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1、21大自然的声音说课一等奖创新教案部编三年级上册第七单元大自然的声音说课稿各位评委老师、在座的同行老师们，大家上午好！莺莺燕语，流水潺潺，冬雪簌簌，微风呢喃大自然赐给我们 许多珍贵的礼物。部编版教材三年级上册第七单元的第一篇课文大 自然的声音，就为学生演绎了一首美轮美奂的大自然交响曲。接下 来，我将从以下几个方面进行我的说课。一、说教材大自然的声音是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本文以独 特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音 乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然 的美丽。课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和 动物3个方面描写了
2、大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于 进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。 课文还用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横 生。落实了本单元“感受课文生动的语言”这一语文阅读训练要素。二、说学情。因为本次授课是借班上课，根据学生的年龄特点以及孩子生长发 育的规律，我们对于今天上课的学生学情做了以下预测：学生通过两 年的学习，已经认识了大量的常用汉字，并且积累了很多识字写字的 方法，并能根据学习内容随意灵活调用自己积累的方法，帮助自己更 好地识字写字。阅读方面，经过两年的学习，学生已具备一定的阅读 能力，能自主读懂课文，但阅读理解的能力尚浅。学生因受
3、年龄限制， 课堂上仍以无意注意为主。三、说目标。依据本课的特点和学生的学情，制定了本课时的目标：知识与能力：认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演” 等13个字。过程与方法：1 .有感情地朗读课文，练习背诵课文第2自然段。了解课文的写 法特点。2 .想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能 联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能展开想像写一 写风先生还去过哪些地方，发出怎样的声音。情感态度价值观：培养学生对大自然的喜爱之情，感受人与自然的和谐。导学重点：1、指导书写“演奏”二字。3 、引导学生感受课文生动的语言。导学难点：想象课文中描述过的声音，抓住重
4、点词句感受大自然的美。能联 系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能展开想像写一写 风先生还去过哪些地方，发出怎样的声音。四、说教法、学法教法：本课语言生动，趣味性强，为了更好地达成导学目标，突 破重难点，本节课主要使用的教学方法为情境教学法。在教学中，教 师通过多种媒介创设情境，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学 生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然 的感情。学法：在教学中始终以“大自然有许多美妙的声音”贯串始终, 重点引导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展 开想象，通过多种形式的朗读，感受风声的美妙。引导学生在大自然 中去发现，拓展学生的学
5、习空间，扩大视野，增长知识，提高语文素 养。五、说导学过程为突破本课的教学重难点，我们设计了以下教学环节：（一）创设情境，激发兴趣，导入新课三年级的孩子大多正处垂髻之年，孩子活泼好动，注意力集中时 间不长，他们对学习往往从兴趣出发。那么如何使这些天真可爱的孩 子们学好应学的知识呢 我国教育家孔子说过“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者J乐知就是对学习有兴趣。兴趣是开发智力的钥 匙。因此在教学中合理的组织教学，创造一个愉快的教学情景，使学 生轻松、愉快的学习。这样可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学 生的既有经验，在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。一上课，教师先向学生播放两段音视频，第一
6、段视频引导学生发 现大自然里生活着许多可爱的生物，重在引导学生仔细观察，同时培 养学生观察的好习惯；第二段音频展现了一些自然界的声音，引导学 生认真倾听，同时培养学生倾听的好习惯。接着学生交流“你都听见 了哪些声音？你能用上拟声词来说一说吗？ “在交流中使学生了解拟 声词并进行运用，丰富了学生的语言，很自然地导入课文的学习。教师通过以上音视频创设了一个轻松愉悦的情境，它吸引了学生 的注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生很快进入学习状 态，同时又培养了学生仔细观察和认真倾听的好习惯，为下文的学习 做好了铺垫。（二）初读课文，识记、书写生字词想要更好地理解课文的内容，感受到语言文字的生动，
