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1、九年级下册语文诗经两首教案【五篇】篇一：关雎一、导入学习诗歌最主要的方法是什么？在读的过程当中要留意哪些问题？（学生畅所欲言）（预设：字音、节奏、重音、停顿）根据刚刚我们所 说的要求，齐读诗歌。同学说的很全面，那么就根据刚刚我们总结出来的方式、方法自由朗 读诗歌。要求：读准字音，读好节奏，读出感情Ppt2二、一唱三叹吟读关雎1Ppt3把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/ 之洲”，留意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。2、全班齐读。三、相映成趣译读关雎1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班争论解决。今日我给大家带来一幅画，请同
2、学们先观赏观赏（屏显画面）：一对呱 呱鸣叫的水鸟欢快地玩耍在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看 到这幅画，你会想到什么呢？（学生自由发言）想像很丰富，那么同学们知 道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今日，让我们一起走进诗经，倾 听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读诗经, 先闻其名，诗经毕竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？（学生 介绍）擅长查阅资料，好。诗经是诗歌的源头，读者诗经，你会觉 得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一 首吗？（生答）这节课，我们一起来学习关雎。二、一唱三叹吟诵关雎1、教师质问（学习诗歌的方法、朗读留意问题）2、请学
3、生大声自由朗读课文，对比解释，读准字音、节奏。（教师 板书课题）3、抽一名学生读，评价。4、齐读一遍，读准字音和节奏。5、师读，请同学们边听边思索，这首诗写了什么内容?试用简洁语 言概括（或播放录音）6、 一生说说内容。（这首诗写了一个青年男子对一女子的倾慕、追 求而又求之不得的过程。）7、这首诗为我们叙述了 一个美丽动人的爱情故事，请同学们选择你喜爱的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目深思，想象故 事中一幅幅画面。教师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉一一我在读“关 关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁出现出这样的情景：碧蓝如洗的 天空下，一条玉带似的河流悄悄流淌。和中的小岛上，芳
4、草如茵，一对对 雎鸠鸟在草丛里、河水边悠闲得意地玩耍玩耍.你的眼里心里会消失什么 情景呢？请同学们边读边想。8、学生边读边想，然后抽三名学生说说，请全班学生有感情的齐读 这首诗。三、美不胜收品尝关雎好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古 人说：奇文共观赏，疑义相与析。请同学们深入研读这首诗，小组争论沟 通，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了关雎的美”的句式， 说一说你的思索和发觉。（教师板书“美”门、1、学生分组合作学习，教 师巡察了解学习进展，引导分析，2、最终全班沟通。）教师依据学生发言形成板书（人物美;语言美；意境美;情感美）3、教师小结（从字里行间，同学们品
5、出了关雎的人物美，语言美， 意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既 写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的消沉哀吟，难怪孔子 说它“乐而不*,哀而不伤”，看来，被冠于诗经之首的关雎确实名不虚传。诗趣盎然美读关雎美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐 朗读关雎，比一比，看哪一组的朗读技高一筹。1、男生配乐读，女生配乐读。2、教师点评。3、师生共同演绎关雎之美。（师领读前四句，全班齐读前四句， 第五句开头男生先读，女生后读，形成一种错落之美，最终两句诗男生读 两遍，和女生的朗读合在一起。师轻声朗读前四句。）4、美诗可美读，美诗也可以和乐而唱歌
6、，由于诗歌本是可以和乐而 歌的。同学们想不想听今人谱曲的关雎?ooooo现在，让我们和着音 乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。（课件播放歌曲 关雎，师生齐唱。）完毕语诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔、丰盈、 简洁、干净。课后，让我们进一步倾听华夏先民的吟唱，吟诵美丽文字, 传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌。篇四：兼葭一、教学目标：1、学问与力量:、通过朗读和借助关键词体会诗歌的韵律美、模糊美和情感美。(2)、借助本诗，初步了解诗经的特点。(3)、学会从多种角度分析诗歌的主旨。2、过程与方法：通过朗读品尝，体会诗歌意境，感受人物情感。3、情感态度和价值观
