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1、 关于刷子李的教学设计（通用5篇）刷子李的教学设计1 【教学目标】 1熟悉生字。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺和风度。 3练习复述课文。 【教学重点】 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 【教学难点】 练习复述课文。 【教学预备】 1教师了解冯骥才和俗世奇人，搜集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘等。 2学生搜集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1谈话：今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍冯骥才及本文
2、出处。 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。 二、初读课文 1.自由轻声读课文，要求： （1）读通读顺，自己喜爱的段落多读几遍。 （2）画记生字、新词，不明白的地方进展圈点批画。 （3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。 2.学生独立自学。 3.全班沟通。 （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅） （2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。 （3）沟通难写字的字
3、形如何记忆。 （4）词语理解。 （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。 4.再读课文，初识“刷子李”。 引导学生提问： （1）这篇文章主要写什么？ （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺超群？） 5.教师归类补充“自学要求”。 （1）“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？“奇”在哪儿？ （2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 6.作业： （1）复习生字、新词。 （2）有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习导入 上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”刷子李，今日我们就一起
4、走近这位奇人，见识一下他的超群技艺。 二、结合词句，精读课文 1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 2.阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 3.沟通自学心得。 刷子李的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、法规奇、技艺奇。 4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段） （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？ 动作奇：悠闲摆来悠闲摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？清楚是在跳舞。）让生读，读出悠闲的韵味。全班齐读感受。 声音奇：悦耳、啪啪。（这简直是在演奏） 颜色奇：匀匀实实，透
5、亮清爽（厚薄匀称，不稠不稀，不拖泥带水）。 （2）是用什么感情来写的呢？用赞美的语气读此段。 5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、法规也更是奇，从哪看出来？ （1）“黑衣黑裤”“干活前，穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。” （2）“每刷完一面墙再刷下一面墙。” （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。” （4）“一天只刷一间屋子” 6.你喜爱这个人吗？为什么？ 7.思索：还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？ 曹小三心理：半信半疑佩服得五体投地灰心绝望烟洞，令人拍案称奇。 8.学生再次阅读，积存精彩语句，体会表达效果。 （1）沟通精彩语句，体会表达效果。 （2）摘抄精彩语句，尝试点评。 三、推举
6、阅读，课外延长 1教师推举：泥人张快手刘等。 2学生推举课前找到的同类文章。 四、作业设计 小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 刷子李的教学设计2 教学目标： 1、学习课文，理解悠闲匀匀实实等词的意思。 2、感受刷子李超群的技艺。 3、学习通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 一、解题，初知技艺超群 1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李) 哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧? 不行，为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅
7、是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼) 那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他-豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。 那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮忙我们学习。 读课前提示，找到技艺超群一词 二、通读课文，感知技艺超群 1、自读课文，找技艺超群表现在哪里?(表现在哪些事和物上) 2、学生反应，教师点拨，概括出技艺超群表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景 黑衣白点) 三、研读课文，品尝技艺超群 (一)刷墙情景 1、自由读第五自然段
8、 本段中哪些词句看出他技艺超群? 2、学生反应。 句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 理解匀匀实实匀是说?(匀称)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。 划与刷的比拟(划字感受到他动作的轻快与娴熟)(由于划的轻快才有匀匀实实一道白，由于划的娴熟，才立时有了一道白。) 指导朗读 句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 理解悠闲，做动作(连粉刷都能如此闲适，这真是一门艺术
9、。)读读这两个词：悠闲摆来，悠闲摆去 这个样子真得就称得上悠闲了吗?那悠闲里应当还有什么?(犹如伴着鼓点，和着琴声) 再读：悠闲摆来，悠闲摆去(这才称得上悠闲，悠闲并不等同于闲适，悠闲里有着极致的节奏美，虽闲适却不失动感。)齐读到和着琴声 谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得悦耳) 齐读。(看来只要有超群的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。) 句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传奇，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像? 还像?出示：(句式训练) 啪
10、啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比 。 3、理清本段层次。 写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是对刷子李技艺超群的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写) (二)白衣黑点 那么又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受? 1、读 2、谈(谈然，谈阅读感受。) (说的是果真一袭黑，竟然未见一个白点,可后来竟然消失白点，又突然揭开白点的隐秘。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇
11、得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。) 7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、饱满，更让我们感受到刷子李的技艺超群。 四、拓展延长 同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中，笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我
12、们课后一起去读读这本书吧! 板书 刷子李 刷墙情景 黑衣白点 正面描写 侧面描写 刷子李的教学设计3 教学目标 、熟悉个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。 、了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学重点难点 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学预备 多媒体课件 教学过程 课前小嬉戏：绕口令俗世奇人述说俗世不俗之人 一、解课题，初识“刷子李” 、有一句话同学们可能都知道：大千世界无奇不有。闻名作家冯骥才在俗世奇人这本书中为我们记载了许很多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）