7、首先要扫 除生字障碍。虽然三年级的学生已经进入到了小学的中年级，但是字 词的教学仍然处在高峰时期，不能放松。由于学生已经具备了一定的 自主识字的能力，并且课前学生已经进行了一定程度的预习，所以课 堂上，教师没有逐字进行教学，而是引导学生借助拼音读准字词的读 音，把课文读通顺，通过小老师领读、开火车认读等方式纠正读得不 准确的字音，重点指导文中“呢喃细语”和“汹涌澎湃”这两个比较 抽象的词语。教师充分调动学生生活实际和通过观看视频的方式来帮 助学生理解，很好地把抽象的知识形象化，学生思维发展得到了提升, 使“思维发展与提升”这一语文要素在生动有趣的课堂中得以落实。 教师帮助学生真正理解了这两个词
8、语，同时也为理解全文、感受生动 的语言做好了铺垫。本课要求会写的生字中，“演奏”二字拥有相同的笔画短横以及 撇和点，教师把这两个字进行对比教学，更容易看出二者在写法上的 异同，起到了事半功倍的效果。（三）再读课文，整体感知小学语文课程标准中对于第二学段阅读方面的要求是：能联 系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 本课的段落结构非常明显，课文围绕第一自然段展开，第二、四自然 段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。因此 教师引导学生再读课文之后，借助课后第二题来引导学生找到第三、 四自然段的关键句，明白二、三、四自然段的第一句话与第一自然段 的关系，从整体
9、把握了课文的写作方法，帮助学生厘清了课文的写作 顺序，便于学生更好地从整体上把握课文的结构。这一环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的 意思”的复习巩固，又是迁移运用这一方法的体现，有利于学生把握 课文的主要内容。（四）创设情境，研读“风之曲”本单元在阅读训练方面的语文要素是感受课文生动的语言。想要 学生能感受生动的语言，最好的办法就是朗读。读课文中生动的语言， 想象语言描绘的画面，读出语言的画面感。在文字与画面的相互转化 中，感受语言，积累语言。学生在多种形式的读中，也能自然而然地 达到熟读成诵。教师用生动的语言创设情境：风先生是一位神奇的音乐家，你们 听，它的乐曲奏响了。此时
10、课件播放微风和狂风的音频，引导学生进 行分辨。而后再让学生去课文中找到相关的语句进行诵读，引导学生 抓住“轻轻柔柔” “呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量” “威力”体会狂风的雄壮，通过分男女生朗读、一组一组的学生进行 分组朗读等方式从而感受到风声的美妙。除此之外，教师还引导学生抓住第二自然段中的四个“不一样” 来理解风声的变化。通过采访学生“风先生吹来了，小杨树你会发出 什么声音？小柳树你又会发出什么样的声音呢？ ”来理解“不一样的 树叶有不一样的声音”；通过引导学生诵读一年四季描写风的不同诗 句来理解“不一样的季节有不一样的音乐:通过这个环节，学生不 但真正理解了课文的意思，还积累
11、了很多描写风的诗句。使“文化传 承与理解”这一语文要素得以落实。学生始终在老师创设的情景中进 行学习，学习效率大大提高。本课课文语言的生动还体现在了作者用词的准确。在课堂上，教 师引导学生感悟“拂”和“吹”的不同，体会作者用词的准确性，培 养了学生对语言文字的感知能力，“语言建构与运用”这一语文要素 在课堂教学中得到扎实的训练，同时为学生今后的写作打下了基础。为了落实课后”背诵课文2-3自然段”的学习任务，本节课，教 师有意识地引导学生学会抓住提示语、关键词句等方法进行背诵。学 生在反复诵读之后加上教师对背诵方法的指导，很快便能把课文记忆 下来。这也为学生背诵第3自然段做好了铺垫。（五）练习仿
12、写，拓展延伸，提高能力部编版教材中，每一篇课文都是经过多位专家反复讨论、精挑细 选出来的。这些课文无论从语言文字的生动优美性，还是从文章的布 局谋篇上，都是一篇篇的佳作，是值得学生仿写的。本课第二自然段 中，作者只写了风先生在森林里奏响音乐会时的情境，“那么风先生 还会去哪里，又会奏响什么样的音乐呢？ ”教师引导学生进行想象, 唤醒学生对风声的关注，调取学生的生活经验，尝试自己运用生动语 句以及拟声词来表现生活中不同的风声。这样不但使课文的内容得到 了延伸，锻炼了学生的写话能力，让“审美鉴赏与创造”这一语文要 素在这个教学环节落到实处，也落实了教育局培养学生“双写”能力 的精神。六、说板书设计
13、本课的板书主要用课文的关键词来设计板书，结构清晰，简单明 了，比较简单直观，目的是引领学生厘清课文的叙述顺序，通过理解 重点词句，加深对课文内容的理解。以上就是我全部的说课内容。不当之处还望评委老师、在座的老 师们不吝赐教，本人感激不尽。谢谢大家。亮点：1 .能够关注课后题落实语文要素。课堂上引导学生搜集、整 理、提取课文中的关键词句，形成自己的语段进行表达，体现了学语 言，学表达中语言文字运用要求。关注有新鲜感词句的训练，让学生 的语感得到培养，思维得到发展，语言得到内化和积累。课后练笔不 仅落实了让学生运用关键词句构段的能力，还落实了想象能力和生动 表达。2 .重视评价。师生有评价，生生有评价，对学生评价有指向 性，针对性，鼓励性。3 .有方法渗透。比如：据义定音，看视频，联系生活，查字 典等方法，对学习方法有细致指导。建议：1 .学生找到了第二自然段的关键句，关键句中出现了手风琴。 手风琴这种乐器奏出的音乐学生可能不太熟悉，可以让学生简单了解 手风琴奏出的乐曲，从而体会不同风声的美妙。2 .老师对时间把控的不太好。小练笔时间有点长，如果在美 读、想象、拓展、背诵环节指导的再细致一些会更好。