7、：体会诗人执着追求抱负永不放弃的精神。二、教学重难点：1、重点：细读课文，品尝感悟。2、难点：探究诗歌主旨的多义性。三、教学过程：一、渲染情境，导入课文在很久很久以前，在一个长满芦苇的河畔，发生了一个凄美的故事。一位男子面对伊人唱出一首缠绵俳恻的情歌。你听二、初读课文，唤醒情感1、师深情朗读第一节。2、自由、放声朗读。再请三位同学每人朗读一节。3、同学们，听完朗读，大家有什么发觉吗？生：有一样的地方，如“溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中 心。溯游从之，宛在水中纸。溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让”。生：三节诗歌构造都特别相像。师：是的，这是诗经的一大特点，称为重章叠句。大家来齐读
8、一下, 感受诗歌重章叠句的魅力。三、细读课文，品尝感悟1、俗话说：“诗中有画，画中有诗”，兼葭既是一首诗，也是一 幅画。下面我们来细读诗歌，走进这首诗，走进这副画，你依稀看到？片段一：生：有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。师追问：这是什么样的一片芦苇丛。生：茂密的。师再追问；是诗中 哪个词告知你这么多的？生：诗中的“苍苍二生读，出示：A、兼葭苍苍B、兼葭苍一一苍一一再读。为什么要这么读呢?苍什么意思？怎么读？生屡次试读。师：这是一副苍茫的凄美的画面。假如改为兼葭苍盛，你觉得怎么样?生读，答复：这样就没有韵味了。师：说的很好，有韵味。像苍苍这样重复的词我们称之为叠字。兼葭 这样声母一样的，我们
9、称之为双声叠字。类似的还有：学生找，兼葭苍一一苍，白露为霜。兼葭萋一一萋，白露未晞。兼葭采采，白露未已。齐读，感受韵味。片段二：师：这位漂亮的女子在哪里？生：在河的对岸。师：还可能在哪里？生：在心中。师：在河的对岸，有一段距离，所谓距离产生美。你还依稀看到什么?生：2、每个同学的心中都有一副属于自己的画面，但它们都是模糊的、 凄美的，当置身其中，我们还会听到许多声音。请再次细读全诗，以“我 仿佛听见了“句式，说说你都听见了什么。片段三1：生：水流的声音。师：很好，你直接走进了诗歌的心中。诗中哪儿能听出来呢？生：所谓伊人，在水一方师：这个伊人在哪里？生：在水之一方。师追问：虽然在河的对岸，伊人是
10、否真的在。生齐答：在！师：是的，诗人坚信伊人肯定在，尽管有肯定的距离。此时此刻。他 的心情应当是快乐、幸福、满怀向往的。这种向往集中表达在什么地方？生：所谓伊人，在水一方。生读，体会这种幸福感和无限向往。师: 在朗读中那个字可以表达？生：“在二师：所以在读时“在”要拖音。屏幕出示：所谓伊人，在水一方。假设要加个感慨词，应当加什么？生答：“啊二出示：所谓伊人，啊！在水一方。这个“啊”不能洪亮的读，为什么呢？生：这种向往是放在心中的。师：你最懂仆人公的心了。一起读，读出这种悄悄地欣喜、向往、幸福。把“啊”的情感都放在“在”个。男生读，全班和。屏幕出示：男生：所谓伊人，“在”水一方齐和：所谓伊人，在
11、水一方师：读的真好，再看。片段三2：屏幕出示：溯游从之，宛在水中心。师：仆人公什么心情？生：着急，看到却不能到达。师：哪个字表达了这种情感？生：“宛师：读出仆人公心中淡淡的惆怅。个读，齐读。假如加个感慨词，应加溯游从之，唉！宛在水中心。师：我们不能篡改诗歌，所以应当把“唉”的情感加在“宛”上。女生读，全班和。屏幕出示：女生：溯游从之，宛在水中心。齐和：溯游从之，宛在水中心，宛在水中心。片段三3：师：在这首诗中，除了有流水的声音，有没有划水的声音。从哪个词语看出？生：“溯游、溯涧”师：这种划船是轻松的还是艰辛的？生：艰辛的。师：这种艰辛还能表达在哪儿？生:“阻、长”读出“艰辛”。生读：“溯涧从之
12、，道阻且长。”齐读：溯洞从之，道阻且长。溯涧从之，道阻且跻ji。溯涧从之，道阻且右。3、这是一首有声有色的画面，更是一副有温度的画面。请以“我真 实感受到了句式，说说你的感受。片段四：生：我感受到仆人公真挚的真情。师追问：你从什么地方读出真挚的真情？生：从“溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。溯洞从之，道阻且跻ji。溯游从之，宛在水中纸。溯洞从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让“可看出仆人公奋力向前，不停寻找。师再追问：奋力向前，寻找了多少次？生：“两次”、“三次”、“六次”师：其实既不是两次、三次，也不是六次，而是很多次，只要生命不 息，寻找就不止。我们读到什么精神？生：执着师：是啊，
13、正是仆人公的执着成就了他的经典。让我们站起来起读 这首诗歌表达对他的敬意吧！学生起立，师读第一节，学生齐读后二节。四、走出课文，探究主旨1、由于伊人身份、面目的含蓄模糊，千百年来读者对“伊人”的解 读也是众说纷纭。伊人是否有更深一层的含义呢？生：寻梦、看到摸不到的东西、幸福、寄予、最美妙的东西。师：是的，就像一则广告中所写：人生就像一场旅行，不必在乎目的 地，在乎的沿途的风景以及看风景心情。2、师赠言共勉：在寻找的路上，我们热闹地期盼和寻找着美妙，或 许这种寻找最终不能实现，但路上的风景和盼望足以暖和我们无悔的青春 五、设计作业，稳固所学篇五：兼葭教学目标. 了解诗经的常识1 .在把握全诗感情
14、基调的根底上，精确、流利、富有感情地背诵全诗.品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境教学重点.把握起兴的手法及重章叠唱的构造特点1 .领悟全诗的情感教学难点品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境教学方法讲授法、争论法、谈话法教学过程一、导入新课同学们，当你听到“流浪的人在外惦念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步 走遍天际，没有一个家”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子 思乡的千古绝唱天净沙秋思？当你坐在餐桌前享用精致丰富的晚餐时， 是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的叮嘱？当你赞叹于戈壁滩 的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古 典诗词以其不行抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生
