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1、一节特殊的课教学设计第一节乘法的初步相识教学设计 第一节乘法的初步相识教学设计一、教学目标学问与技能1、经验几个相同的数相加可以用乘法计算的相识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。2、会用“（）个（）相加”来描述相同加数求和的算式。3、相识乘号能正确地读、写乘法算式，并且依据加法算式能改写成乘法算式。 情感、看法与价值观1、通过学生动手操作学具，激励学生仔细视察，分析比较，培育主动求知和实践探究实力。2、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。过程与方法1、以活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。3、结合详细事
2、例，通过动手操作、视察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。 二、教学重点、难点教学重点：1、初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。2、知道乘号前后两数所表示的意义。3、相识乘号，会读、会写乘法算式。教学难点：1、会正确地用“（）个（）相加”描述相同加数求和的算式。2、说明乘号前后两数所表示的意义。 三、预料教学时间：1节四、教学活动（一）基础训练师：快速地口算下面各题，火车火车哪里开2+3+4=1+6+7+3=5+1+4+0=2+3+4+5= 师:今日动物园里的一帮挚友也来跟我们一起上课，看看他们是谁？生：猴子师：猴子最喜爱爬到树上摘什么水果？生：桃子师：当他们把桃子摘下
3、来以后，就放到了盘子里，你们看！（黑板上用图片板书：每个盘子里有2个桃子，有3个盘子）（二）新知学习1、看图说图意，列出相同数相加的加法算式师：看着这些图，你能知道什么？生：师：你能提出什么问题？生：他们一共摘了几个桃子？师：拿出练习纸，把算式写出来生答师板书：2+2+2=6师：小猴子摘的桃子越来越多，得多放些桃子在盘子里，得多放一个盘子（每个盘子多放1个桃子，有6个盘子）现在又怎么算一共多少个？生答师板书：3+3+3+3+3+3=18 2、比较两组算式，找出异同（四人小组）2+3+4=92+2+2=61+6+7+3=173+3+3+3+3+3=185+1+4+0=10师：请你细致地视察比较这
4、些算式的加数的特征，你会发觉什么？（一类是加数不相同的，一类是加数相同的）生：第一条算式全部的加数都是2，其次条算式全部的加数都是3生：左边算式每个加数都不一样，右边算式加数都是相同的过渡：今日我们就来学求相同加数的和。（板书：相同加数）3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找相同的加数和有多少个相同的加数出示三个透亮箱子里的乒乓球，每个箱子里有10个，让学生写算式求出总数；（板书算式：10+10+10=30）两个学生出来展示他们的手掌，一只手有5个手指头，让学生写算式求出手指头的总数；（5+5+5+5=20）练习：(填空题)例：2+2+2=6相同加数是（2），有（3）个相同加数，也就是
5、(3)个（2）相加。 （1）3+3+3+3+3+3=18相同加数是（），有（）个相同加数，也就是()个（）相加。（2）10+10+10=30相同加数是（），有（）个相同加数，也就是()个（）相加。（3）5+5+5+5=20相同加数是（），有（）个相同加数，也就是()个（）相加。（板书：几个相同的加数）4、深化探究，相识乘法师小结：相同数相加的算式都是表示几个几相加，那么假如老师给出几个几相加，你会写算式吗？请写出1000个5相加。生会发觉根本不够位置写，太多加数了，引入乘法。 5、出示课题，理解乘法运算的意义师：（出示算式）这么长的算式写得多慢、多繁！古代大数学家给我们解决了难题，创建了一种新
6、的表示方法，能用一个简洁的算式表示这么长的困难的，但加数又相同的这些加法算式，你们谁知道它叫什么吗？（乘法）师：对，乘法算式就能解决这样的一个难题，那么今日这课我们就来一起学习乘法的初步相识（板书：乘法的初步相识）。象黑板上的算式6个3相加得18，可写为6318，也可把6和3调换位置写为3618。（板书乘法算式）师：乘法算式中，（）这种符号叫乘号，像什么？生1：像叉。生2：像把加号写斜过来。 小结；“”和“+”、“”一样都是一种运算，名字叫乘号。（1）写乘法算式（2）读乘法算式（板书：乘号，6乘3等于18，3乘6等于18）（3）说乘法意义。下面请细致视察比较这个加法算式和两个乘法算式中的数字，
