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1、 三年级下册数学说课稿范文汇总七篇 教学内容 义务教育课程标准试验教科书 数学（人教版）四年级（下册）第48、49页。 说教材与学情 养分午餐是学生既熟识又生疏的一个课题，熟识的是学生每天都必需接触，生疏的是学生对于什么样的搭配才是符合养分标准的养分午餐还没有到达科学合理的熟悉，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。 教材结合学生的生活实际，围绕午餐的养分问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生供应的三种午餐菜谱；其次是养分专家介绍了10岁儿童养分午餐的两个根本指标；接着是让学生尝试合理搭配自己喜爱的午餐菜谱，最终通过统计、排列组合，让学生运用所学学问，解决问题。一方面使学
2、生综合运用简洁的排列组合，统计等相关学问解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增加学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和养分午餐的一些根本指标，促使学生克制偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 设计思路 养分午餐一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的养分问题而设计的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进展探究： 在教学方法上，采纳尝试教学法，以激趣尝试争论再次尝试总结提高为主线。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；以学生日常生活的午餐组合为题，通过沟通、争论，提高对课程学问的熟悉；以小组活动的形式，通过合作，
3、总结，结合排列、组合、图表，完成对养分午餐的更深层次的熟悉、理解与提高。通过最终的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主见。 在学习方法上，鼓舞学生通过合作学习、自主探究，注意学生学习力量的培育。对养分专家指出的一些关于合格养分午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作沟通的根底上，让学生在沟通中发觉想象中的午餐与科学的午餐的冲突，产生对什么才是合格的养分午餐有求知欲望的前提下，让学生自行探究认知。接着通过小小美食家与小小养分家的争论沟通，使学生依据所学学问，在养分午餐的合理搭配上达成共识，增加学生的合作沟通水平，使学生学会倾听他
4、人意见，敢于发表自己的见解与主见，勤于思索、擅长总结，把握猎取学问的方法。 通过激趣引入、奇妙设问，在学生熟识的场景下引入课题、产生疑问，在学生愉悦的沟通中解决问题。在模拟现实生活场景中，让学生做菜、点评、评菜，使学生在乐中求知。通过小采访活动，使关于胖与瘦的探讨这一问题，以日常闲聊的形式，让学生各抒己见中达成共识、解决问题。 说教学目标 1、学问与技能：使学生综合运用简洁的排列组合、统计等相关学问解决问题。 2、过程与方法：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和养分午餐的一些根本指标，促使学生克制偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3、情感态度
5、与价值观：体会数学在日常生活中的应用，增加学生应用数学的意识。 说教学预备 有关养分的小常识 投影片 说教学过程 一、创设情境，引入课题 1、师：一日三餐是每个人生活中必不行少的一件事。信任，可口的菜肴肯定给同学们留下深刻的印象吧！教师昨天学了几招厨艺。今日，就让教师露一手，弄几组菜，让同学们瞧一瞧，教师搭配得怎么样？ 出示情境图：民主路小学今日为学生供应的三组午餐菜。 设计意图：以图的形式消失，比以文字消失更能激发学生的学习乐趣；以教师的亲身体验，更能使教材的内容更具现实化、生活化 2、师：教师设计的这几组菜，同学生喜爱哪一组呢？ 设计意图：突出组字，给同学们留下一个怎样合理搭配的雏形，为接
6、下来的学习埋下伏笔，直指教学重点合理搭配。其次，通过学生的自由发言，缓解刚上课的紧急心情，活泼课堂气氛 二、初次尝试，发觉问题 1、师：听了同学们的发言，教师不得不佩服同学们的审美力量，接下来，教师也想看看同学们心中抱负的午餐，能把它介绍给教师吗？ 设计意图：这里，不急于推出养分专家提出的养分的.相关学问，而是趁热打铁，让学生各抒己见，说出心中的养分午餐，从而引出问题 2、出示学生的午餐方案。 师：这样的方案合理吗？ 学情预设：对于教师提出的方案，一般的学生是比拟不敢质疑的，先让学生说说心中的午餐方案，使其它学生更能大胆提出自己的见解与主见 三、小组合作，初步熟悉 1、沟通对学生及教师设计的养
7、分午餐的看法。 2、引出养分专家的建议，初步完成对养分午餐的科学熟悉。重点理解不低于不超过 3、得出结论，推断教师及同学们供应的几组午餐是否合格。 设计意图：让学生通过小组合作，充分发表自己的看法；在争论中发觉问题、解决问题，使学生在合作、争论的过程中产生对学问认知的欲望 学情预设：学生对什么是养分的合理搭配缺乏深层次、科学的熟悉。因此，要大胆放手，让学生经过争论、自主学习，适时的引出专家的建议，才能到达不奋不启，不悱不发的教学效果 四、再次尝试，提高熟悉（嬉戏我是小小养分师） 1、嬉戏安排：将全班分成两大组，一大组扮演厨师，负责供应合理的养分午餐；一大组扮演消费者负责品尝，评定。每大组依据人
8、员适当分成几个小组 2、嬉戏过程： （1）小厨师将自己小组设计的养分午餐方案张贴在本组的广告栏上。 （2）消费者参照养分专家给出的两个指标给以评定，选出合格的养分午餐。 （3）统计用这10种菜肴共可以搭配几组养分午餐，其中 （4）评比小小美食家小小养分家。 设计意图：结合嬉戏，让学生在乐中学，在玩中悟，更能有效地激发学生的热忱，增加学习的趣味性，也使数学问题更具情景化，加深与实际生活严密联系 学情预设：运用排列组合的思想，也许了解10选3搭配成一份午餐共有120种不同的搭配方案，其中24种符合养分标准，但这是一道开放题，不必要求学生能列出全部的24种 五、联系实际，解决问题 1、依据上面的合格
9、的养分午餐，选出自己宠爱的五种搭配方案。 2、将选举的结果成复式条形统计图。 3、哪种养分猎取的蛋白质最多？ 设计意图：了解用图表统计的方法，通过图表的效果，感受图表的优越性，增加活动和探究的乐趣，运用相关的统计学问解决实际问题，渗透简洁的极值思想 六、 引申进展，总结提高 1、请一名同学扮演小记者，以记者采访的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的饮食习惯。 2、探讨：从他们的饮食习惯中，我们能否发觉一些问题？ 3、提提你的看法。 设计意图：通过采访，使学生学会评价自己和评价别人；通过小结，使学生对所学学问有个总结式的提高；通过探讨，使学生把握科学的学习方法 学情预设：采访的人选，可随机抽取一
10、些同学，最好能有胖、瘦、中等学生的代表，留意沟通的语言，避开使学习对自己的身体状况产生忧虑感，自卑心情 七、布置作业 调查家中午餐的菜谱，评价午餐的安排是否科学合理，并向父母提出你的建议。 设计意图：鼓舞学生学以致用，体会数学来源于生活、效劳于生活，实践是数学学问的延长，也是数学学问的来源 三年级下册数学说课稿 篇2 一、说教材 教学内容：课本第8687页，例题，“想想做做“第15题。 连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的根底上连续学习的，要比不连续进位的计算更简单。假如学生没有很好的把握进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要
11、向前一位进位的道理，培育学生的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此挨次进展教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科学的学问网络。依据本课的特点我制定以下教学目标： 使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进展计算，连续培育学生的估算意识和估算力量。 教学重点：会两位数乘一位数的”乘法中连续进位的笔算方法。 教学难点：正确地进展计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。 二、说教法和学法 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注意单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，新课标强调，要让学生在生动详细的情境中学习
12、数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 新课程注意学生对学问的体验和探究过程，指出“学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生主要以自主探究、合作沟通去学习两位数乘一位数的笔算，表达学生在学习活动中的主体性。将采纳多种教学方法，运用练习法复习旧知和稳固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清楚的展现学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，培育学生动手、动口、动脑的力量，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发觉，有所创新。 三、说教学设计 第一
13、个环节是复习为新授作铺垫。 1口算下面各题 203708350322711 2笔算；283 （1）学生练习，指名板演。 （2）集体订正时，指名说一说计算过程。 提问：个位上是怎样算的？为什么十位上是8？ （3）提问笔算时要留意些什么？（算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 3提醒课题 今日我们就运用乘法的这一计算方法连续学习两位数乘一位数的进位乘法。（板书课题） 其次个环节是通过学生自主探究，学习新课。 1教学例题 （1）谈话：小朋友，幼儿园教师为大班的小朋友买了些彩色笔（出例如题图），看图你知道教师买了几盒？每盒又是几枝呢？你能帮忙教师先估量一下大约一共有多少枝吗？ （2）同桌
14、争论，沟通估量的结果。 在班内指名说说是怎样估算的。 学生可能这样估算:48接近50，503=150，大约有150枝，或48比50少一点，503=150，共有的枝数比150少一点。 （3）我们估量的怎么样呢，自己动手算一算吧 先独立探究，在算式的方框中填写。 同桌争论，沟通算法和书写方法。 回报沟通，理解把握。 教师有选择地出示几位学生的算式（实物投影展现），分别说说是怎样计算的？（结合板书）重点引导学生说说积的每一位上的得数的由来以及书写位置。 （4）用估算检验笔算。 谈话：刚刚我们估量出了得数大约是多少，现在你们计算出的积在这个范围内吗？这说明白什么？假如得数与150枝相差许多说明什么？应
