：“千古风流人物”中的“风流” 一词最能形容。（二）解读“风流”（师）：回顾一下自己的生活经历，在你的印象中，“风流” 一般 形容怎
18、样的人图片一：（唐伯虎）与图片二：（武松）师：谁看起来有“风流”之感明确：“风流”，原本有稳定而且丰富的内涵：或指文采风流，或指 艺术效果，或指才智超凡，品格卓尔不群，或指高雅正派，风格温文， 或与潇洒对称。所指虽然丰富，但是大体是指称才华出众、不拘礼法、 我行我素、放诞不羁，当然也包括在与异性情感方面不受世俗约束。（三）找“风流”师:你从词中哪些地方看出了周瑜的风流生:“小乔初嫁了，雄姿英发。”“羽扇纶巾，谈笑间橘橹灰飞烟灭J 可以看出。师：那我们一起来看，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”， 为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：一是借周瑜
19、娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很 轻，很有作为。二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相 得益彰。三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义, 内有葭草之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个 重要条件。小乔是三国著名的美女，周瑜是东吴名将，英雄抱得美人归, 羡煞旁人。1、“初嫁” VS “出嫁”“初嫁”比“出嫁，在英雄美人的基础上，多了 “新婚燕尔”的 内涵，因而就使文本多了一分浪漫的气氛，足以衬托周瑜之“风流”。2、羽扇纶巾，谈笑对战羽扇纶巾一般是儒生形象；谈笑之间就把敌军消灭，看似不费吹 灰之力。这种有才华的，轻松的，胸有成竹的形象充
20、满了“风流”之感。3、事业、爱情双丰收一边是美人在怀，一边是运筹帷幄；一边是新婚燕尔，一边是大 胜曹军；这时候的周瑜真所谓意气风发，春风得意。以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。补充：烘托一一“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬 作用。词人为什么只写周瑜，对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样 的情感？明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难 酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英 雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中 生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词 人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的
21、“待罪黄州、早生华 发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志， 又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。补充：映衬一一既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰 显的作用。下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的？明确：“故国神游”承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的 热诚向往。但想到自己头发斑白，空有才华，一事无成，作者用自嘲 的方式表现自己的伤感，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三 句。英雄人物与丰功伟绩，全都是过眼烟云，所以最后诗人以酒爵月，表现自己的伤感。下阕中“人生如梦，一尊还酹江月” 一句抒发了作者怎样的人 生感慨？明确：这首词表现了苏轼复
22、杂的思想感情。从情感上看具有激 奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞 颂，表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度; 而“人生如梦”的感慨，则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。但从全诗 主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的， 是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观 失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。 从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风 格豪放，反映了苏轼的宽阔胸怀。因此“人生如梦”反过来也可以 激发我们对人生的追求，这也是赤壁怀古的理趣所在。3.朗读下阕，总结下阕内
23、容。下阕第一层描写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒 情自然结合。六、探究：念奴娇赤壁怀古是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现 在哪些方面？明确：描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合 概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发 读者的历史联想。刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在 赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥 若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。学生在“关西大汉”式的朗诵中发现问题一上阕“大江东去”“乱 石穿空” “惊涛拍岸” “千古”“豪杰”等这些内容，意境开阔，较适合 “关西大汉式的朗读；但下阕“小乔初嫁” “羽扇纶巾” “谈笑间” “人 生如梦”“一樽还酹江月”这些内容并不太适合给关西大汉咏唱。师：其实这首词它并非完全的、绝对的豪放，而是在豪放之中不