7、你们发觉了什么？把你的发觉在四人小组里说一说。生：乘法算式中的3就是加法算式中的加数，乘法算式中的6就是3的个数。 【小结】师：是的，3表示相同加数，6表示3的个数。乘法算式可以用相同加数乘个数，也可以用个数乘相同加数。（三）巩固练习【基础练习】 （1） 相同加数是（），有（）个相同加数，也就是()个（）相加。加法算式是:乘法算式是：读作：_读作：_ （2）乘法算式：_ 乘法算式：_（3）课本46页“做一做” 【提高练习】(1)下面哪些算式可以干脆改写成乘法算式？把它写出来。5+57+7+63+3+3+3+34+46+6+62+2+2+2小结：相同加数相加才能用乘法计算(2)找挚友（用卡片来代
8、替，在班里找挚友）6+6+6244个29+9+9+9948+8+8+8+81+1+1+1+1+1615836 【拓展练习】1、3+3+3+65+5+5+10能改成乘法算式吗？为什么？想想方法。2、生活中还有哪些数学问题可以用乘法表示呢？ 【总结】用一句话说说你对乘法的初步相识是怎样的。 （四）板书设计乘法的初步相识图相同的加数几个相同的加数（或个数）2+2+2=63个2相加3+3+3+3+3+3=186个3相加36=1863=18读作：3乘6等于186乘3等于1810+10+10=303个10相加5+5+5+5=204个5相加 （五）教学效果评价（小测题） 2、读一读。45读作：_63读作：_
9、52读作：_24读作：_ (六)教学反思 一次特别的试验教学设计 教学目标 1自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解白发苍苍、燥热等词语的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，养成专心品读的阅读习惯。 3理解课文内容，对卡尔施密特对科学事业无比酷爱的精神产生钦佩之情。 教学重点 感受卡尔施密特对科学事业崇高的爱。 教学打算 老师：多媒体课件或写有重点词句的小黑板。 学生：收集科学家的小故事。 教学时间 2课时 教学过程 一、初读课文，整体感知 1谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。多数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下很多可歌可泣的事迹。让我们共同去感受一次特别的试
10、验吧!读课文题目，理解特别。问：这次试验有什么特别意义呢?我们自己读书弄明白。 2自读课文，勾画诞生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。 3小组内沟通汇报自学收获。 4各小组举荐一位同学进行自学状况汇总，再选几个在全班沟通。 5同桌互读课文，检查是否把课文读通。 6读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 二、细读课文，感悟精神 1读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜爱的符号标出来，专心读读，体会体会，想想为什么让你特殊感动。 2在小组内沟通。在小组长的支配下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，相互补充或提问。 3全班沟通：朗读自己最受感动
11、的句子，说出自己的体会，老师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。通过读，体会科学家的坚韧品行和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。 施密特先生一点儿也不怕，他细致视察蛇的外形、特点，施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好，从这些句子中体会科学家面对凶狠的毒蛇不畏惧的胆识。 我应当把这次特别的试验记录下来，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命紧急时，想到的仍是科学事业的崇高精神! 从详尽、仔细、细致、像平常一样等体会科学家严谨仔细的科学看法。 从汗水淌着、肌肉抽动、感到燥热、耳朵里发出噪音、伤口、鼻子和嘴起先淌血等感受科学家经受着猛烈难受还坚持作科学记录的坚
12、韧意志。时间啊，你慢些走不!时间你快些走通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的仰慕，对科学家遭遇苦痛熬煎的伤心。 4说一说这次试验特别在哪里。此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再沟通。 三、拓展延长，学习品行 古今中外，还有很多科学家为了科学事业的发展，不惜牺牲个人的一切，包括最珍贵的生命。学生沟通课前收集的科学家的故事。 附：板书设计 一次特别的试验详尽仔细细致像平常宝贵的记录 抽动燥热耳鸣淌血英勇献身 特别的葬礼设计一教案 本文章的主要内容是关于特别的葬礼教学设计一_教学反思_教案_课堂实录_案例_课文，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 教学要求： 1正确、流利、有
13、感情地朗读课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3培育想象实力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感受和话语，写一段话具体描述。 4引导学生领悟保持生态平衡、爱护地球的意义 教学时间： 二课时。 第一课时 一、导人新课 1揭示课题。 板书：葬礼 讲解并描述：一般指人死亡后所实行的一种殡。 葬仪式叫葬礼。用彩笔在葬礼前加特别(sho)的 问：看到这一题目，大家会提出哪些问题? (1)为谁实行葬礼?(2)为什么要为它实行葬礼?(3)为什么说这是特别(不同于一般)的葬礼? 2老师指定：这些问题问得有道理。我们探讨课文之后就能弄明白。 二、初读指导 1自学课文。 (1)画出文中含生字的词
14、语，依据所注拼音读准字音。 (2)查字典、问典弄清下列词语的意思。 枯竭：(水源)干枯。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告辞。 奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容接近死亡。课文中指瀑布即将完全消逝，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。 (3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。 水帘、预料、傲慢、唤起。 (4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。 2各自渎课文，思索：假如按实行葬礼瀑布今昔决心爱护分段： 三、精读训练 1默读第一段。 思索：这一次葬礼特别在哪里? 2指名朗读其次段。 (1)这究竟是怎么回事呢?这指什么?(第1自然段中总统为瀑布实行葬礼)哪几个自然段
15、回答厂这个问题；(第35自然段) (2)读但这宏伟的景观，竟然不辞而别。 竟然是什么意思?(有点出乎意料)不辞而别呢?(课文中指瀑布的消逝) 这宏伟的景观指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、宏伟壮丽) 为什么会不辞而别?(两个缘由：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失) (3)见到这样的情景指的是怎样的情景?(渐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡) (4)小结要点： 学习课文上下连接、呼应的写法。 世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消逝。 其次课时 复习检查 新授课文 指名读第三段。 (1)面对塞特凯达
16、斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：很多人感到非常震惊和痛心，纷纷加人到宣扬爱护环境、爱惜地球的行动中。点：几十名专家教授以及大批酷爱大自然的人汇合、哀悼)。 (2)总统实行这次葬礼的目的是什么? (号召人们行动起来，爱护自然生态，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演) (3)老师指出文章首尾呼应的特点。 三、指导朗渎 指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。 1巴西总统为谁实行葬礼? 2为什么说这是一次特别的葬礼? 3为什么要为瀑布实行葬礼? 四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应连接的特点。 五、启发想象 1即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?
17、 (留意引导学生从咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘等词语的反面去思索，比如：咆哮而下，这里的咆哮指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是渐渐地有气无力地往下流淌) 2游人看到这样的情景会有哪些感受；提示：感受：跟外界事物接触而引起的思想心情。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的宏伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消逝的缘由) 3他们会说些什么? 六、练习 1有感情地朗读课文， 2读课后练习题4，作好写的思想打算。 3写一段活具体描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。 内容概括：这篇介绍了关于特别的葬礼教案之一,特别的葬礼，希望对你有帮助！ 特别的葬礼其次课