15、当怎么办？ 2小结计算方法。 提问：今日学习的乘法计算题有什么特点？（在课题中补充板书：连续） 在计算连续进位乘法时，你觉得应当留意些什么？教师依据学生的答复小结并强调连续进位的计算方法和书写方法。 第三个环节是联系实际，稳固深化。 1做“想想做做”第1题。 （1）学生独立计算，教师巡察，了解学生做题状况，进展个别辅导。 （2）指名板演，集体讲评做法。订正时留意相乘满十是否进位了，有没有加上进位的数。 2做“想想做做”第2题。 （1）谈话;今日，我们学习了连续进位乘的方法，下面就请小朋友用自己学到的本事当回小大夫，和我们的啄木鸟一起带大树找找病因，再把蛀虫给找出来。 （2）出示题目，学生同桌争
16、论错在哪里，再改正过来。 （3）指名沟通，集体订正。 （4）提问：通过给大树看病，你觉得有什方法能预防这些病？ 3做“想想做做”第3题。 各拘束书上连线，指名说答案，集体订正，指名说说是怎样估算的。 4做“想想做做”第4题。 做在课堂作业本上。 5做“想想做做”第5题。 独立思索后，先在小组内沟通。 指名在班内说出自己的想法，共同修正、补充。 最终是评价鼓舞，全课总结。 谈话：这堂课，同学们通过自己动脑，与同伴亲密合作获得并把握了新学问，教师真为你们感到关怀，你能告知同学们这节课你学到了什么本事?还要提示同学们应留意些什么？ 三年级下册数学说课稿 篇3 说课内容： 我教学的内容是北师大版小学数
17、学三年级下册森林旅游。本节课的教学目标是1稳固和运用小数加减法学问解决生活中的简洁实际问题，培育学生提出问题和解决问题的力量，使学生体会到数学的应用价值。2通过活动的开展鼓舞学生仔细倾听，独立思索，敢于质疑，擅长评价，友好合作的学习态度和学习品质。教学重难点：稳固本单元所学学问，并能运用所学学问解决生活中的实际问题。在森林旅游中培育学生提出问题和解决问题的力量。 教材分析：本节课是在学生熟悉了小数，会比拟小数大小会计算会计算一位小数的加减法的根底上进展教学的。本节课的学习学习为学生供应了综合运用本单元所学学问的时机，有利于进一步培育学生提出问题和解决问题的力量，体会数学的应用价值。 学情分析：
18、我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活阅历较多，因此，很适合在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”嬉戏活动。 教学流程： 1导入：通过创设调皮笑笑要去旅游的情境导出本节课的”课题“森林旅游” 2 讲授新知：主要分为旅游前的预备和旅游中食品购物及旅游完毕时购置纪念品三局部。 这三局部的数学我是这样设计的，在旅游预备这一局部内通过创设蓝猫商店这一情境让学生在小组内相互沟通自己都想买些什么东西并且计算出价格，充分地调动孩子学习的积极性和训练了孩子的发散思维。在森林食品店这一环节内的模拟情境，这样更简单激发学生参加的积极性。组织学生以同桌为单位进展嬉戏活动，同桌两人一人扮
19、顾客，担当提出问题的任务：另一人扮售货员担当问题的任务。为了增加嬉戏的挑战性和嬉戏性，我还设计了肯定的平分规章，在规定时间内积分最高者为 “优秀售货员”或“精明顾客”的荣誉称号。当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，二人也随着对换角色。这个嬉戏鼓舞学生仔细倾听，独立思索，敢于质疑，擅长评价，追求完善，友好合作地学习态度和学习品质。 课外延长：请同学们收集生活中的小数，并记录下来与同伴说一说，这一环节的设计在于让学生体会到生活中到处有数学。 反思小结：请学生谈收获，意在于让学生体会到数学在生活中的应用价值。 三年级下册数学说课稿 篇4 平均数是统计中的一个重要概念。求平均数作为一种统计方法，在日
20、常生活中应用很广。新课改强调：学习数学学问，应当从学生的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。为此，我选取了学生身边和社会生活中一些好玩的，富有挑战性的素材进展教学。 依据本课教学内容和学生的实际状况，我制定了如下教学目标： 学问目标：经受平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，把握求简洁平均数的方法。 情感目标：在解决问题的过程中培育学生的分析、
21、综合、估算和说理力量。建立学习数学的信念。 价值目标：渗透统计初步思想。 我根据三个步骤铺设教学过程： 一、课刚开头，通过“比比视力”的活动从实际操作层面让学生在移动笔筒里的铅笔的过程中学会用“移多补少”、“先总后分”的方法使得三个笔筒里的铅笔同样多。 二、在新课局部，我安排了四个活动。 第一个活动从学生感兴趣的“套圈”嬉戏入手，提出“怎样比拟男女生哪一方套得准一些？”使学生产生困惑，掀起学生积极思维的”高潮，通过剧烈的争论，引出平均数的概念。体验平均数产生的过程，从而理解平均数的本质意义，学会求平均数的方法。 其次个活动“见多识广”，围绕熟识而感兴趣的问题，让学生用自己的语言谈谈对平均数的感
22、受，理解平均数的意义。同时使学生进一步体会平均数与社会生活的亲密联系。 第三个活动“明辨是非”，用平均数解决生活中的实际问题，进一步理解平均数的意义，体验学习数学解决实际问题的乐趣。 第四个活动“一鼓作气”，学会精确估算平均数的范围以及计算简洁的平均数，并适当地对学生进展了“节省用水”和安全的教育，实现了数学教育的多重价值。 三、最终总结全课，在“智力冲浪”中设计了一次好玩的射击竞赛，让学生体会平均数的变化，从而得出解决问题的策略，让这堂课在不知不觉中得到了升华。 课堂上，以学生的进展为本，给孩子供应自主探究的时间和空间，着眼于经受、体验、感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，关注学习过程，
