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1、【核心素养目标】9-1念奴娇-赤壁怀古一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册念奴娇赤壁怀古教学设计 一、教学背景分析 1. 教材分析：念奴娇赤壁怀古是苏轼豪放词的代表作之一，通过对赤壁壮阔景色的描绘和对历史英雄人物的追忆，表达了作者对人生的感慨和对历史的思考。这首词在中国文学史上有着重要的地位，对于培养学生的审美能力和文化素养具有重要意义。 2. 学情分析：学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，但对于这首词的背景和内涵可能还不够了解。因此，在教学中需要通过多种方式引导学生理解词的意境和情感，并让学生在诵读中感受词的音乐美和语言美。 二、核心素养 1. 语言的建构和运用：了解词的基本特点，掌握
2、常用的鉴赏方法，能够用自己的语言描述和解读词的内容和意境。 2. 思维的发展和提升：通过对词中意象和意境的分析，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，提高学生的审美鉴赏能力。 3. 审美的鉴赏和创造：通过对词中壮阔的自然景色和英雄人物的赞美，引导学生感受美的力量，培养学生的审美情趣和创造美的能力。 4. 文化的理解和传承：了解苏轼的生平和思想，感受词中所蕴含的历史文化内涵，培养学生对传统文化的认同和传承意识。 三、教学重点难点 1. 教学重点：引导学生理解词中描绘的赤壁景色和历史英雄人物，把握作者的思想感情。 2. 教学难点：引导学生感受词的意境和语言美，提高学生的审美鉴赏能力。 四、教学方法 1
3、. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的音乐美和语言美，加深对词的理解和记忆。 2. 讲解法：通过对词的背景、内容和艺术特点的讲解，帮助学生理解词的内涵和艺术价值。 3. 探究法：引导学生探究词中的意象和意境，体会作者的思想感情，提高学生的思维能力和审美鉴赏能力。 4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助教学，展示赤壁的壮阔景色和历史英雄人物的形象，增强学生的感性认识。 五、教学过程 1. 导入 通过展示赤壁的图片和视频，引导学生感受赤壁的壮阔景色，激发学生的学习兴趣。 2. 作者简介 介绍苏轼的生平和文学成就，让学生了解苏轼的豪放词风和在中国文学史上的地位。 苏轼是北宋时期的文学家、书法家、画
4、家和政治家。他的文学成就非常高，是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。苏轼于 1037 年出生于四川眉山，1101 年去世。他的父亲是苏洵，母亲是程氏。苏轼早年曾在北宋朝廷为官，但由于政治斗争，多次被贬谪。他在贬谪期间，创作了许多优秀的文学作品，包括诗歌、词、散文等。苏轼的文学成就主要有以下几点： - 诗歌：苏轼的诗歌作品数量众多，形式多样，包括古体诗、近体诗、律诗、绝句等。他的诗歌作品内容广泛，涉及政治、历史、自然、人生等多个方面。他的诗歌风格清新豪健，善于运用夸张比喻，独具风格。 - 词：苏轼是北宋时期的词人，他的词作品数
5、量众多，风格多样。他的词作品内容广泛，涉及爱情、友情、自然、人生等多个方面。他的词作品以豪放派为主，但也有婉约派的作品。 - 散文：苏轼的散文作品以政论、杂说、游记、随笔等为主，他的散文作品内容广泛，涉及政治、历史、自然、人生等多个方面。他的散文作品语言流畅，富有哲理，深受后人喜爱。 - 书法：苏轼是北宋时期的书法家，他的书法作品以行书、楷书为主，他的书法作品风格独特，深受后人喜爱。 - 绘画：苏轼是北宋时期的画家，他的绘画作品以山水、花鸟为主，他的绘画作品风格独特，深受后人喜爱。 3. 解读词作 - 播放词的配乐朗诵，让学生感受词的音乐美和语言美，并指导学生朗读。 - 讲解词作内容。 大江东