18、时教学设计之一 特别的葬礼其次课时教学设计之一 一、教学目标： 1、有感情地朗读3、4、5自然段。 2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。 3、联系生活实际，能从自己做起，爱护我们赖以生存的地球。 二、重点、难点： 重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。 难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。 三、教具：投影片、VCD 四、教学过程： 一、谈话引入 二、精读课文第35自然段。 1、默读第35自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布
19、？ 2、探讨，出示第3自然段进行品读。 （1）、自由读，说说你读懂了什么。 （2）探讨，板书：宏伟壮丽 （3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气概的宏伟。（个别读） （4）观赏瀑布一泻千里的景象。 （5）想象：假如你是游客，看到如此气概壮丽的瀑布，你会怎么样呢？ （6）齐读这一自然段。 3、出示第5自然段进行品读。 （1）自由读，说说你读懂了什么。 （2）探讨，板书：奄奄一息 （3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读） 过渡：从前的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么缘由所造成的呢？ 4、探讨第4自然段，明确缘由。 5、小结、板书：人类破坏 6
20、、分角色朗读35自然段。 三、练习说话、写话。 想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感受？会说些什么？说一段话具体描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。 1、思索、探讨。 2、练习写话。 3、沟通。 四、联系生活，唤起学生的环保意识。 作为一名小学生，你能做些什么事来爱护环境？ 板书： 宏伟壮丽 瀑布人破 为坏 奄奄一息 飞船上的特别乘客教学设计 学习目标 1正确流畅地朗读课文，把握文章的大意。 2学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创建的奇迹，激发学生的科学爱好及探究的欲望。 教学时间 1课时 教学打算 学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料
21、。 教学过程 （一）谈话引入 同学们，在2022年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船神州五号放射胜利。在神州五号飞船上，除了我们宏大的飞行员杨利伟叔叔，还有一批特别的乘客，那它们究竟是谁呢？让我们到课文中去找寻答案吧！ （二）初读感知 1请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。 2分自然段指名朗读检查。 3飞船上的特别乘客究竟是谁？ （三）理解课文内容 1默读课文25自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感爱好的语句勾画下来。 2集体沟通： （1）科学家从参加太空旅游的植物种子中
22、筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。 （2）为什么从太空回来的植物种子会发生改变？ （3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。） （4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？ A外形：更大、更长、颜色的改变 B味道：更鲜美 C养分：更丰富，抗病力强 D其他价值：药用、美化、绿化 （5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互沟通） 3小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的魔力，那么谁是那位宏大的魔法师呢？ 4总结： 科学的领域无穷无尽，聪慧勤劳
