丑小鸭教学设计3篇.docx

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1、 丑小鸭教学设计3篇丑小鸭教学设计 篇一 学习目标： 1、会认本课的生字； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词好句； 3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确熟悉自己，对丑小鸭的遭受产生怜悯心。 学习重点：熟悉生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。 教学流程： 一、前测激趣 同学们，你们喜爱听童话故事吗？在故事里有凶狠的老虎、狡猾的狐狸，得意的小兔今日，教师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们熟悉它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，教师板书：4、

2、丑小鸭（学生齐读）。 二、初读课文，整体感知课文内容 1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、学生圈诞生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。 3、用开火车的形式指名分自然段朗读课文。 4、用小黑板出示本课要熟悉的字，检查学生认字状况。 5、听录音磁带，听完后小组争论课文主要讲了什么？然后汇报。 三、学习课文，理解课文内容 1、出示第一幅插图，说说画面中的内容； 2、课文哪几个小节是写这幅图？ 3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。） 过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的境况如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。 4、出示其次幅

3、插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺侮呢？为什么大家都不喜爱它？ （1）齐读三、四自然段，读后小组争论。都有谁欺侮它？怎么欺侮它？ （2）请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺侮丑小鸭？（抓住咬、啄、厌烦、孤独、嘲笑、追逐、躲等词语表演） （3）小鸟嘲笑它，可能会说些什么？ （4）人欺侮的丑小鸭哭了，它会想些什么？ （5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。） 5、看到别人都欺侮丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（难过、难受）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、怜悯） 6、采纳多种方式指导学生朗读课文，读后

4、评议。 7、学习第五、六自然段 （1）齐读课文 （2）在熟读的根底上体会：丑小鸭为什么静静地过日子？这时它观察了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？ （着重体会惊异、艳羡，丑小鸭惊异的是发觉世界上竟有这么漂亮的鸟，艳羡的是盼望自己也能像天鹅那么美丽，也能自由地在天空飞行。） （3）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会冻僵、幸亏两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，境况凄惨，险些冻死） （4）感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的凄惨。 8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？ （1）指名读课文 （2）丑小鸭变成什么样子？（教师板书：天鹅、洁白的羽毛、长长

5、的脖子） （3）听音乐读课文第七自然段，在读中去庆贺丑小鸭。 （4）丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，假设又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？ （5）采纳多种方式指导学生用惊异、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。 9、选择自己喜爱的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作预备。 10、学生选好伙伴编演课本剧 四、达标深化 11、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？ （要学会善待他人，相互敬重，同时还要正确地熟悉自己） 12、回家把这个故事讲给家人听。 教学反思 一、以读为本，把握语文课堂的主题活动 读是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我

6、始终牢牢把握住让学生进展各种各样的读这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：提醒课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；再读课文，让学生选择自己喜爱的方式或喜爱的内容进展朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还留意照看到大多数学生，并借助外在的帮助手段，衬托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后留意朗读评议，这些多角度多形式的读使学生和文本之间绽开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和进展。 二、让学生插上想象的翅膀 想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有制造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界

7、是丰富多彩的，生动好玩的，布满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给时机让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地游览，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有共性地学习，就是要敬重每个学生的独特共性和生活阅历，在和谐自主的课堂气氛中，培育学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。 三、重视语言文字积存 语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积存、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住欺侮、厌烦、孤独

8、、嘲笑等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会惊异、艳羡、冻僵、幸亏等词。学生在积存这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。 丑小鸭教学设计 篇二 一、教学目标： 1、情感目标：初步感受故事的积极意义，体会世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。 2、学问目标：朗读体会丑小鸭在家的孤独以及离家后的不幸遭受，朗读感悟变成白天鹅后的简单心情。 3、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重难点： 引导学生通过朗读、想象，

9、领悟故事所表达的积极意义。 三、教学预备： 帮助课件、相关的补充资料：冬天昏迷、简历等 四、教学时间 2课时 其次课时 一、复习词语，初悟文情 1、这节课我们连续学习丑小鸭，看，有几个老朋友来迎接我们了，你还熟悉他们吗？ 课件出示：暖烘烘蛋壳又大又丑欺侮厌烦孤独嘲笑追逐惊异艳羡芦苇冻僵白天鹅 指名当小教师读开小火车读齐读一遍。 2、我们来做个嬉戏好吗？看谁能选择一个或几个词，说说丑小鸭的故事情节？我先开个头：（太阳暖烘烘的，鸭妈妈急躁地等待着孩子出世。可是最终一只蛋壳却孵出了一只又大又丑的鸭子。）谁能连续往下说说。 看来小朋友们对丑小鸭这个童话有了初步的了解。 二、感知课文，披文入情 （一）学