15、活增加了更多 的漂亮与奇异。今日，让我们一起学习兼葭这首诗歌，再一次用诗歌Ppt4 2、Ppt5单看右边划线这一局部，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么? 这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在诗经里叫作“赋:现代 汉语里叫作“记叙”）（板书：赋）3、这首诗歌，为我们叙述了 一个美丽动人的爱情故事，请同学们根 据自己喜爱的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到 了哪些画面？方法指导：画面想象法。【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁出现 出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流悄悄流淌。河中的 小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然得意地玩
16、耍玩耍多么宁静美妙的画面，此时语速应当是平和的，悠 缓的，而且这是起句，假如太高，后面就没有方法表现了。】（雎鸠鸟在河 边鸣叫，就用来比方君子和淑女是很好的一对，这叫比。）【“参差苓菜，左右流之。参差苻菜，左右采之。参差苻菜，左右茎 之。”这几句诗的时候似乎看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着 一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘苓菜。她黑瀑似的长发轻束 脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融 粲然，像三月的桃花一样漂亮。】采茶女（两者没有共同点时候，例如滋润我们渴求的心灵。二、简介诗经1 .诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大 约五百年的诗
17、歌共三百零五篇，故诗经又称“诗” “诗三百”。汉代以 后，儒家奉之为经典，始称诗经2 .我们谈到诗经就少不了要提到诗经“六义”。诗经“六义”指 风、雅、颂、赋、比、兴。诗经共分风（106篇），十五国风，多是各 地民歌，这些民歌真实的反映了当时的时代风貌和人民的生活，揭露了社 会冲突和统治的罪恶。雅（105篇），分为大雅（大局部是贵族作品，小局 部是民间歌谣）、小雅（贵族作品）。颂（40篇）,包括周颂、鲁颂、商颂。 颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。诗经赋、比、兴的表现手法。赋：铺 陈其事而直言之也一一即叙事和抒情。比：以彼物比此物也一一即比方和 比较。兴：先言他物以引起所咏之物也一一即环境描写，渲染衬
18、托气氛。3 .诗经构造上多采纳重章叠句，反复吟唱的形式，根本句式是四 言，题目取自于句首。三、学生自由朗读课文，依据课文的解释，理解全诗并试着体会里面 的思想和意境。四、诗意理解疏通诗中的文言词法学问1 .通假字。例如：“兼葭凄凄”中“凄”通“萋”，意为“茂密的样子二2 .古今异义。例如：“道阻且右”中的“右”，古义为“迂回，弯弯曲 曲”，今译为“表示方位为为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们 用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。第一章抒发了诗人对伊人向往的情感。其次章抒发了诗人对伊人着急的情感。第三章抒发了诗人对伊人绝望的情感。五、赏析景物，感受意境1 .刚
19、刚朗读并对诗歌有了初步的理解和把握。哪位同学谈谈这首诗的 感情基调是怎样的？明确：渺远迷茫，愁闷缠绵，怅惘感伤。追问：诗人为什么迷茫愁闷感伤呢？明确：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却 宛在水中心，如镜中花，水中月，可望而不行即，求而不得，故苦闷感伤 愁闷。2 .诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？诗歌给我们展现了一 幅什么图画？教师预备：秋季而且是深秋。白露为霜。河畔晚秋晨光图俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕燕歌行中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。3 .在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？秋天是一个令人感伤的季节。仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。
20、 秋天是一个思念的季节。秋天是一个凄凉的季节。小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲 寂寥，它凄美而令人感伤。4 .大家能否看出是一天中哪个时间呢？早晨（拂晓）白露未唏白露未已.诗中都写了哪些景物?各有什么特点？学生自由谈教师预备：芦苇一一丛生茂盛。白露秋霜一一雪白，晶莹，触感是凉的河畔道路一一坎坷难行，险阻重重秋水一一严厉，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水一汪秋水晓雾模糊，更添迷离之感5 .现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的气氛？凄清惆怅凄恻迷离6 .诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然 而却求而不得的苦闷感伤情怀？明确：“溯涧从之
