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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -周亚夫军细柳教学设计教学目标： 1、明白有关司马迁及其史记的文学常识；积存文言词汇；2、熟读课文,借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法； 3 、抓住语言描写的感情颜色来引导同学懂得课文和人物的性格特点；4、参照注释,查阅词典,疏通语言文字,反复朗读课文,明白课文大意；教学重点：目标 2. 教学难点：目标 3. 教学方法：朗读、研讨；课型：新授课；课时数： 2 课时；教学过程：第一课时：一、创设情境,导入新课：“ 风劲角弓鸣,将军猎渭城；草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻；忽过新丰市,仍归细柳营；
2、回 看射雕处,千里暮云平；” 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情形；诗中对涉猎将军的英姿 作了形象、逼真的描写,热忱的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取 精神和远大的政治理想；这里面的将军就是我们今日要学习的课文主人公周亚夫,今日我们来表达他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力；二、整体感知课文内容：1、细柳,古地名,在今陕西咸阳西南；营,军队驻扎的地方；文题交代了事情的主要发 生地；2、司马迁（前 145 或前 135？）,字子长,西汉夏阳（今陕西韩城）人,宏大的历 史学家和文学家；其父司马谈曾任汉武帝的太史令；司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国 信陵君、刘邦等的遗迹；
3、学习,20 岁开头多次出游,考察了很多历史闻名人物如孔子、屈原、38 岁继任太史令,开头整理史料；汉武帝太初元年（前104）,司马迁开头写作史记 ；正当他用心著述的时候,庞大的灾难降落在他的头上；天汉三年（前 98）,司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑；这是对他极大的摧残和凌辱；但他想到著述仍没有完成,决心“ 隐忍苟活” 以完成自己的宏愿；司马迁出狱后任中书令,这是由细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -
4、 - - - - - - - -宦官担任的掌管文书机要的官,他“ 每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,连续编写史记,最终在征和二年（前91）完成了这部巨著；史记原名太史公书或太史公记,东汉末年才改称今名； 史记是我国第一 部纪传体通史,是一部“ 究天人之际,通古今之变,成一家之言” 的宏大著作,是司马迁对 我国民族文化特殊是对历史学和文学的极其珍贵的奉献；鲁迅在汉文学史纲要里称它是“ 史家之绝唱,无韵之离骚 ” ,对史记在史学上和文学上的位置赐予极高的评判；史记包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇,五十二万 多字；“ 本纪” 是表达历代帝王的政迹, “ 表” 是各
5、个历史时期的大事记, “ 书” 是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情形,“ 世家” 是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记,“ 列传” 主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记；司马迁记述历史人物,不仅忠于史实,而且能积极地运用史料以突出人物的性格特点；作者尽力防止泛泛地梗概式表达,而是抓住主要大事,详细细致地描写人物的活动；为了表 现人物,司马迁常把人物置于冲突冲突之中,让人物在紧急的斗争中表现他们各自的性格特 征；史记中的人物形象,丰满生动,个性鲜明,为后世的传记文学树立了典范；3、学习生字：祝兹（z ）侯 棘（j ）门 彀（gu）弓弩（n ）按辔（pi ）徐行 诏
6、（zho）揖y 嗟（ji ）胄（zhu）轼（sh ）曩（nng）4、老师范读课文,同学自由朗读课文；三、默读课文,理清条理：全文共三个自然段：第一段：先点明背景匈奴大举入侵,边关吃紧,周亚夫等将军奉命备战匈奴；其次段：写汉文帝劳军这一场面,用对比衬托的手法,集中表现了周亚夫治军有方、刚 正不同的性格特点；第三段：写汉文帝深明大义,赞扬周亚夫治军严格；四、故事背景：汉文帝即位之后,跟匈奴贵族实行“ 和亲” 的政策,双方没有发生大规模的战争；但是 后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨,抢掠了不少财物；汉文帝派三位将军带领三路人马 去抗击；为了保卫长安,另外派了三位将军带兵驻扎在长安邻近；刘礼驻扎在霸
7、上,徐厉驻 扎在棘门,周亚夫驻扎在细柳；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -五、利用工具书疏通文意；其次课时：一、古汉语学问：1、通假字：改容式车（式,通“ 轼” ；车前的横木；）2、古今异义词：（1）、持节诏将军（节：符节,古代使臣用来做凭证的东西；今常用于“ 节日”、“ 节省”等义；）（2）、壁门士吏（壁：营垒；今常用于“ 墙” 或“ 像墙那样的直立的山石” 等义；）（3）、请以军礼见（请：请答
8、应我；今常用于“ 期望对方做某事” 义；）（4）、使人称谢（谢：告知；今常用于“ 感谢” 义； ）3、词类活用：（1）、介胄之士（介胄：名词用做动词,穿戴着盔甲； ）（2）、军霸上（军：名词活用成动词,驻守； ）（3）、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词用做动词, “ 下诏” ；）4、一词多义：（1）、军：至霸上及棘门军（军：军营,名词；）；军霸上（军：驻守,动词； ）；（2）、以：以宗正刘礼为将军（以,介词,把； ）；以备胡（以,连词,来； ）；以军礼见（以,介词,用,行； ）；（3）、上：上自劳军（上：皇上；）；至霸上（上：与“ 霸” 相连,地名； ）；（4）、使：使人称谢（使,动词,命令,