10、习第一、二自然段 1、现在就让我们一起走到丑小鸭的身边，看看它吧。谁情愿和我来合作读读1、2两段呢？（师生合作读1、2两段：2遍） 预设点评：你读得很仔细。谁能向他挑战，战胜他。（再指名） 2、听了刚刚的朗读，你明白了什么？ 预设，指导朗读： （1）特殊大。 （2）诞生时间晚。读好“过了好几天，这个蛋才渐渐裂开”。 （3）长得又大又丑。读好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。” 3、请看丑小鸭出世了。课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐。 师：瞧，天气暖烘烘的，鸭妈妈正在孵小鸭。一只只小鸭子都从壳里钻出来了。怎么只剩下一个特殊大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，一个

11、小家伙从里面钻出来了。咦，怎么这个样子？他的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），难怪大家叫他（丑小鸭）。 （二）学习三、四、五、六自然段 1、家，对于我们来说就是幸福，就是暖和，然而，这只小鸭子由于模样丑，来到世界上，在家里过得会怎么样呢？就请自由读读课文第3自然段吧。 沟通预设：孤独 （1）你是从哪里体会到的？（读文本语句，读出孤独的感觉） （2）生活中你有过孤独的感觉吗？跟小鸭比起来呢？ （3）假如你就是这只孤独的丑小鸭，心里会想些什么？ （4）丑小鸭的苦痛、孤独，我们看在眼里，痛在心里，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？ 指名读挑战读齐读。 2、在家里，丑小鸭孤独极了。谁都欺

12、侮他，厌烦他。他再也忍不住了。为了查找幸福和欢乐，他最终离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担忧呢？请悄悄地读第4、5、6三个自然段，用铅笔划出你最替丑小鸭难受的地方。 沟通预设： （1）第4段：嘲笑、追逐、白天躲、晚上出来 丑小鸭来到树林里，他在查找什么？他最盼望得到什么？（友情、朋友、暖和的家、关怀、自由、幸福） 师：但是，他不但什么都没有得到，反而有更坏的遭受在等着他，真可怜啊！请你难过、难受地读！再请。 （2）还有什么地方让你担忧？第5段：秋天 静静地过日子 从“静静地”你体会到了什么？（孤独、可怜） （3）日子一天一天过去了，严寒的冬天来到了，你担忧小鸭吗？ 第6段：冻僵、幸

13、亏 引读：天（越来越冷），湖面结了（厚厚的冰）。丑小鸭（趴在冰上冻僵了）。幸亏 丑小鸭的生活中布满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾英勇地奋斗过。出示课件，画面、文字材料，配乐（舒伯特小夜曲 师吟诵：冬天越来越冷，为了使自己不被冻僵，他不得不在湖面上用劲全身力气地游。但是，他实在是太冷太饿了，他实在没有力气游来游去了。最终，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么盼望湖面能留给他一小块空间啊。可怜的他，再怎么努力。可还是被冻僵了，趴在了冰上。 学到这里，你们觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：可怜、不幸） 3、即使是这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃内心对美妙生活的追求，依旧那

14、么执着地喜爱着生命。 （1）师深情表达第5自然段（课件播放）：一天黄昏，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异有艳羡。 （2）丑小鸭惊异什么？又艳羡什么？ （3）你能读出他的惊异与艳羡吗？ （4）学到这里，你们又觉得这是一只（ ）的丑小鸭呢？（板书：英勇、坚韧） （三）学习第七自然段 师：漫长的冬天过去了，暖和的春天最终来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只漂亮的天鹅呀！假如你也为丑小鸭感到幸福和欢乐，那就请你放声尽情地朗读吧！ （1）学生自由朗读。 （2）师：漂亮的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的（洁白洁白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了（长长的脖子），漂

15、亮极了！ （3）激情朗读： 当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（齐读最终一句） 原来自己就是漂亮的天鹅，他怎能不快乐，怎能不感动，再读 让我们的心也和丑小鸭一起跳动，一起读 （四）拓展延长，升华移情 预设（看时间） 预设一： 1、经受了一番磨难的丑小鸭最终变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他快乐。 2、学到这里，你们又觉得这是一只（ ）的丑小鸭呢？（板书：幸福、快乐） 3、你知道安徒生为什么要写丑小鸭吗？ （1）课件出示资料学生自由朗读（略）。 （2）师深情叙述： 安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了称赞和否认；十年后，他变成了（白天鹅！） 他最终胜利了，得到了人们的成认。十年，这

16、是一个多么漫长的时间！当悄悄地坐在大剧院的那个角落里，望着他所制造的人物形象活生生地消失在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！） 当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌下来。他最想说的一句话肯定是（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！） 安徒生的生活中布满了各种各样的不幸，但他却是那样努力地追求新生活，那么喜爱生命。课文中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友，站起来吧，你们就是小天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！） （3）师总结：愿你们这一只只小天鹅长大更漂亮，扬起

17、有力的翅膀，在蓝天中自由地飞翔。 （4）写生字：鹅 、翅 、膀 预设二： 经受了一番磨难的丑小鸭最终变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他快乐。 1、丑小鸭确定有许多话想对许多人说。 他想对（）说。 2、出示丑小鸭写给妈妈的信。 3、学生自由写。 4、沟通。 5、写生字：鹅 、翅 、膀 丑小鸭教学设计 篇三 教材分析 丑小鸭是北师大版三年级上册“成长的经受”单元的一篇主体课文。课文叙述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭受赞扬了丑小鸭不畏困难，憧憬、追求美妙境地的精神，告知我们不要仅仅由于外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 教学目标 1、正确、流

18、利、有感情地朗读课文。 2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会比照的写法。 教学重点 体会丑小鸭受欺侮时的心情和它追求美妙境地的精神，有感情朗读课文。 教学难点： 体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 教学过程 一、提醒课题，复习回忆 1、揭题板书。 2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。 3、回忆：课文讲了一个什么故事？ （课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。） 二、感受形象，比照朗读。 1、出示问题，自主尝试：丑小鸭刚诞生的时

19、候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。 2、沟通，板书词语，分类朗读。 3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。 4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、比照读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成比照，感受丑小鸭变化前后的心情，体会比照的写法。 三、走入内心，体会顽强。 1、小组合作，深入体会： 丑小鸭在变成白天鹅的过程中经受了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的36自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。 小组沟通画出的句子和感受。 2、汇报沟通，预设如下：（当学生谈到某一局部时，

20、相机点拨引导） （1）在家里受讥笑被欺侮。 沟通，感受四周人对它的欺侮。 想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象四周的动物们怎样欺侮它、称赞它） 点拨：家在每个人的心中都是暖和的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是它是带着怎样的心情离开了家？ 指名朗读，体会丑小鸭的心情。 （2）在外面受嘲笑被追逐。 沟通，感受丑小鸭流浪时的孤独和哀痛。 想象：除过这些，丑小鸭还会遭受怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？ 点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的气氛，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤独哀痛的心情。 （3）在湖面又冷又饿昏睡。 3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺侮，

21、历经了磨难，虽然如此但他仍旧憧憬着自己美妙的抱负，文中哪一句写了这个意思，读一读。 “它们的样子那么名贵，姿势那么优雅，丑小鸭又惊异又艳羡。” 丑小鸭为什么“又惊异又艳羡”？他为什么而惊异，艳羡的又是什么？ 指导朗读。 4、丑小鸭这个幻想实现了吗？ 丑小鸭发觉自己变成了白天鹅，心情怎样？ 5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？ （追求抱负，不言放弃，坚持不懈） 6、当丑小鸭最终变成了白天鹅，当时那些称赞它、欺侮它的同伴们又是什么样的反响呢？ 小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了剧烈的比照，他四周的同伴们的态度也比照鲜亮。这也是这篇课文在写作上的一个特点。 四、拓展延长，升华感情。 1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？ 对丑小鸭说对丑小鸭大哥大姐说对鸭妈妈说对养鸭的小姑娘说对小鸟及猎狗说对农夫说 2、介绍。这么震撼人心的童话故事，知道是谁吗？安徒生。 学生沟通搜集的相关资料。