13、今日这节课，咱们就来熟悉其中的一位，他就是刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李） 、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李） 、质疑课题 、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？） 二、读课文，了解“刷子李” 、学生自读课文，发觉并感悟，用笔划出刷子李奇妙的地方。 、学生在预习的根底上学习词语，请小教师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。 、沟通刷子李的“奇”： a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。” 从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇） b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
14、” 从一般粉刷匠与刷子李的比拟，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（法规奇） c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 匀匀实实：特殊均匀厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇” d、“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。” 请学生想象着手里有一把刷子，“悠闲摆来，悠闲摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、奇妙。（动作奇） e、“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一
15、面洁白的屏障。” 什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇） 、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，法规奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“法规”，更是奇崛之极，他以这样独特的法规使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。冯骥才） b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？） c、为什么叫他刷子李 刷子李就是这样一个奇人。在民间假如某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的确定，也是对他的敬重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓） d
16、、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？） 刷子李的教学设计4 一、教学目标： 1、熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3、连续领悟并学习刻画人物形象的方法。 二、教学重难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法 三、教学方法： 以学案导学，让学生在课前充分预习，堂上沟通学习，细细品尝关于刷子李的细节描写。 四、教学过程： （一）四人小组长组织沟通学案完成的内容。 （二）切入学案第四题，了解故事的背景和。 （三）细细品尝关于刷子李技艺超群的细节描写。（学案其次题） 1
17、、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 （刷子李完成的作品犹如一件艺术品；技艺是如此出众，刷完墙竟然没有一个白点。） 2、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 （从“匀匀实实”“白得透亮，白得清爽”去体会） 3、只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 （刷子李犹如在进展一项艺术创作，艺术
18、表演，伴着鼓点，和着琴音，悦耳一响，极是好听。刷后的效果是好比平平坦整翻开一面洁白的屏障，技艺是如此超群。） 4、每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没有。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。 （师傅的技艺如此超群怎不令徒弟感到惊愕和震撼呢？） 5、那白点原是一个小洞！刚刚抽烟时不当心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。） （在曲折的情节里，让读者在这一细节描写中更感受到了刷子李的超群技艺。） （四）体会是怎样刻画人物形象的。（学案第三题） 1、提问：是怎样表现他技艺的超群的呢？（提示：可以从文章的写法、的表达方法去考虑） 2、学生汇报
19、，评议中总结： （1）采纳了“一波三折”的叙事方法。 （2）注意人物的细节描写。 （3）采纳比照的手法，衬托人物的形象。 （五）拓展俗世奇人的其他两位奇人，学生自行沟通，以激发学生对俗世奇人的阅读兴趣。懂得任何一项超群的技艺都是通过勤学苦练得来的。 刷子李的教学设计5 教材简说： 刷子李一课选自冯骥才的俗世奇人一书，这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。写“刷子李”奇异绝活时，首先竭力写他手艺之高，然后从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动好玩，叙事一波三折，人物形象饱满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。 设计理念：本课设计
20、采纳学生自主自悟的方式，研读重点句子，领会人物风采，从而把握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品尝重要句子，感悟课文精华。 教学目标 1、熟悉6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受人物的鲜亮特点 3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会“正面和侧面”相结合的写作方法。 教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜亮特点。 教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的俗世奇人，制作课件。 课时安排：1课时 教学过程 一、导入新课 课前谈话，导入新课。板书课
21、题：刷子李（齐读） 二、整体感知，初知“技艺超群” 1、从题目看，你了解到哪些信息？ 2、引导学生质疑 3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。 4、认读难点词语：包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实 5、沟通：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺超群 三、正面描写，感知“技艺超群” 1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺超群，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段） 2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？ 3、奇在哪里？扫瞄课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。 4、反应，随机绽开教学： 刷墙效果美 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
22、但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解） 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。理解“天衣无缝”。 刷墙动作美： 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家 4、 回读语句 难怪传奇：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 还奇在哪里？引出法规奇。板书：法规 假如说这是法规奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果 动作） 四、侧面描写，感
23、知“技艺超群” 1、搜寻白点，验证“技艺超群” （1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？ （2）曹小三也不信任。他是怎么关怀的呢？在四人小组里争论争论。 （3）现在，咱们来当一当曹小三吧。 a、曹小三呀曹小三，发觉师傅身上的白点了吗？我看你是没有仔细找吧？ b、依据学生的反应，抓住“搜寻”绽开教学。“搜寻”是怎样的找？ c、这样搜寻了一遍吗？（许多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。 d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不行思议了；让人觉得惊异） （4）回读语句： 难怪传奇：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，
24、干完活，身上绝没有一个白点。 2、白点悬疑，确证“技艺超群” a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？ b、曹小三，此刻会怎么想？ c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折） 五、回忆传闻 1、同学们，这是传奇。现在你信吗？ 2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人） 3、指名3人朗读齐读 六、回忆写法 1、课文学到最终，教师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2、学生沟通。 3、教师小结 七、课后延长 1、推举阅读：俗世奇人 2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。 写一个片段。 板书： 技艺超群 奇？法规 绝？ 黑衣无暇 效果 （一波三折） 动作 【关于刷子李的教学设计（通用5篇）】