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1、 长方形、正方形和圆说课稿（2篇） 教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级下册第三单元认图形。 教材分析 本节课教学熟悉长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上表达了以下特点： 1严密联系学生已有的阅历，通过丰富的学习活动帮忙学生直观熟悉常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观熟悉了长方体、正方体和圆柱，教材以这些为起点，安排学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画，从物体上“分别”出面，讨论面的外形，形成长方体、正方体和圆的表象。依据这些一样的画面画出图形，给知名称，引出长方形、正方形和圆。这就蕴含了面与体的关系，使学生
2、在整体上直观熟悉这三种平面图形。这样安排，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地熟悉平面图形。 2把图形的变换、图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观熟悉几种最常见的平面图形，没有深入讨论这些图形的特征。但教材安排了丰富的操作活动，有利于学生培育空间观念和解决问题的力量，进展学生的数学思维。 3教材设计了一些开放性问题。如安排了在钉子板上围长方形、正方形，围出的图形可以有大、有小，有不同位置。还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生独立探究的热忱和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培育学生的创新意识。/PGN 教学目标 1通过观看长方体、正方体的一个面和圆柱的
3、底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观熟悉长方形、正方形和圆。 2知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 3在活动中积存对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。 教学设想 “自主探究、进展学习、不断创新”课题试验讨论，旨在转变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探究制造条件，是为学生的独立思索、动手实践、自主探究和合作沟通引路搭桥，是让学生真正在探究中进展。因此，我在设计这一课时，对教材进展制造性的处理，努力为学生创设一个宽阔的活动空间、探究空间，让学生最大限度地参加探究的全过程。详细设计了以下几个探究活动： 活动1：给一堆长方体、正
4、方体和圆柱的积木进展分类，然后说说是怎样分的。 活动2：找出长方体，观看其中的一个面，借助自己的思维去发觉一些特征，依据特征给出长方形名称。（正方形和圆同上。） 活动3：从体上抽象出面，熟悉这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。 活动4：在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系。 活动5：小组合作在钉子板上围图形，独立在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。 在教学中，但凡学生自己能发觉的，都让他们自己去探究，假如有肯定的困难，就制造条件让他们合作探究。教师敬重学生自我发觉，敬重学
5、生创新思维和方法。 教学流程 一、嬉戏导人，激发兴趣。 1学生自由说说教师为大家带来了哪些积木。 2小组合作给积木分类并说一说你们组是怎样分的。 【玩积木是学生喜爱的活动，一开头学生的兴趣就被积木所吸引，让学生操作给积木分类，不但可以满意他们的欲望，更可以为后面学问的学习打下根底。同时表达了让学生在“玩中学，学中玩”的新课程理念。】 二、自主探究，合作沟通。 1认一认。 （1）熟悉长方形。 学生各自拿一个长方体，认准其中的一个面进展观看，再观看四周同学认准的面，探究这些面的特点。 学生自由汇报，相互评价。（学生发觉这些面都是长长的。） 从学生的汇报中抽象出长方形并给知名称。 （2）正方形和圆的
6、熟悉同上。 2画一画。 （1）微机出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说一说图片上的同学在干什么？他们是怎样画的？ （2）学生动手操作画图形，配上活泼轻快的音乐。 （3）汇报沟通：学生在投影仪上展现自己的作品，并说说看法。 3找一找。 （1）微机显示“丁丁的房间”的图片。 （2）学生在画面上找一找、说一说哪些物体的面是长方形、正方形或圆的。 （3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、说一说，然后汇报评价。 【学生在把积木分类的根底上，通过同一类积木的某一面凸现出这些面有一样的外形，找出这些面的特点，然后引出长方形、正方形和圆。这样，不仅让学生自主探究发觉这些面的特点，同时也展现了学
7、生共性和制造性思维。学生在操作活动“画一画”和“找一找”的过程中，人人都参加，亲身经受/PGN从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，加强几何图形与生活的联系。表达了关注学生独立思索、自主探究和合作沟通。】 三、实践应用，拓展创新。 1围一围。 （1）学生小组合作动手操作在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。 反应沟通：说说你们是怎样围的。 （2）试着在钉子板上围一个圆。 反应沟通并得出钉子板上围不出圆的结论。 2画一画。 （1）学生动手在方格纸上画一个长方形和一个正方形。 （2）小组长组织组员在小组内对本组同学的作品进展评价。 （3）由各组组长把自己组的状况在大组上沟通。 【钉子板
8、和方格纸本身有一样之处，它们的外表上都有很多正方形小格组成。让学生在钉子板上围图形、再在方格纸上画图形，经受着一个由难到更难的过程。在钉子板上围图形为在方格纸上画图形打下根底。教师在围图形过程中进展重点指导，在画图形中就可以大胆放手，信任学生的力量，给学生充分自主的空间。】 四、评价体验，熟悉自我与他人。 1评价本节课自己及其他同学的表现。 2学了这一课后你有哪些收获？ 【学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既熟悉自我，建立信念，又共同体验胜利，促进进展。】 五、课外延长，连续探究。 1微机显示一学生用长方体画长方形的图片。 2师：用这样的一块
9、长方体毕竟能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给小朋友课后去探究。 评析 这节课充分表达了“自主探究、进展学习、不断创新”的课题讨论思想，/PGN详细突出表现在四种变革： 1师生关系的变革。在教学活动中，教师成为学生数学学习的组织者、引导者与合。 2教学内容的变革。教师制造性地处理教材，为学生供应肯定思索性、探究性和挑战性的学习素材。 3学习方式的变革。教师特殊关注学生独立思索、自主探究和合作沟通。 4评价方式的变革。教师给学生供应生生互动评价的空间，同时关注他们在学习过程中的变化与进展，尤其是在探究活动中所表现出的情感与态度。 长方形和正方形的特征的说课稿 三年级数学熟悉长方形和正方形说课稿
10、 长方形和正方形教学设计 长方形和正方形面积教学评语 长方形和正方形熟悉教学设计 长方形、正方形和圆说课稿2 一、说课内容： 我说课的内容是熟悉长方形、正方形和圆，熟悉长方形、正方形和圆是苏教版小学数学其次册第1618页的内容。 二、教学内容 学生在上册已经学习的长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念。这些都是本课新知的支撑。本课通过一系列实践活动帮忙学生初步体会长方形、正方形和圆的特征，这局部内容是以后高年级学习了平面图形特征的重要根底，有利于培育学生的动手力量、创新力量，进展学生的空间观念。 依据教材内容，结合学生实际，我认为本课所要到达的目标是： 学问与技
11、能目标：通过观看长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观熟悉长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 过程与方法目标：让学生经受描、找、说、围、画和玩的学习活动，使学生体会图形的变换，进展对图形的空间想像力量。 情感目标：在学习活动中积存对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。 教学重点是引导学生从立体图形中分别出面，再从立体图形的外表抽象出平面图形，能正确说出三种图形的名称。 教学难点是如何识别和区分长方形和正方形。 三、教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，教师今日带来了一个魔术袋，你们猜教师带
12、来了什么？ 我从袋子里拿出长方体、正方体、圆柱 对学生说：对，这是我们的老朋友，他们今日来到课堂上和我们一起学习呢。他们藏在你们的学具盒里，请你们把他们找出来。同学们真聪慧，教师嘉奖你们搭积木。但是，教师有一个要求，同学们要先摸一摸这些积木的面，然后再搭，好吗？ 这一环节的设计是让学生猜一猜来激发学生的学习愿望和参加动机，然后通过学生感兴趣的搭积木，使学生感到轻松好玩，进一步激发学生学习的愿望。 二、自主探究，合作沟通 1、感受“面”从“体”得学生分小组活动。 小组汇报活动结果，教师依据汇报播放课件并板书名称。 （1）课件演示：从长方体分别出长方形的动态过程，然后把长方形贴在黑板上，并板书：长
13、方形） （2）课件演示：从正方体分别出正方形的动态过程，然后把正方形贴在黑板上，并板书：正方形。 （3）课件演示：从圆柱体分别出圆的动态过程，然后把圆贴在黑板上，并板书：圆。 师：你们想和我们交朋友吗？生：想。 那请小朋友认真观看观看，我们和过去你们熟悉的物体有什么不同？ 学生争论。 小结：今日我们熟悉的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。 2、用“体”描“形” （1）课件出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说说他们在干什么？是怎样画的？ （2）学生动手操作画图形，电脑播放活泼轻快的音乐。 （3）小组沟通，展现作品，学生互评。 3、分析与识别 （1）让学生说出各种图形的名称。 （
14、2）找一找。 （出示课件）叮当：这是我漂亮的房间，我的房间很多物体的面都是你们刚熟悉的图形，你能找出来吗？ （3）在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢？请同组的小朋友相互说说。 这一环节的设计是利用课件提醒体和面的关系，同时设计了小组学习活动，让学生通过观看、探究、合作、沟通，使学生进一步体会体和面的关系。学生在操作活动“用“体”描“形”、“找一找”的过程中，人人参加，亲身经受，从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，表达了数学来自生活的思想。 四、实践应用，拓展创新 1、围一围 （1）小组合作，在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，并说说是怎样围的，使学生初步熟悉长方形和正方形的特
15、征。 （2）试着在钉子板上围一个圆。 反应沟通，使学生理解在钉子板不能围出圆，从而加深对圆的熟悉。 2、画一画 （1）学生在格子纸上画一个长方形和一个正方形。 （2）小组对组员作品进展评价。 （3）全班沟通，展现作品。 这一环节的设计是让学生在钉子板上围一围，再让学生在方格纸上画一画，使学生在围和画的过程中进一步熟悉长方形和正方形的特征。 五、总结评价 1、评价本节课自己以及其他同学的表现。 2、师：今日我们熟悉了哪些图形？下面请小朋友闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。（学生闭眼想图形） 这一环节的设计是学生可以评价自己或他人一节课的表现，互动评价，学生既熟悉自我，建立信念，又可以共同体验
16、胜利，促进进展。让学生闭目想象所学的图形，是培育学生空间想象力、进展空间观念的有效途径。 六、课外延长，连续探究 1、在生活中我们处处都可以见到这些图形，小朋友回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗？ 2、用一个长方体能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给同学们课后去探究。 这一环节的设计是运用开放性的教学策略，表达了从课内向课外的.开放，从书本向生活的开放，亲密了数学与现实生活的联系。 本堂课的三个环节的教学就介绍完了，纵观全课，我的设计意图是： 1、注意在活动中培育学生的创新意识。 2、在实际情景中丰富学生对图形熟悉。 3、关注学生的学习过程。 依据一年级学生的年龄特点，教师要随时关注学生的学习过程，赐予适当的评价。在设计时，注意设计开放式的学习环节，给学生供应充分发挥想象的空间：留意师生、学生间的沟通；组织适当的小组合作学习；留意引导学生在操作中思索。