6、去，浪淘尽，千古风流人物。 翻译：大江之水滚滚不断向东流去，淘尽了那些千古风流的人物。 讲解：这一句描绘了长江水滚滚东流的壮丽景象，同时也暗示了时间的流逝和历史的变迁。“浪淘尽三字，形象地表现了历史长河的奔流不息和英雄人物的随波而逝，给人以无限的感慨。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 翻译：那旧营垒的西边，人们说是，三国周瑜破曹军的赤壁。 讲解：这一句点明了赤壁的地理位置和历史背景。赤壁是三国时期东吴名将周瑜的战场，在这里他曾与曹操展开了一场著名的战役。“人道是”三字，表明了作者对赤壁之战的历史真相并不确定，但却为下文的抒情奠定了基础。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 翻译：陡峭的石壁直耸
7、云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。 讲解：这一句描绘了赤壁的自然景色。乱石林立，高耸入云，惊涛骇浪，拍打着岸边，卷起千堆雪白的浪花。这一句用词简练，却形象生动，让人感受到赤壁的壮丽和险峻。 江山如画，一时多少豪杰。 翻译：壮丽的江山像一幅画，一时间涌现出多少英雄豪杰。 讲解：这一句抒发了作者对赤壁江山的赞美和对历史豪杰的钦佩之情。赤壁的江山如画一般美丽，而在这如画的江山中，曾涌现出多少英雄豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 翻译：遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他作为妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。 讲解：这一句回忆了赤壁之战时周瑜的英姿。周瑜是东吴名将
8、，当时他刚刚迎娶了美女小乔，风华正茂，雄姿英发。这一句用小乔初嫁的细节来表现周瑜的年轻有为和英俊风姿。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 翻译：手中执着羽扇头上著着纶巾，从容潇洒地在说笑闲谈之间，八十万曹军如灰飞烟灭一样。 讲解：这一句描写了周瑜在赤壁之战中的指挥若定和镇定自若。他手持羽扇，头戴纶巾，在谈笑间就将曹军的战船烧成了灰尘。“樯橹灰飞烟灭”，形象地表现了曹军的惨败和周瑜的英勇，给人以强烈的视觉冲击力。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 翻译：如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。 讲解：这一句抒发了作者对历史和人生的感慨。作者神游于赤壁的历史场
9、景中，感叹自己不如周瑜那样年轻有为，多情善感的自己，也只能无奈地笑对人生的早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。 翻译：人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。 讲解：这一句表达了作者对人生的深刻理解和对自然的敬畏之情。作者认为人生如同一场梦境，短暂而虚幻，唯有自然和江月才是永恒的存在。因此，他将一杯酒洒向江月，以示敬意和感慨。 4. 分析词作 引导学生分析词中的意象和意境，理解词的内容和情感。 念奴娇赤壁怀古是宋代文学家苏轼的代表作之一，是一首豪放派的词作。词中的意象： 1. 大江：代表时间的流逝和历史的变迁。 2. 浪淘尽：形象地表现了历史长河的奔流不息和英雄人物的随波而逝。 3. 故垒：