9、派； ）；使持节（使,名词,使臣； ）（5）、将：诏将军（将：高级将领； ）；其将固可袭（将：将士；）；（6）、之：已而之细柳军（之,动词,“ 到” ,“ 往” ；）；文帝之后六年（之,助词,“ 的” ；）；称善者久之（之：补充音节,不译； ）；（7）、为：天子为动（为,介词,表被动； ）；以河内守亚夫为将军（为：做；）（8）、诏：不闻天子之诏（诏,名词,皇帝发布的命令； ）；诏将军（诏：动词,下诏； ）；二、细读把握：本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上；这些侧面描写有细心整理归纳 精选学
10、习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -力地烘托了周亚夫这个人物形象,如：细柳军将士言必称“ 将军令曰”“ 将军约” ,人物虽未出场,却已令人感受到其“ 真将军” 的威武和风范；两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上；作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行,而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面,把正面描写与侧面描写相结合,借助对比衬托的手法,鲜明地呈现了人物的性格特点；自古以来,不论哪
11、一代贤弟明君,要想治国安民,立法严纪是他们的首要之选；假如没 有纪律,国家何以富强强盛；假如没有纪律,社会何以安定有序；假如没有纪律,我们引以 为荣德炎黄子孙何以踏向胜利的大门！三、材料补充：周亚夫,西汉闻名的军事家,绛侯周勃的儿子；先为河内守,因其兄绛侯胜之有罪,以 贤封为条侯,续绛侯后；历仁文帝、景帝两朝,曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职；以善于将兵、直方持正著称；后因得罪景帝下狱,绝食而死；本文既记载他为河内守驻军细 柳时的一段事迹；汉文帝亲自劳军,到了壩上和棘门军营,可以长驱直入,将军及官兵骑马 相送；而到了细柳军营,军容威武,号令如山,即使是皇上驾到,也不准入营；作者生动地 刻画
12、了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象；周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸,是安 内攘外、挽救国家的精神支柱, 的确值得佩服；“ 细柳” 也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故；周亚夫虽然严谨有方,但营门挡驾,究竟令当时的人们惊讶不小；有的认为周亚夫吃 了豹子胆,太目无君主；也有人为周亚夫担忧；所幸文帝比较开明,深知周亚夫从严治军的一片苦心,不仅没有责罚他,反倒倍加赞扬,誉为“ 真将军”,其后更“ 拜亚夫为中尉”,具体负责京师长安的卫戍事务, 甚至在临终时仍特意叮嘱太子：“ 即有缓急,周亚夫真可任将兵； ”可见,文帝是一位圣明的君主,他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守,提出了严格
13、的 批判,而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神在表颂扬；四、合作探究： 1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？明确：他是一个治军严谨,忠于职守的“ 真将军”2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“ 真将军” ？明确：“ 军士吏被甲,锐兵刃”,可见军营戒备森严；在军纪上,必需由将军亲自命令才能开壁门,不能在营中驱驰；在个人言行上,“ 将军亚夫持兵揖曰： 介胄之士不拜,请以军细心整理归纳 精选学习资料 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - -
14、- - -礼见 ” ；3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事,为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好 处？明确：文章写刘礼军霸上、徐厉军棘门,目的是将他们驻军的放松情形与周亚夫的细柳 军作对比,以表现细柳军的军纪严明；这样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚正不阿的形象；4、文中哪些地方运用了对比手法？有什么作用？试举例说明；明确：文中周亚夫“ 真将军” 的风范是通过多次对比表达的；课文先写文帝到霸上和棘门军营的情形,与后面写文帝在细柳军营遇到的情形作对比,突现细柳军营军纪严明,令人 对这支军队的统领油然而生敬意；再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“ 直驰入”；而在细柳军营,“ 壁门士吏谓从
15、属车骑曰：将军约,军中不得驱驰； 于是天子乃按辔徐行； ” 由此可以看出,周亚夫治军有方,令行禁止,即使天子也不得不遵从；这更让人加深了一层敬意；第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时,迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“ 持兵揖曰： 显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点；五、老师小结：“ 将以下骑送迎” ,众将士受宠如惊,竭尽逢 介胄之士不拜,请以军礼见； ” 相比之下更当今时代,每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作 岗位就是一道“ 防线” ,只要发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,敬业乐业,我们的事业 终会取得辉煌的成就；新时期也不乏周亚夫式的人物；无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌,仍是 在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎,以及千千万万个悄悄无闻的“ 周亚夫”,他们忧 国忧民,是中华民族的中流砥柱；四、板书设计：23、细柳营 点明背景：匈奴入侵、边关吃紧,奉命备战匈奴；上自劳军：霸上棘门长驱直入；细柳军先驱不得入、开壁门、按辔徐行；文帝之口：赞周亚夫“ 真将军” 的防范；治军有方,刚正不阿,令行禁止；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -