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1、 九年级下册语文诗经两首教案设计 【教学目标】 1、初步了解赋、比、兴的手法。 2、想象通过对诗歌意境的在加工，培育肯定的力量。 3、通过诗歌的学习，培育对祖国文学的感情。 【重点】 想象通过对诗歌意境的在加工，培育肯定的力量。 【难点】 了解赋、比、兴的手法。 【新课】 一、导入 从唐诗宋词在我国源远流长的辉煌地位说起，导入对古体诗、近体诗及词的介绍，介入教学。 二、整体把握 1、关雎： 诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美妙的联想淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑
2、娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美妙姿势给了他一个难忘的印象，倾慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。 “求之不得”以下四句，总括地写出这种剧烈感动的感情。但由于追求这个姑娘没有到达目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。其次章的八句，写这个男子日夜担心的苦闷和焦灼的心心情。最终一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美妙愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的喧闹情景。 2、蒹葭： 蒹葭是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章，每章八句;首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾懑了晶莹雪白霜花。“蒹葭苍苍
3、，白露为霜”，呈现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗覆盖了一层凄清落寞的情调。 这时仆人公来到河边，翘首伫立，注视着河的对岸那是“伊人”，而“伊人”也只在“水中心”“水中坻”，恍惚迷离，可望不行及。仆人公没有因此罢休，决心冲破天堑，追求伊人。一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但都无法到达“蓬莱仙境”。咫尺天际，令人无限惆怅! 三、问题讨论 1、关雎与蒹葭的.艺术特点有什么不同? 提示：要从艺术表达着眼，却又不能不兼顾内容，由于手法的运用本就是表情达意的;其次，要抓住“兴”这一表达手法绽开比拟，对诗经中诗的分析，往往不能无视这一点。 甲生：从表现手法上来看：关雎一诗着重在“叙事”，我们从诗中可以清楚地看到
4、这样一条线索小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又梦想得到她。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写到仆人公隔水远望，苦苦寻找，伊人却若即若离;其次章、第三章是第一章的反复咏叹。 乙生：与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓。 丙生：从艺术手法上看，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一全，用起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 【课堂练习】 背诵这两首诗，并写一段赏析文字。 【总结】 1、关雎是诗经的第一首诗。全诗通过一个青年男子对一个姑娘一往情深地追求的描绘，特殊是他求之不得的苦痛和求而得之的喜悦的直言表白，表现了古代青年对美满婚姻的美妙期望。 2、蒹葭是“秦风”中的一首爱情诗。全诗以蒹葭起兴，以白露为衬，通过“伊人”生活环境的描绘，抒发了对意中人的倾慕、追求及怅惘的思想感情。