21、，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。溯涧从之, 道阻且跻。溯游从之，宛在水中纸。溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛 在水中扯。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然 而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的道路上困难重重, 道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍旧“溯涧从之”、“溯游 从之”，为了伊人，上下求索寻找，表达了诗人追求所爱的顽强意志。“宛 在水中心”、“宛在水中纸”、“宛在水中注”表达伊人在望，然而却可望而 不行即的无限怅惘愁闷苦闷情怀。7 .诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什 么作用？明确：首章的“苍苍
22、”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄 凉的气氛渲染得越来越浓，衬托出诗人当时所在的环境非常清冷，心境非 常孤独。白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融 为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间进展的轨迹，说明诗人天刚 放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他单独一人久久徘徊在清冷、 孤独的原野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等着急 和惆怅！总之，“兼葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒 霜浓重的凉爽风光，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了凄清惆怅气氛, 衬托了人物愁闷感伤的情怀。8 .你感觉仆人公是一个怎样的人呢?依据是什么?热闹憧憬
23、爱情，不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝的人写“苓菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴）【“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛观察了这样的情景，夜已肤浅，明 月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻 来覆去，难以入眠。采苻少女美妙的身影使他魂牵梦萦。（范读：悠哉悠 哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息）这时的心情比拟低落了，应读得 低一点，慢一点）】记承天寺夜游【“琴瑟友之”“钟鼓乐之”我仿佛观察了红对联、红窗花、红盖头、 锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么高兴的场面，男仆人公应当是喜悦、 感动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。】（君子淑女，相亲相爱， 比翼双飞，让人好生艳羡。
24、这是现实吗？我们这里先卖个关子。）Ppt53、（无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚刚的译读环节，同学再 次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感受，我们再次朗读诗歌。）女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得 的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。四、诗情画意品读关雎好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古 人说：奇文共观赏，疑义相与析。关雎被称为诗经三百篇之首， 肯定有其独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这 首诗的美。四人小组合作。篇二：关雎教学目的1、把握诗经的根本状况。2、分析关雎的内涵。3、把握诗中比兴手法的运用。4、反复朗读，直至成诵
25、。一 .教学重难点学习赋比兴的艺术表现手法，体会其表达效果。体会诗中大量运用 重章叠句的表达方式。品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。参考资料中国文学史袁行需高等训练出版社中国历代文学作品选朱东润 上海古籍出版社教学内容及过程一，导入【5分钟】有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一 丝香甜，都被完整的珍藏。岁月的风尘无法将之淹灭，时间的足音无法将 之掩盖，全部的细节会聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳动这条河有一 个洪亮的名字一一诗经！诗经是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从诗经开头，古 人认为经过诗经教化，能让人“温顺敦厚: 今日咱们要学习的关 雎是“风”之始，也