10、代表历史的遗迹和历史的见证。 4. 人道是：暗示了作者对历史真相的不确定，同时也为下文的抒情奠定了基础。 5. 乱石穿空：描绘了赤壁的自然景色，表现了赤壁的壮丽和险峻。 6. 惊涛拍岸：表现了赤壁的惊险和壮观。 7. 卷起千堆雪：形象地表现了浪花的壮观和美丽。 8. 江山如画：代表了赤壁的美丽和壮观。 9. 一时多少豪杰：表现了历史上英雄人物的风流和豪情。 10. 小乔初嫁了：表现了周瑜的年轻有为和英俊风姿。 11. 羽扇纶巾：表现了周瑜的从容和潇洒。 12. 樯橹灰飞烟灭：形象地表现了曹军的惨败和周瑜的英勇。 13. 故国神游：表现了作者对历史的追忆和思考。 14. 多情应笑我：表现了作者对
11、自己多情善感的自嘲。 15. 早生华发：表现了作者对自己年华已逝的感慨。 词中的意境： 该词通过对赤壁自然景色和历史人物的描绘，表现了作者对历史和人生的感慨和思考。词中充满了豪放不羁的气魄和深邃的哲理思考，给人以壮丽、惊险、豪迈的意境感受。 词的内容和情感： 该词主要表达了作者对历史和人生的感慨和思考。词中通过对赤壁历史的追忆，表现了作者对英雄人物的敬仰和对历史变迁的感慨。同时，词中也表达了作者对自己年华已逝、人生如梦的感慨，以及对自然和江月的敬畏之情。整首词借古抒怀，表达了作者对历史的感慨和对人生的思考，表现了作者的豪放不羁和豁达乐观。同时，词中也表现了作者对英雄人物的敬仰和对历史变迁的感慨
12、，给人以深刻的启示和思考。 5. 探究主题 引导学生探究词的主题，把握作者对人生的感慨和对历史的思考。可以从以下几个方面入手： - 作者为什么要写赤壁的壮阔景色？ - 作者为什么要写赤壁之战的英雄人物？ - 作者对历史和人生的态度是什么？ 念奴娇赤壁怀古中，作者写赤壁的壮阔景色和赤壁之战的英雄人物，是为了借古抒怀，表达自己对历史和人生的态度。 首先，作者通过描写赤壁的壮阔景色，表现了大自然的雄奇和壮美，同时也暗示了历史的变迁和英雄人物的随波而逝。作者通过这种方式，表达了对大自然的敬畏之情，同时也表现了对历史和英雄人物的感慨。 其次，作者通过描写赤壁之战的英雄人物，表现了历史的辉煌和人物的风流。
13、作者通过对周瑜、小乔、曹操等历史人物的描绘，表现了他们的英雄气概和风流倜傥，同时也表达了对英雄人物的敬仰之情。 最后，作者通过借古抒怀，表达了自己对历史和人生的态度。作者认为，历史是无情的，英雄人物也会随时间而逝，但是他们的精神和事迹却会永存。作者通过这种方式，表现了自己对人生的豁达和乐观，同时也表达了对历史和英雄人物的敬仰和感慨。 6. 拓展延伸 引导学生比较苏轼与其他豪放派词人的异同，了解不同时期豪放词的特点和发展。 7. 总结评价 对课堂学习进行总结评价，强调学习重点，表扬学生的积极表现。 作业布置 1. 背诵念奴娇赤壁怀古。 2. 选取一首自己喜欢的豪放派词作，进行鉴赏分析，写一篇赏析
14、文章。 六、教学反思 念奴娇赤壁怀古是苏轼的代表作之一，通过对赤壁壮阔景色的描绘和对历史英雄人物的追忆，表达了作者对人生的感慨和对历史的思考。在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，以期达到最佳的教学效果。 首先，我通过多媒体展示了赤壁的壮阔景色，让学生直观地感受到了大自然的雄奇和壮美。同时，我还引导学生思考了作者为什么要写赤壁的壮阔景色，让学生更好地理解了词作的意境和情感。其次，我通过讲解和分析，让学生了解了苏轼的生平和文学成就，以及念奴娇赤壁怀古的创作背景和艺术特点。这有助于学生更好地理解词作的内涵和艺术价值。此外，我还引导学生进行了诵读和探究。学生通过反复诵读，感受到了词的音乐美和语言美，加深了对词作的理解和记忆。同时，我还引导学生探究了词作的主题和情感，让学生更好地把握了作者对人生的感慨和对历史的思考。在教学过程中，我还注重了学生的自主学习和探究。我鼓励学生提出问题和思考，让学生在探究中加深对词作的理解和感受。同时，我还注重了学生的反馈和评价，及时调整了教学策略和方法，以期达到更好的教学效果。 本节课的教学效果还是较为理想的。学生通过多种教学方法的学习，更好地理解了词作的内涵和艺术价值，感受到了词的音乐美和语言美，提高了审美能力和文化素养。同时，我也意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的自主学习和探究，让学生在探究中更好地理解和感受词作的意境和情感。