23、让孩子学会思索，学会解题的策略，更加关注学生的情感态度和价值观，鼓励孩子学习数学的信念。这样我们的数学将布满乐趣。但由于教学阅历的缺乏和教学水平的有限，本节课还存在许多的缺乏，恳请各位多提珍贵意见。 三年级下册数学说课稿 篇5 教材分析： 本课是义务教育课程标准试验教科书人教版第五册第9293页的内容。几分之一这局部内容是分数学问中最为根底的内容，它是在同学把握了一些整数学问的根底上来熟悉分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很大差异。熟悉分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。熟悉几分之一是小学数学概念学习中比拟笼
24、统的内容，同学开头把握分数的意义是比拟困难的。 同学状况分析 小同学从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的发生是从等分某个不行分的单位开头的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。 教学目标 课程标准对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标和重点难点： 使同学结合详细情境初步熟悉几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比拟这类分数的大小。 结合观看、操作、比拟等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学考虑的结
25、果，获得积极的情感体验。 同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步发生对数学的奇怪心和兴趣。 教学重点：初步熟悉分数和理解几分之一的含义。 教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。 三年级下册数学说课稿 篇6 一、说教材 搭配中的学问是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简洁排列组合学问的根底上进展初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思索解决问题，培育学生学习数学的兴趣。 二、教学目标 1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。 2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓舞学生解题方法的
26、多样化。 3、让学生体会数学与生活的亲密联系，发觉生活中的搭配美。 三、教学重点： 把握多种搭配方法，渗透有序思索方法。 教学难点： 把握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。 四、说教法、学法 学法：通过观看、操作、展现、沟通、总结方法等过程，让学生经受从详细的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。 教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作。教师在演示、列式的根底上，准时抽象方法，再比拟对比，从中进一步强化所学的新学问。 五、说教学过程： 为了突出重点，突破难点，到达预期的教学目标，我对整个教
27、学过程进展了规划，共设计四个教学环节： 1、创设情境 感知搭配 2、借助活动 体验搭配 3、运用学问 拓展搭配 4、反思总结 拓展延长 1、创设情境 感知搭配： 数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，制造一个学生乐于参加的活动情境。联系学生的生活，我创设了两个情境。 情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思索：教师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有挨次、不会重复也不会漏下谁。（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。） 情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成全部
28、不重复两位数。采纳的方法是让全班同学在算术本上书写。找一名同学上前进展拖拽。（设计的目的在于让学生回忆以前学过排列的旧学问，为学习新学问进展铺垫。） 2、借助活动 体验搭配： （1）活动： 城堡里仆人是小女孩，她要带我们去游乐园看一看。去之前盼望咱们帮她搭配一件美丽的衣服。出示2件上衣，3件下装。留意的是，在操作搭配前肯定要问问学生“我们穿衣搭配讲究的是什么：1件上衣搭配1一件下装。” （2）动手操作： 同学们拿出课前预备好的2件上衣，3件下衣的图片，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己喜爱的方法记录下来。 （设计意图：教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习根底，为下面的教学做铺垫。） 在操
