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1、周亚夫军细柳教学方案教学目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的力量。2. 学习本文通过比照表现人物的写作方法。3. 生疏周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学重点1. 学习本文通过比照表现人物的写作方法。2. 生疏周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学难点1. 学习本文通过比照表现人物的写作方法。2. 生疏周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学课时1 课时教学过程一、课导入风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热忱的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的
2、表达了作者乐观向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今日要学习的课文仆人公周亚夫，来表达他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、夯实根底1作者简介司马迁约前 145前 90 年，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳 人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10 岁“诵古文”，20 岁开头游历，游踪普及南北，处处考察风俗，采集传奇。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩白，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。2. 作品简介史记简介：记载了上自传奇中的黄帝下至汉武帝长达三千年的历史。全书包括12 本纪、10 表、8 书、30 世家、70 列传，共 130
3、 篇。(1)本纪记述了历代帝王的事迹； (2)世家主要记述诸侯王国的事迹； 列传则是人臣之传。史记是我国第一部纪传体史书。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。”纪传体：史书的一种形式，是以本纪、列传人物为纲，时间为纬，反映历史大事的一种史书编纂体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。3. 背景简介细柳营选自史记绛侯周勃世家。写的是汉文帝后元六年(前 158)的事。这年冬天，居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉文帝赶忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去，汉兵又撤退了。当时保卫长安四周的有刘礼、徐厉和周亚夫率领的三支部队
4、，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次劳军的事情。4. 学问链接周亚夫(？前 143)，西汉时期的名将，汉族，沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了奉献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为稳固西汉王朝的统治立下了汗马功绩。后因得罪景帝下狱，绝食而死。三、自我研学棘j彀(gu)弩n辔(pi) 胄(zhu) 嗟(ji)曩(nng)被(p)诏(zho)车骑(j)祝兹(z)作揖(y) 四、词句
5、翻译文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；文帝之后六年：指汉文帝后元六年(前 158)。文帝，汉高祖刘邦之子刘恒(前 202 前157)，公元前 180 年至公元前 157 年在位。入边：侵人边疆。宗正：掌管皇族事务的官员。军霸上：驻军霸上。霸上，地名，一作“灞上”，因地处灞水西岸高原而得名，在今陕西西安东。翻译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边疆。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。祝兹侯：封号。棘门：地名，原为秦宫门,在今陕西咸阳东北。河内守：河内郡的郡守。河内，郡名，今河南北部地区。守，郡守，是汉代
6、郡一级的行政长官。翻译：委派祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防范匈奴侵扰。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。上自劳军：皇帝亲自去慰劳军队。劳,慰劳。军：军营。翻译：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车而入，将军及其属下都骑着马迎接。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。已而：不久。之：到，往。被：同“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀弓弩：开弓弩。彀，张开。弩,用机械发箭的弓。持满：把弓拉满。翻译：随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锐利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：
7、“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。先驱：先行引导的人员。且：将要。军门都尉：保卫军营的将官，职位低于将军。诏：皇帝公布的命令。居无何：过了不久。居，经过。无何，不久。翻译：皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官答复：“将军有令：军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。”过了不 久，皇上驾到，也不让入军营。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓附属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”持节：手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。壁：营垒。翻译：在这种状况下皇上就派使者拿符节去告知将军：
8、“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令翻开军营大门。保卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”按辔：掌握住车马。持兵揖：手执兵器行礼。揖，拱手行礼。介胄之士不拜：穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。士，将领。翻译:于是皇上的车队也只好拉住缰绳，渐渐前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我依据军礼参见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。为动：被感动。改容式车：表情严峻起来，扶着车前横木俯下身
9、子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。称谢：向人致意，表示问候。翻译：皇上因此而感动，脸上的神情也转变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，假设儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。曩：从前。固：必，肯定。翻译：出了细柳军营的大门，很多大臣都深感惊诧。文帝感慨地说：“啊！这才是真正的将军。从前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏 那里的将军，至于周亚夫，莫非能够侵害吗？”长时间对周亚夫赞美不已。五、课文研读1. 第一
10、段，周亚夫为什么要边细柳树？交代时间汉文帝后元六年。背景匈奴大举入侵，边关吃紧。三位将领驻军的概况。构造上总领下文，内容上把人物置于冲突冲突之中，为展现人物的性格特点供给了宽阔的舞台。2. 文帝劳军，到了细柳营，遇到了哪些意外？“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。”“居无何，上至，又不得入。”“壁门士吏谓附属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”按辔徐行将军亚夫持兵揖曰介胄之士，不拜，请以军礼见。3. 结合全文“群臣皆惊”，一个“惊”字有哪些的丰富含义？为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪
11、而“惊”。4. 结合全文，试分析周亚夫“真将军”的风范是如何表达的。细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不解、严阵以待的景象。军队训练有素，周亚夫治军有方。文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。军纪严明，令行制止。面对天子，周亚夫说，“介胄之士不拜，请以军礼见。”周亚夫刚正不阿，遵守军札。六、合作沟通1. 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？比照一：细柳军与霸上军及棘门军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不入”“又不
12、得入”“乃传言” 军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。“直驰入” 军规松垮，守备松懈。比照二：文帝及随从入营“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” 治军有方，令行制止。“直驰入” 军纪松弛。比照三：三营将领“持兵揖”、“以军礼见” 周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎” 众将士受宠假设惊，竭尽逢迎之能事。2. 结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。周亚夫是位治军严谨、 刚正不阿、忠于职守的“真将军”，文章运用正面描写(2 处)与侧面描写相结合的方法以及比照手法，来刻画这个人物形象。汉文帝是慧眼识英雄的人。大敌当前，他亲自劳军，在细柳营接连受到“非礼”，不但没有发龙威，贬谪周
13、亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个具有雄才大概，爱才、识才、任才的君主。七、文言积存1、通假字军士吏被甲“被”通“披”，披着 改容式车“式”通“轼”，车前横木 2、古今异义使之称谢告知已而之细柳军往，到 天子且至将成礼而去离开其将固可袭而虏也必定 一词多义之已而之细柳军之：到，动词 不闻天子之诏之：的，助词 称善者久之之：无义，助词 以乃以宗正刘礼为将军以：用、任命，动词 以备胡以：用来，连词军军细柳军：驻军 上自劳军军：军队至霸上及棘门军军：军营 曩者霸上、棘门军军：军队 使于是上乃使使持节诏将军使：派遣 于是上乃使使持节诏将军使：使臣 诏军中闻将军令，不闻天子之诏诏：皇帝的命令 于是上乃使使持节诏将军诏：通告、下诏令 劳皇帝敬劳将军劳：慰问、犒劳 无案牍之劳形劳：使 劳累 八、学问拓展“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比方军纪严明的典故。“棘门霸上”则成了比方军纪松弛的典故。九、课文小结通过汉文帝巡察、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”特点。十、布置作业搜集有关史记和作者司马迁的资料，并摘抄下来。