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1、白杨礼赞参考教案第一课时教材分析在七年级已接触过借物抒情（托物言志）的作品爱莲说、紫藤萝瀑布、陋室铭 等，作为部编版八年级语文上册第四单元的第二篇课文，学习托物言志散文白杨礼赞应 该不难。全文的写作思路等都清晰易懂，在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这 一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。教学目标1 .感受白杨树的外形，理解白杨树的象征意义。2 .品味散文优美抒情的语言特色。3 .培养学生读文的能力。4 .学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。教学重点了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。教学难点感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情。教学课时2课时课前准
2、备1 .教师：制作相关课件，准备相关资料。2 .学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介茅盾的资料。第一课时教学重点1 .积累基础知识2 .理顺大致框架3.锁定重点范围教学过程第一课时一、情景导入，生成问题“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是江南柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是东北松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是中原梅的倩影。树，是大自然中一道美丽的风景；树，也是为文人墨客心中的一道风景。提起“白杨”，你想到了什么？你知道有一首专门写给白杨树的歌曲吗？一棵呀小白杨，长在哨所旁根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光，来来来，来来来，来来来来来小白杨
3、小白杨，它长我也长。今天这节课，我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿白杨礼赞二、自我研学，生成新知1 .关于作者茅盾(1896-1981),原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代著名作家、文学评 论家、文化活动家以及社会活动家。1916年毕业于北京大学预科班。1916年后历任上海商 务印书馆编辑、小说月报主编、民国日报主编，为文学研究会发起人之一，是新文 化运动的先驱之一，是中国革命文艺的奠基人之一。新中国成立后，历任文化部部长、中 国作家协会主席等职。主要作品有长篇小说子夜，中篇小说蚀(三部曲)，短篇小说 春蚕、林家铺子等。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民
4、币捐出，设立“茅盾文学 奖”，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。2 .关于背景白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅 盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民 在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的 “扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前 途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民 党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想 感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗
5、争精神。3 .积累字词。(1)读准字音，记准字形。无边无垠(yin)坦荡如砥(di)恢恢(yanyan)欲睡虬(qiu)枝婆娑(su。)秀顽(qi)(2)理解并记忆重点词语的词义。礼赞：崇敬和赞美。坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。恢恢：困倦的样子。横斜逸出：意思是，(树枝)从树干的旁边斜伸出来。婆娑：树木的枝叶随风飘荡，像舞蹈一样的姿态。秀斤页：美而高。斤页，高大的意思。三、合作探究，生成能力(16自然段)阅读并思考：1 .文章开门见山就抒发对白杨树崇敬、赞美。怎么“是不平凡的”，为什么要“赞美 白杨树”，文章不马上回答问题，而去描写黄土高原，这样写的目
6、的是什么？明确：交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平 凡。写高原单调，令人“恢恢欲睡”，这是为白杨树不平凡的形象做反衬。2 .第五段，文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部 分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？明确：在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游” 一词概括了白杨树形象总的 特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的 特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微 微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的 印象，涵义十分深刻
7、。3 .第五段，用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什 么深刻涵义？明确：在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点。刻画的词语有：“压迫”，运用了对比，通过北方风雪的的严峻逼人的气势，表达了对白杨树在险恶 的环境中不屈、坚强的赞美。“努力向上”，用拟人形象生动地描绘了 “哪怕只有碗来粗细”的白杨树的积极乐观 向上的精神风貌。“对抗”，不仅仅是“参天耸立，不折不挠”，更形象生动描写了白杨树的顽强斗争 性格。这几组词刻画了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，也看到 它的不平凡的精神内核，从而产生崇敬、赞美之情。4 .按照上面的思路，请依据
8、结构层次，把文章划分一下：明确：5 一部分（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。6 二部分（第2-4自然段），描写黄土高原的景色，交代交杨树生长的自然环境。7 三部分（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。8 四部分（第7、8白然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。9 五部分（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。10 课文题目中的“礼赞”是什么意思？A.表示高度的赞扬B.表示尊敬和赞美C.表示某种礼貌风格明确：选B。“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和 赞美。标题开门见山，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美；同时也为下文“为什么要 对树赞美”设置悬念，吸引读者阅读兴趣，也启发读者的思考。四、课堂小结白杨礼赞是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文“形散神不散”的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨树的根本， “形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索 清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。五、板书设计形美力争上游,干枝叶、皮直而紧靠一团结向上进取淡青色质朴,神美坚强不屈