29、作的过程中，学生的积极性调动起来了，除了操作实物摆一摆，也可以在图片上进展连线。 （3）沟通展现： 学生上前操作，（可以选择根底比拟差的），学生就会发觉他搭配的有重复而且还有遗漏，让学生去订正学生，可以加深对学问的稳固。 同时激发学生思索，如何摆能够避开消失错误呢？原来可以选择先固定1件上衣，再去搭配下装，这样就会避开消失重复和遗漏的状况。最终总结出搭配的两个特点：不重复、不遗漏（板书特点） 争论：2件上衣、3件下装能够搭配出多少种不同的穿法？（鼓舞学生大胆说出自己的想法） 有的学生认真观看，通过数一数，数出6种搭配穿法；教师可以鼓舞学生发觉1件上衣可以有三种搭配，而我们有2件上衣，所以可以通
30、过列算式：加法：3+3=6；乘法：32=6。 原来，搭配不仅可以动手摆一摆、连一连，还可以通过列算式。 3、运用学问 拓展搭配： 练习是数学中必不行少的环节，使学生形成学问的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了多种形式的练习。 练习1：从正门动身经过猴山到达游乐场有几种线路可以选？（指名答复，学生可以选择自己喜爱的搭配方法。） 练习2：有男运发动5名，女运发动8名，要选一名男运发动搭配一名女运发动参与乒乓球混双竞赛，恭有几种不同的搭配方法？（抢答方式答复，不仅要求精确还要求速度。鼓舞学生选取列算式的方法。） 练习3：想走出城堡，最多试几次能够翻开大门？（同座争论，与之前导入题目相比，问
31、题的问话形式和难度上都有所提高。） 练习4：午餐搭配：2种饮料、3种主食、3种菜一共有多少种不同的吃法？（小组沟通，课下沟通，属于提升题。） 3、反思总结 拓展延长： 今日玩得真快乐啊，通过这节课的学习，说一说你的收获吧！（指名答复），鼓舞学生去发觉生活中的搭配美！ 六、板书设计： 搭配的学问 特点：不重复、不遗漏 摆一摆 连一连 列算式：3+3=6 32=6 三年级下册数学说课稿 篇7 一、教材分析： 本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这局部教材是在学生熟悉了周长及长方形、正方形的特征的根底上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟识的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情
32、景，吸引学生探究的欲望，引导学生在合作、探究、沟通中学习新知。 二、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，我制订如下教学目标： 1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、培育学生观看、推理、分析、综合、抽象、概括的力量和解决简洁的实际问题的力量。 3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神。 三、教学重点、难点、关键点： 本着课程标准，我在熟悉了本节课教材在整个学问构造中所处的地位，考虑学生认知状况的根底上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 1、教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 2、教学难点：理解并
33、把握长方形、正方形周长的计算方法。 3、教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 四、教学方法： 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念： 1、从学生爱听的故事动身，为学生创设探究学习的情景； 2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系； 3、转变学生的学习方式，运用合作学习，培育学生的”协作力量； 4、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导学生以多种感官参加学习的全过程。 我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 五、学生的学法： 学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者与合，那么，如何
34、表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生经受自主探究、合作沟通的过程。 通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。 通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 六、教学过程： 教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是学习的仆人，一切只有从学生动身，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的进展。教师要为学生制造一个自主、探究的空间。依据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中
