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1、 【“美国”一节的活动教学设计】教学设计模板 根底教育课程改革纲要说明：要关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生经受和阅历，转变学生的学习方式，实现学问传承、力量进展、态度与价值观形成的统一。要实现这一新的教学理念，必需转变以往的教学模式，其中活动教学就是利用各种活动来吸引学生主动参加学习、主动实践、主动思索、主动探究制造，在活动中学会沟通与合作、学会展现自己、学会正确评价自己和他人。本文以人教版七年级地理美国其次课时内容为例，设计地理课堂活动。 一、教材内容分析美国是七年级地理教科书第九章 第一节内容，它和其次节巴西共同构成第九章西半球的
2、国家的教材内容，本章的学习让学生对西半球两类不同性质的国家的概括有所了解。本节教材的四个局部均围绕美国的经济进展绽开，第一课时分析了美国的人种构成以及美国的地形、气候与农业地区专业化，其次课时则主要熟悉美国是世界高新技术产业基地，以及美国是世界最大的资源消耗国和废物排放国，本课时是在第一课时的根底上，深入分析美国经济高速进展的条件和带来的问题。二、学情分析和学法指导学生通过前面两章我们邻近的国家和地区东半球的国家和地区的学习后，已根本把握学习区域地理的简洁方法，对地理图表具备肯定的读图分析力量，对阅读材料、归纳整理的力量也有所提高，所以本节课安排了“网页扫瞄，资料整理”“学问抢答”“比一比，说
3、一说”“角色扮演”等活动，利用学生的求知欲、表现欲和对时事的关怀，激发学生积极主动地参加学习。三、教学目标（1）学问与技能：知道美国经济在世界的地位；了解美国工业的分布，理解高新技术产业对美国经济的作用；熟悉美国过度消耗资源、过度排放废弃物；培育学生从地理图像和材料中提取地理信息的力量。（2）过程与方法：通过“网页扫瞄、整理资料”熟悉美国工业在世界上的地位及其进展工业的有利条件；通过“学问抢答”熟悉美国主要的工业部门、工业区和工业城市；通过“比一比、说一说”熟悉高新技术对美国经济增长的作用；通过“角色扮演”熟悉美国是世界资源消耗大国和废物排放大国，理解美国对爱护世界资源和环境应尽的责任和义务。
4、（3） 情感、态度和价值观：通过了解高新技术对美国经济增长的作用，帮忙学生树立科教兴国的思想；辩证地熟悉美国经济进展与资源消耗和废物排放的关系，树立可持续进展的观念。四、 教学重点（1） 理解高新技术对美国经济增长的作用。（2） 了解美国是世界资源消耗大国和废物排放大国。五、 活动设计1.网页扫瞄、整理资料（1）活动目的：获得美国矿产资源丰富、海陆空交通便利、工业兴旺等信息。（2）活动设计：学生扫瞄教师供应的网页，从中摘录美国矿产资源、交通、工业等信息材料，整理记录，然后教师请最快找到这些信息的学生读出其整理的内容，并请其他学生补充。网络中地理信息丰富多样，教师课前先扫瞄大量网络资源，从中精选
5、出与教学内容关系较大的网页，供应给学生扫瞄，这一活动有助于培育学生的阅读速度、阅读力量，培育学生筛选和整理资料的力量，还能扩大学生的视野，拓展学生的学问面。2.学问抢答（1）活动目的：熟悉美国是世界上最兴旺的工业国，拥有完整的工业部门体系。（2）活动设计：用多媒体投影出美国闻名的工业产品商标（可口可乐、耐克、通用汽车、苹果手机等）学生抢答产品名称，并在“美国主要工业区和工业城市”图上找到这些产品的分布地区和城市。抢答活动能极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得生动活泼，学生在生活中对这些闻名品牌已有所接触或听说过，因此这一活动有助于学生利用生活中熟识的事物了解教学内容，也有利于学生构建学问
6、、记忆学问，并引导学生关注生活中的地理。3.比一比、说一说（1）活动目的：熟悉高新技术对美国经济增长的作用，帮忙学生树立科教兴国的思想。（2）活动设计：用多媒体投影出中国主要出口工业产品和美国主要出口工业产品比拟表，学生分组争论两者的差异，利用工业产品引导学生了解传统工业与高新技术产业的区分，理解高新技术对美国经济增长的作用，再说一说我国的经济进展应走什么样的道路。高新技术产业的概念较抽象，学生不易理解，通过高新技术工业产品的熟悉以及比拟高新技术工业产品与传统工业产品，更有助于学生理解高新技术产业的概念，同时用比拟的方法更直观地熟悉中国经济进展与美国的差距，帮忙学生树立科教兴国的思想，培育学生
7、立志报效祖国的情感。4.角色扮演（1）活动目的：熟悉美国等兴旺国家大量排放废弃物给全球带来的影响，以及他们应担当的责任。（2）活动设计：先指导学生完成教材88页活动题，熟悉以美国为首的兴旺国家的资源消耗状况，计算美国人均二氧化碳排放量分别是中国和世界平均水平的倍数。多媒体播放视频哥本哈根气候峰会中国政府和美国政府的发言，将学生分成两组，一组代表参与峰会的进展中国家的领导人，另一组代表参与峰会的兴旺国家的领导人，模拟气候峰会，先组内争论，然后进展辩论。接着投影出辩论议题：世界各国在爱护世界资源和环境中应尽的义务和责任；美国在爱护世界资源和环境中有没有尽到应尽的义务和责任？美国在爱护世界资源和环境
8、中应尽哪些义务和责任？角色扮演是在教师的指导下创设情境，划分角色，围绕某一地理问题，由学生按角色要求进展资料分析、沟通、争论得出其扮演的角色的观点、态度。在这一活动中赐予学生更多的鼓舞、赞美，发觉闪光点，帮忙学生树立自信念，使学生积极投入到问题的探究和讨论中，真正体验用地理学问解决实际问题。六、教学体会（1）设计的活动要符合新课程的理念，即一节课的每个活动都能吸引全体学生共同参加，关注不同层次学生不同方面的进展。如本节活动二“学问抢答”就利用学生生活中熟识的，也简单引起学生兴趣的事物为切入点，能引起不同层次的学生关注，激发学生主动参加学习。反之，假如一节课设计的活动难度较大或可操作性不强或大多
9、数学生不熟识、不了解，而只是由少数几个口才好的或表演力量强的学生在表演或回答下列问题，其他学生则处于观看、游离状态，这样的活动是不符合新课程理念的，也就不能到达活动的目的。（2）设计的活动要符合地理课程的特征。地理课程具有人文性、综合性、实践性等，我们在设计活动时，要使设计的目的、内容、形式都表达地理课程的特征。如本节活动四“角色扮演”，通过图表比拟、计算、观看视频、分组争论、辩论等形式，将相关内容联系在一起，使学生的综合力量得以提高，也培育学生关注与地理相关时事的习惯。（3）教师在活动教学实施的过程中起指导的作用。活动教学虽强调学生的主体性，但并不排斥教师的指导作用，也不否认教师对教学应担当的责任。在地理活动教学中，一方面，教师不宜干预学生的活动，对学生做得不好的地方不能加以指责、批判，更不能带着鄙视、瞧不起的神态。另一方面，教师也不能撒手不管、放任自流、不辨对错，教师应当关注每一个学生，用一个眼色、一个微笑、一个手势赐予学生鼓舞，准时解决学生的疑难问题，并在方法上加以适当指导，让不同层次的学生都积极参加，使每一个活动都扎扎实实地进展，以确保教学的有效性。（单位:重庆市綦江县打通中学）