23、的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创建出一个个奇迹。 飞船上的特别乘客教学设计2 【教材说明】 这是一篇趣味性和学问性兼容的科普短文，文章通过在太空中进行的种子试验告知我们生物科学取得的新成就。 将困难的科学试验和深邃的科学学问饶有爱好地讲解并描述出来是本文的一个显著特色。题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的爱好。文章首段开宗明义，点明这批特别乘客植物的种子，同时又以两个设问，神州五号飞船上携带的种子能向人们描述奇妙的太空之旅来引起读者的爱好，接着讲旅行回来的植物种子经过培育，结出的果实发生了改变，再写种子经过太空旅行之后发生巨大改变的两方面缘由，然后写科学家利用这些改
24、变，让生物科学技术造福人类，在不同的领域都取的好的效果，最终点明中心，赞颂聪慧的科学工作者。 选编本课是为了让学生了解生物科学取得的新成就，同时培育学生的科学爱好。 【教学目标】 、相识个生字。 、了解太空蔬菜的改变和作用，初步学习课文的说明方法。 、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生酷爱科学的情感。 【教学过程】 一、激趣导入 导言：年月日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船神州五号放射胜利。那么你知道飞船上都有谁吗？（杨利伟）其实，飞船上除了杨利伟，还有一批特别的乘客，让我们一起来相识一下它们吧！齐读课题。 （这样的导入会一下子吸引学生留意，激起他们极大的学
25、习爱好。） 二、初读、整体感知 、自读课文把课文读通顺，读流利： 整体感知课文主要内容。 、学生沟通对课文的初步理解： 师：植物种子这批飞船上的特别乘客，经过航天旅行后，发生了奇妙的改变，那么它们为什么会发生这样的改变？改变后的植物种子会给人类带来什么好处呢？ 三、再读、理解体会 、自主读书： 根据本单元学习说明文的方法进一步地理解课文内容，学习本课的说明方法。边读边勾画、批注，并提出自己不懂的问题。 （这是一篇略读课文，应把阅读权利放给学生，培育他们独立阅读实力和质疑实力。） 、引导集体沟通： 植物种子在太空旅行后，结出的果实发生了什么改变？ 为什么会发生这样的改变？ 太空种子会给人们带来什
26、么好处？ 、小结： 小小的植物种子经过一番太空旅行就获得了如此的魔力，那么真正的魔法师是谁呢？（科学家）是的，科学的力气是宏大的，驾驭了科学本事，就仿佛一位魔法师，会变出很多奇妙的东西，造福人类。所以我们从小就要学好科学学问。 、指导朗读： 经过太空旅行的植物种子多么奇妙呀！科学探讨的力气多么奇妙呀！让我们再通读全文，感受一下这种奇妙吧！自己感爱好的段落多读几遍。 四、师生共议、学习写法 、题目运用拟人手法。 、语言生动活泼，学问性、趣味性很强。 、段落之间条理清晰，层层深化。 、运用举例说明、数据说明、分类说明等方法。 五、拓展延长 现在神州七号宇宙飞船即将遨游太空，你就是一名科学家，你想培
27、育什么太空种子？结出的果实会有哪些奇妙的改变和奇妙的用途呢？想一想写下来。 【板书设计】 宇宙辐射利用改变 种子变异食用、制药、绿化、美化 微重力高真空筛选培育 一次特别的试验教学实录 一、谈话沟通让心走到一起来 师：孩子们，大家好！很兴奋和你一起来学习。我姓刘，大家应当叫我 生：刘老师! 师：对，是刘老师，不是牛老师(众笑) 来，再叫一次，亲切一点。 生：刘老师， 师：听大家这一叫，我心里真舒适!看到你们这么可爱，我忍不住要用一连串词语来形容大家。不过，你也能用一串词语来形容我吗? 生：能! 师：那好，我说一个，你们说一个，不许重复。孩子们活泼可爱! 生：刘老师活泼可爱。 师：一边做蹦蹦跳跳
28、的动作，一边说)我活泼可爱吗?(众)记住，一要恰当，二不能重复说过的词语。孩子们全神贯注! 生：刘老师学问渊博! 师：孩子们聪慧能干! 生：刘老师幽默风趣! 师：孩子们学习仔细! 生：刘老师教书科学! 师：孩子们喜笑颜开! 生：刘老师眉开眼笑! 师：孩子们真有精神! 生：刘老师真有风度! 师：孩子们真酷! 生：刘老师真帅！（众笑) 师：我帅吗? 蟋蟀的蟀吧?不过，你一言，我一语，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好!(伸出大拇指赞扬)说实在话，大家比我想象的还要优秀。希望待会儿上课时表现得更精彩。好吗？ 生：好！ 师：静息一会儿，等打钟再上课。 点评：刘老师以特有的幽默风趣，通过类似嬉戏的词语大形