35、进展教学。 （一）设疑激趣，引入新课。 同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从龟兔赛跑兔子失败之后，它始终很不服气，总想找个时机证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又进行了一次龟兔赛跑。竞赛立刻就要开头了，裁判员虎王正在宣布竞赛路线。说：请运发动小兔沿第一块草坪跑一圈，运发动乌龟沿其次块草坪跑一圈。小兔一看焦急地说：不公正！不公正！我跑的路比乌龟的长！ 师述：究竟小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件） 你有方法推断出谁跑的路程长吗？ 学生争论。（得出可以比拟这两块图形的周长。） 提醒课题：今日我们就来一起讨论长方形正方形周长的计算方法。（出示目标指名读读 ） 板
36、书：长方形正方形周长的计算 （设计思路：我从学生熟识的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。在问题的呼唤下，唤起学生主动参加学习、探究新知的动机。） （二）小组合作，解决问题。 1、兔子的路程： 提问：兔子的路线有什么特点？（长方形） 长方形的特征是什么呢？ 怎么算长方形的周长呢？ 小组争论解决方法：小组争论看你们有几种方法解决这个问题？ 学生汇报结果。师：现在我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？ 小组争论、后汇报小结： 宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长 宽2+长2=周长 （长+宽）2=周长 师：计算长方形周长的方法有这么多
37、种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比拟简便？你最喜爱哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。 （设计思路：教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分敬重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的时机，供应尝摸索索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。同时还要培育学生的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，到达学习互补的目的。实现学问的学习、互补和再制造。在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多沟通，教师放手使学生
38、在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的争论与合作，得出结论。使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于学生的动手力量和概括等力量得到熬炼。） 2、小龟的路程。 提问：怎样计算乌龟的路线（正方形的周长）。正方形的特征是什么？ 小组争论解决方法：争论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？ 总结成公式。 汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长 边长2+边长2=周长 边长4=周长 （设计思路：有了长方形周长的根底进展学问迁移，学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使学生体会到学习的欢乐。） 3、得出他俩的路程一样长。 乌龟和兔子竞赛毕竟谁成功了？
39、（对，小兔获得了成功。） 4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！盼望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。 （设计思路：前后照顾，并对学生进展思想品德教育。） （三）稳固深化，联系生活，解决实际问题（课件出示） 1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。 2、求数学课本封面的周长：（学生测量、计算。） 3、求毛巾的周长：（课件出示） 4、求跑两周多长：（课件出示） 5、求篱笆的长：（课件出示） （设计思路：课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生进展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深学生对新学问的理解、稳固、记忆，又为其次课
40、时的教学打下了扎实的根底。） （四）课堂总结。学生沟通本节课都学到了什么？ 今日这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告知大家吗？同桌互说，然后告知大家。 （五）课后延长，解决实际问题。 1、小组为单位，查找生活中哪些地方用到周长的学问？（35个） 2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。 （设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比拟多的。这几个习题的设计，更让学生感受到数学学问就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验周长。） 七、规律总结。 学生是学习的主体，我根据新课标要求，让学生自己在学习过程中自己总结规律，说出规律。既熬炼了学生思维的严谨性又培育了学生的口头表达力量。 八、板书设计。 长方形、正方形 周 长的计算 长方形周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4