26、是诗经第一篇。孔子说：“关雎乐而不*,哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。让我们带着仰慕之情去倾听那经受了三千年之久却依旧鲜活美妙的吟唱!二.深入学习【90分钟】（一）、走近关雎一一仰视：关于诗经（30分钟）1、诗经的根本状况诗经是我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五 个世纪的三百零五篇诗歌，分为风、雅、颂三个局部，表现手法包括赋、 比、兴。诗经的形成与修订，是周王朝经过诸侯各国的帮助，进展采集, 然后命乐师整理，编纂而形成；汉代学者认为经过孔子删订而成（如司马迁 就实行这种说法）2、诗经的影响民歌中表现出的“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神对后世
27、文学影响。它推动诗人、作家关怀国家命运和人民的疾苦，而不是把文学 作为流连光景、消遣闲情的东西。如：唐朝的古文运动，“古文”这一概念由韩愈最先提出。他把六朝 以来讲求声律及辞藻、排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承 了先秦两汉文章的传统，所以称“古文”。韩愈提倡古文，目的在于恢复 古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古 文时，进一步强调要以文明道。白居易”文章合为时而着，歌诗合为事而作”(二)、走进关雎一一透视(50分钟)1 .读诗歌，想象诗歌描绘的几幅画面。(1)、配乐读，体会诗歌音韵美感。(2)、同学全体朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。关雎和鸣图以物喻人
28、，衬托气氛。少女采茬图窈窕淑女，一见倾心。长夜难眠图一一求之不得，辗转反侧。尽兴狂欢图一一求之既得，琴瑟和谐。2 .解读诗歌雎鸠关关在唱歌，在那河中沙洲上。文雅美妙的少女，小伙殷切的追 求。长长短短鲜若菜，顺流两边去捞取。文雅美妙的少女，朝朝暮暮想 追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂念。长夜漫漫不到头，翻来覆去 难成眠。长长短短鲜苓菜，两手左右去采摘。文雅美妙的少女，弹琴鼓 瑟表倾慕。长长短短鲜苻菜，两边认真来选择。文雅美妙的少女，钟声 换来她笑颜。3 .品尝，观赏诗歌，赏析美点。(1)、语言美重章叠句的表达方式：大多数句子一样，少数字词不同，重复歌咏。 这样反复咏唱，增加了节奏感，音乐感，形
29、成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。(2)、人物美。采荐菜的少女勤劳能干，心灵手巧;文中的“君子”一一年轻人对爱 情特别执着，他倾慕、追求漂亮的采苓女，求之不得时，日思夜想，辗转 难眠，可见，他是一个重情重义之人。(3)、情感美君子初见淑女时，心中布满着喜悦和倾慕之情，从“窈窕淑女，君子 好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特殊是“求之不得”时，内心肯定 是焦虑、苦闷、绝望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来；情极生 幻，睡梦中、憧憬中，消失了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君 子的内心肯定会满溢着沉醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发 的情感是生
30、动细腻、安康明朗、质朴直率的。、意境美“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠 的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的谷菜，漂亮的采苻女，多情的君子， 有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交错融合，意境美丽。听着大家深情的朗读，我们仿佛又听到了雎鸠鸟在沙洲鸣叫，我们仿 佛又观察了采苻女在河边劳碌，我们仿佛又感受到了男仆人公无尽的思念 选择你印象最深刻的一个情景或一处细节，将其改写成一段美丽的散文或 几行意韵悠远的小诗，拟个题目，甚至可以配上曲子！（三）、走进历史一一回忆：鉴赏评析（10分钟）1、后妃之德毛诗序：关雎，后妃之德也，风之始也，所以风天下而正夫妇 也。故用之乡人焉
31、，用之邦国焉。风，风也，教也，风以动之，教以化之。2、孔子关雎乐而不*,哀而不伤：欢乐却不是没有克制，悲伤却不至于 过于哀痛。我们又好像梦回了三千年前的那一条河，那一片洲，依旧是河水清清, 草色油油。三千年的文化，三千年的文明，关雎只是其中一扇小窗口， 还有很多扇窗等着我们去开启，我们当寤寐求之，我们当琴瑟友之!虔诚 的破译祖先文字的原码，执着的探寻民族文化的源头，感受其芳香，承受 其哺养，我们当永不止步！三、总结【3分钟】诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、 简洁、干净。孔子也曾说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。 让我们在以后的生活中吟诵这美丽文字，传唱这古老歌谣，我信任我们都 可以诗意地栖居在大地上！四、作业【2分钟】背诵本诗。篇三：关雎学问与力量1、初步了解诗经2、了解比兴手法3、体会作品表达的思想感情。过程与方法1、反复朗读;感知诗歌大意2、采纳提问质疑共同争论等方法分析关键句子，理解意境。3、朗读背诵，积存名句。情感态度价值观正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情生活的追求和憧憬。教学重点：朗读背诵教学难点：1、对每句诗的理解2、体会整首诗表达的思想感情教具预备课件及音频资料教学课时：二课时教学过程激趣导入，资料共享