29、容，不仅拉近了和学生的距离，而且一下子就把学生的留意力和心智集中在一起了，为师生、文本、编者之间的对话搭建了一个心理平台。 二、进入情境让心沉醉文本中 师：（播放南美洲毒蛇的录像画面) 孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语! 生：猛烈。 师：并不温顺。 生：恐惊。 师：并担心逸。 生：胆怯。 师：并不喜爱。 生：毒性很大。 师：并不轻松。 师：是啊，这是一种足以让人胆怯透顶的蛇。请打开书，看看次特别的试验这篇课文是怎么描写这种蛇的。 生：（读)这条蛇特别大 师来，一起读读这句话。 生：（齐读) 师：大家读得很专心，很投入，特别好！淮来说说，卡尔施密特博士被蛇咬伤后，当时的情形是怎样的？ 生：
30、卡尔施密持博士拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好，然后起先写试验报告。 生：卡尔施密特博士忍受着苦痛，登记了自己被蛇咬后的感受。 生：卡尔施密持博士做了一次特别的试验。 师：（板书课题)能详细地描述试验室的情形吗？ 生：卡尔施密特博土一边忍受着苦痛，一边记录试验报告。汗水从他的脸上流了下来，伤口、鼻子和嘴都流血了，他还是坚持写试验报告，直到死云。 师：你真不简洁，把试验室的情景生动地描述了下来。你不但是一个专心读书的孩子，而且是一个擅长读书的孩子。(转身面对全班同学)那么，课文哪些自然段详细写了卡尔施密特博士被蛇咬伤后酌情景? 生：（学生默看课文后，一生回答）第3、4、5自然段。 点评：读
31、之贵入境，入境始与亲。这个环节，从详细可感、可知的蛇入手，把学生带到课文中，然后通过想象，让学生自由在头脑中勾画出实脸宝的景象，为深化阅读课文做好铺垫。 三、整体感悟让心涂抹情韵色 师：谁来读读这几个自然段，这样请大家举荐一位朗读水平高的同学来朗读，好吗？ 生：我举荐朗读冠军邓明丽同学来读。 师：好！请邓明丽同学朗读课文第3-5自然段，让我们再一次走进试验室，去看看那惊心动魄的一幕吧。大家可以一边听，一边把自己的感受批注在课文里。 生：（配乐朗读) 师：邓明丽同学不愧是朗读冠军，把我们带进了卡尔施密特博士一生最终工作的试验室。看了实骑室发生的一切，你的最大感受是什么? 来，说说你的体会。 生：
32、我感到难过，因为卡尔施密特博士在被蛇咬伤后，还坚持做了5个小时的试验，多么苦痛啊。 师：你不但说了自己的感受，还简洁地说明产生这种感受的缘由，把话说得有根有据，特别好！大家就像他这样说。 生：我很感动，卡尔施密特博士被毒蛇咬伤了，还坚持做试验。 生：我觉得卡尔施密特博士很宏大，他给后人留下了宝贵的试验记录，在生命的量后一刻为科学事业贡献了全部力气。 生：我也觉得卡尔施密特博士很了不得，能忍受那么大的苦痛。 生：我觉得卡尔施密特博士 师：别急，渐渐说。 生：我觉得卡尔施密特博十工作仔细、细致。 师：很好，你最终把自己的感受说了出来!走过去拍了拍这位学生的肩膀 生：我感到恐惊，卡尔施密特博士被蛇咬
33、了流了那么多血，帚后还死了。 生：我感到惋惜，卡尔施密特博士是一位工作仔细负责的科学家，却被毒蛇咬死了。 师：孩子们说得言真意切，听读了课文就有这么多鲜活的、独特的感受，真了不得! 点评：这里，学生以自己的积累去自由解读文本，并且，这种解读和视察的视角都是特性化的，实质上是强化学生特性化的体验，是在学生与文本、作者之间建立特性化的精神联系，不但有利于学生整体把握文本，也有利于学生特性发展。 四、重点研读让心变得更丰盈 师：在同学们的回答时，还提到像平常一样，这个短语抓得很好! （板书：像平常一样)来，我们一起读读课文中的这个句子 生：(读)他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉
34、详尽地写下来，像平常一样仔细、细致。 师：读到这里，你能抓住像平常一样提出几个有探讨价值的问题吗? 生：卡尔施密特博士为什么要像平常一样做试验? 生：像平常一样是什么意思？ 师：谁来说说，像平常一样是什么意思? 生：和过去一样，没有什么改变。 生：就是和过去一样，没有什么特别的地方。 师：还可以提出怎样的问题? 生，这次试验有哪些和平常不一样，有哪些一样？ 师：大家真会动脑筋，提出了这么多问题。把孩子们的问题归纳一下，主要有三个最值得探讨：一是这次试验像平常一样吗?二是卡尔施峦特博士在哪些方面像平常一样?三是为什么在不像平常一样的试验里，卡尔施密特博士会像平常一样做试验（板书三个？)请大家默读
35、课文第3-5自然段，自己找找问题的答案，然后小组探讨。 生：(默读探究、小组探讨) 师：这次试验像平常一样吗？ 生：不一样。 师：有什么不一样? 生：这是一次令人恐惊的试验。 生：这次试验卡尔施密特博士己来做试验。 生：这是一次死亡的试验。 生：这是一次非常苦痛的试验。 师：谁苦痛？ 生：卡尔施密特博士。 师：课又中哪些地方写了卡尔施宫持博土的苦痛?找出来，读一读。 生：（读）汗水，在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动，他感到从来没有过的燥热 生：(读)突然，他什么也听不见了，耳朵里像有什么东西在发出噪音，但他还是坚韧地记录着：睁开眼时，眼皮疼快4个小时了 生：(读)我已经看不见体温
