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1、壶口瀑布知识与技能引导学生了解游记的特点，各要素的特点以及关系过程与方法1、把握壶口瀑布雨季和枯水季的特点。（重点）2、理解游记由“所见”抒发不同“所感”的方法，并了解不同层次的感受对游记产生的不同作用。（重 难点）情感、态度与价值观领会黄河精神的象征意义，激发热爱中华民族母亲河的感情。教学过程导入：1、导入语：在黄河中游秦晋峡谷，河床至此非常狭窄，形如壶口，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天 地，形成了 “万里黄河一壶收”的中国第二大瀑布一一壶口瀑布。今天让我跟随当代作家梁衡的脚步，一 起去领略她的美丽吧！2、游记文体特征介绍：游记，是记述旅途见闻（如某地历史、社会风尚、风土人情和山川景物等）表
2、达作者的思想感情的散文。游记三要素所至：作者的游踪是游记的线索，也是写景抒情的基础所见：作者在游程中的目睹的人、事、景、物是游记的主体，也是作者着力描写的对象所感：作者由所见所闻而引发的所思所想是游记的灵魂，也是游记的生命力所在教学新课一、初读课文，赏玩所至之地作者两次游览壶口瀑布，分别是什么时候？对应文章哪些段落？每次游览分别站在壶口瀑布的什么位 置？二、赏读课文，体会所见所感（一）雨季中的壶口瀑布自由朗读第2段，勾画表达作者感受的的语句，并用四字词语形容雨季的壶口瀑布给作者留下的印象。惊心动魄、气势磅礴作者感受：雨季时“只有一个可怕的警觉”慌慌扫了几眼，匆匆逃离，心还在不住地跳。（二）枯水
3、季节的壶口瀑布浏览3、4自然段，勾画出作者由“所见”抒发的“所感北作者感受段：我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有 水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁一人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？朗读课文第三、四自然段，思考作者写了哪些地方的河水？并分别说说：你最喜欢哪里的河水？这 里的水有什么特点（小组交流讨论）示例：我喜欢河道上/上游的水，因为它是汹涌澎湃，催人奋进的。师小结：雨季的壶口瀑布是壮美的，她危险、令人胆战心惊、但又气势磅礴、撼人心魄；枯水季的壶 口瀑布雄伟壮阔却又刚柔并济，是千姿百态的。三、深读课文，体会所感之妙作者写了壶口瀑布的
4、水之后，为什么又写“脚下的石”？预设学生回答：作者准备抒发对壶口瀑布水的品质的思考和赞颂作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？听老师朗读第5段，勾画表达作者感受的语句，详细阐述作者写“脚下的石”的目的。作者感受：人常以柔情比水，水至柔至和的水一水被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只中 宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。1、作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写脚下的石？一一衬托写被河水侵蚀的石头，生动展现黄河的个性：柔中带刚，不折不挠，勇往无前的，蕴蓄着无尽的力量。未经磨难不成材，黄河的千姿百态和个性是在巨石的逼迫、抵拒中最终铸就的。河水在石壁的阻遏挤压下
5、不只能各自流淌顺势而行的片面印象，她也会挟而不服，遇强则抗， 面对困难时，人也应如此。这种两面性的思考让文章富有理性色彩，有了深度。2、教师点拨“所感”之妙观景时的直接体验来自水之形态，水之神韵触动作者对水之情绪的感想。水之精魂引发作者基于景物 进行的人格深层次思考，感受渐渐深入，层层铺开，水到渠成3.齐读最后一段，思考：游记“所感”还有何作用？“所感”升华“所见”她黄河母亲中华民族精神4、观赏视频，表达所思所感作为黄河儿女，生活洪流中的你也许有过畅快驰骋的快意，也有过沮丧失落的苦楚。假如你站在壶口， 你会得到哪些感受？四、小结游记怎么记？游记山水当何从？江山万里觅行踪。一一所至（线索）生花妙笔绘美景，一一所见（主体）真情一片墨香浓。一一所感（灵魂）文脉：所至一一所见一一所感情脉：惊吓一一惊喜一一惊叹意脉：水之形神一一人之个性一一民族性格五、课后作业游记这一体裁，涉及内容广泛，写法自由，风格多样，读来既能增广见闻，也能带来美的享受，引发 心灵的共鸣。课外阅读郁达夫西溪的晴雨、徐迟黄山记、王充闾读三峡等，体会它们在选材、 构思、语言等方面的特点。板书设计壶口瀑布（所至）* 1 V所见 所感