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1、 白杨礼赞第一课时说课稿(三篇)白杨礼赞第一课时说课稿篇一 第一点、教材地位及作用 白杨礼赞是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的其次篇课文、本单元主题是“咏物抒怀”、是一组描写大自然动植物的文章。本单元可以说是进展学生人文熏陶的根底、在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法、在表达方式上还运用了抒情和谈论。在本单元学习完毕时、学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到敏捷运用。 其次点、教学目标与重难点 九年义务教育新课程标准指出、语文教学应培育学生具有肯定的语言感受力量、初步具有观赏文学作品的力量、因此我将教学目标界定为以下三条： 1、自习生字、品尝文章用词的精确性、积极进展学生的形象思维。
2、 2、精确而有感情的朗读课文、并在朗读的根底上品尝课文精确、美丽、富有感情的语言。 3、学习该文的象征手法、理解白杨树所象征的革命品质、感受中华儿女的奋勉向上的精神。 这篇文章胜利地运用了象征手法、由物及人、托物言志、意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用、并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文、因此它又是本节课的一个难点。 1、心理学告知我们：初二学生具有半成熟、半稚嫩的特点、有肯定的抽象思维、但以详细形象作支柱、思维的独立性和批判性也有所进展、有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的进展。 2、学生有肯定的学习习惯、如
3、能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比方、拟人等修辞方法、学生对分析修辞方法的作用有肯定的根底。 依据设定的教学目标、这节课我采纳的教学方法有： 1、诵读法 对于初中生来说、怎样把实际与作品内容结合起来、是比拟困难的、因此我采纳诵读法、主要有录音范读和学生自由朗读等形式。 2、发觉点拔教学法 对于形象思维、通过细心设计问题、逐步引导学生把握主要形象、并理解主要形象的精神内涵。 3、练习法 练习能够准时反应课堂教学的效果、采纳仿说练习的方式、检测学生的学习效果。 4、多媒体帮助教学法 学生对白杨树也不了解、本课可以尝试利用多媒体制作cai课件、细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等、创设一
4、个美丽的画面、轻松活泼的学习散文的良好情境、激发学生学习语文的深厚兴趣。 学生在充分预习、熟识课文的根底上、必需把握以下学法： 自主学习法 要求学生必需学会使用工具书、养成看课文注解、自学课文的好习惯、自主参加到教学的各个环节中去、如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。 诵读品尝法 这一篇散文语言美丽、要求学生在自主学习、扫清文字障碍、初通文意后、能通过反复朗读品尝、还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝到达对文章的整体感知、加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句、培育学生对散文的阅读观赏爱好、对学生进展美的熏陶、培育学生喜爱祖国优秀文化的精神。 制造性学习法 要求学生有丰富的想象
5、力、大胆创新的精神、学会品尝、感悟、迁移、转换、才能制造出属于自己的新的东西来、尝到学习与制造的胜利的喜悦。 由于教材规定的教学课时是一课时、所以要充分利用课前的预习和课后的练习、再进一步的紧扣教材、结合教学目标、妥当处理教学过程、完成教学目标。 （一）布置预习、课前沟通： 1、利用工具书、把不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。 2、划出自己喜爱的语句和不懂的地方、并思索为什么。 3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。 培育学生自觉学习语文的习惯、提高学生的阅读力量、为课堂学习做预备。 （二）本节课的教学内容主要由四大块组成： 第一块：导入新课。 出示白杨树的图片、简要说一说画中白杨树的特点、
6、并适当绽开联想、说说应用哪些词形容白杨树比拟适合。在学生沟通的根底之上、自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树形状描写的学习、感受白杨树的形态美、并指导朗读。 其次块：整体诵读。 1、录音范读。依据录音的朗读特点、思索该怎样读、为什么要这样读、同时体会文中不同的抒情方式。 2、学生自由朗读、让学生在朗读的过程中理出形象、并思索：对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题、小组争论。 第三块：问题点拨。 1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句、能否调换位置、并比拟、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征、象征与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的形状特征与
7、象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确、这是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。 2、请学生用上节课所学海燕的学问来解决问题：文章开头对黄土高原的描写以及最终对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。 3、文章的题目是白杨礼赞、这里却写了其他内容、是不是离题了。通过争论、让学生明白这是托物言志的写法。 第四块：品读赏析。 再次自由朗读课文、采纳“删一删”、“换一换等方法加以体会。用词美：伟岸、正直、朴质、严厉；温柔；顽强不屈、挺立。句式美：莫非a；莫非b；莫非c；莫非d。段式美：抑；扬。情感美：浅；深。象征美：物；人；神。 第五块：
8、拓展延长。 结合课文、仿写抒情句： 1、当你在茫茫的竹林（深林、雪原、高原）走过、莫非莫非莫非莫非 2、让那些人们去赞美的牡丹、去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花！ （三）课外作业： 1、选择课文中喜爱的语段熟读并背诵。 2、就生活中的某种植物、学用象征手法学写一段话。 白杨礼赞茅盾 象征 树人 北方农夫哨兵 上进的精神 白杨礼赞第一课时说课稿篇二 白杨礼赞详细编排在初中语文第五册第一单元。从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等敏捷多变的写法，进一步提高观赏、写作的力量。 白杨礼赞的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为胜利
9、，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的思想感情。 其次，理解文章的象征手法。 第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 通过朗读理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。 理解文章的象征手法是重点也是难点 我班是农村班，班级中学生的语文根底比拟薄弱，特殊表达在缺乏正确的学习方法以及良好的语文学习习惯的养成上。学生的语
10、言感悟力量较差。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的语感是有巨大帮忙的。 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。详细采纳朗读式、争论式、“先学后教、当堂训练”作为主要教学方式。 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。 1、把握基调 2、读出
11、感受 3、读出节奏 首先，创设情景，导入新课。 运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用小白杨作为背景音乐。以及结合窗外的白杨树的观看，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响。 其次步，配乐朗读，激发兴趣。 通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以及激情。 第三步，深情朗读。 教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第四步，课堂提问，把握文章主要内容。 我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出许多句子，以此
12、了解白杨树的特点。在此根底上追问：是从哪些方面来赞美白杨树的？学生争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。 第五步，再次指导朗读。 重点指导其次节，学生自己揣摩35节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 第六步，齐读第7节，揣摩读法。 争论一组排比反问句的读法。先
13、要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 第七步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采
14、纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 第八步，课堂小结 为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。 第九步，布置作业，要求学生完成练习三。 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！ 白杨礼赞第一课时说课稿篇三 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大
15、纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中
16、的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他
17、说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是严密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然直立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。 固然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写
18、的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 白杨礼赞一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手
19、段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。 、把握基调 把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以之心感受热忱赞美的感情基调。 、 读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。 、 读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些
20、特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响。 其次步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。 第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说
21、出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 第五步，齐读第节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句
22、改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、
23、“换一换”等方法加以体会。 第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 白杨礼赞 茅盾 （雄壮、宏大） 生长环境 农夫（质朴、严厉、顽强） （力争上游） 外部形象 白杨树（象征）人 哨兵 （傲然直立 ） （倔强直立） 内部气质 （托物） （言志） 精神和意志（团结、上进） 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 （我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、教师
24、多多指教。感谢大家！） 附录： 说课的几个环节 （一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想教育）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。 （二）、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、学生的智力构造、学习的方法等。 （三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是。有利于。有利于培育学生的。能优化课堂构造，提高课堂教学效率。.） （四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样安排、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、安排问题的挨次？）；针对重点难点稳固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。 （五）、完毕语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！）