36、表了，状况非常严峻血从鼻子和嘴里淌出来，难受消逝了，懦弱无力，我想脑起先充血了 师：（课件呈现这三个句子)先看看第一个句子，该怎么读，才能表现卡尔施密特博土的苦痛?自己试一试。 师：评一评，她读得怎么样? 生：她读得很好，很有感情。 师：说详细一点，好吗? 生：她强调了淌，因为淌说明白卡尔施密特博士脸上的汗水许多，他很苦痛。 师：你的评价很详细，也很精彩，是个会倾听的孩子。 生：她把想喝口水读得很轻，很缓慢，表现了卡尔施密特博士很苦痛。 师：你的评价也很有水平，留意了朗读的语气和速度，了不得，那，大家一起来读读这个句子。 生：(读) 师：下面两句，自己练习读读，看谁最好地表现卡尔施密特博士的苦
37、痛。 生：(练习读) 生：(配乐朗读以上三个句子，学生读得声情并茂。) 师：正因为如此，所以，这是一苦痛的试验，是一次 生：（齐)特别的试验。和平常不一祥。 师：这次试验中，卡尔博士也和平常不一样吗？ 生：(齐)样。 师：在哪些方面一样? 生：(读)他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉详尽地写下来，像平常样仔细、细致。 生：卡尔施密特博士虽然被毒蛇咬伤，还是和平常一样坚持做试验。 生：卡尔施密特博士还是和平常一样把自己的感觉详尽地记录了下来，和过去一样仔细细致。 生：血滴在了试验报告上，卡尔施密特博土还是和平常一样记录试验报告，始终坚持了5个小时。 师：多少分？ 生：300分
38、。 师：多少秒？ 生：18000秒。 师：卡尔施密特博士像平常一样把300分，18000秒的感觉都详尽地写下来，经验了多大的苦痛，须要多大的毅力啊!来，让我们满含深情地读读这个句子。 生：（齐读)他把体温表夹在腋下。 师：孩子们真会读书，发觉了这么多和平常一样的方面。为什么在不像平常一样的试验里，卡尔施密特博士会像平常一样做试验？ 生：因为卡尔施田特博士心想为人类留下宝贵的资料。 生：因为卡尔施田特博士是一位宏大的科学家，他要把自己生命最终一刻献给科学事业。 生：因为卡尔施密特博士想留下这份资料，去救更多的被毒蛇咬了的人。 点评：像平常一样为重点切入点，进行研读，在正反问题的导引下，达到了深化
39、阅读的目的，并且研读与激情和谐共振，情感陶冶和语言训练有机地统一起来。 五、激情提升让心随文本飞扬 师：这份资料将为探讨毒蛇做贡献。这是用生命换来的呀!板书，生命代价、宝贵记录)难怪课文作者这样深情地呼喊到 生：（深情齐声朗读)时间啊，你慢些走，让博士完成他最终一次试验，实现他的心愿。不!时间你快些走，让老人生命的最终一刻不要再受苦痛的熬煎 师：读到这里，你发觉问题了吗? 生：为什么一会儿说时间些，一会儿说时间慢些? 师：是呀，同样是时间，为什么既希望时间慢些，又希望时间快些，冲突吗? 生：不冲突，因为希望时间慢些走，是为了让博士完成他最终一次试验，实现他的心愿，希望时间快些走，是为了让老人在
40、生命的最终一刻不要再受苦痛的熬煎。 师：这是你的理解。 生：冲突，因为时间既不能快也不能慢。 师：究竟矛不冲突，请小组探讨，待会儿推举一个代表发言。 生：(小组探讨) 师：来，请各小组沟通。 生：我们觉得不冲突，这里只是希望时间快和慢，并不是时间真的就快了、慢了。 师：时间本身并没有变，但作者深情地希望 生：(深情齐声朗读)时间啊，你慢些走，让博士完成他量后一个试验，实现他的心愿。不!时间你快些走，让老人在生命的最终一刻不要再受苦痛的熬煎。 生：不冲突，希望时间快，是为了让老人在生命的最终一刻不要再受苦痛的熬煎；希望时间慢些走，是为了让博士完成他最终一个试验，实现他的心愿。快与慢都表示了我们对
41、卡尔施密特博士的关切。 师：是啊，看似冲突，其实并不冲突。无论是希望时间快，还是慢，都表达了作者对这位可敬的老人的爱。让我们再一次饱含深情地呼喊吧 生：（深情朗读)时间啊，你慢些走 师：可是，时间依旧那样不紧不慢地走着。卡尔施密特博士在和平常不一样的特别试验中像平常一样做着试验，直到生命的最终一息，把全部生命都献给了他酷爱的科学事业。 点评：激情朗读，融情会意；分析冲突，深刻体验。在此，学生情感达到颠峰，情真真，章切切，实现了心灵与文字共舞 六、延长衰达让心借言语宣泄 师：(呈现卡尔。施密特博士墓碑图片，并播放低沉的音乐)如今，当我们凝视卡尔施密特博士的坟墓，假如要你在他的墓碑上写一句话，体会怎样写？先写，再沟通。 生：卡尔施密特博士，你为人类献出了全部生命，真了不得！ 师：你是从卡尔施密特博土的事迹来写的，很好。 生：我爱您，卡尔施密特博士! 师：你直抒胸臆，是一