《《给予是快乐的》教案（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《给予是快乐的》教案（9篇）.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 给予是快乐的教案（9篇）赐予是欢乐的教学设计 篇一 教学过程： 一、直释“赐予”，导入课文 1看教师在黑板上写个词。（板书：赐予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？ 2今日我们要读的一个故事就是关于“赐予”的。那么，究竟是谁，赐予了什么呢？ （“赐予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。） 二、紧扣“赐予”，理清脉络 1请同学们翻开书，听教师把课文读一读。 2沟通。保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要赐予弟弟一辆新车。保罗赐予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的时机。 （紧扣“赐予”帮忙学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为表达仆人公的品质奠定了根底。）
2、3保罗一开头就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么情愿带着素昧终生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？ （这一问题看似简洁，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。） 三、探究“赐予”，体验角色 1选择自己喜爱的方式仔细课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。 2学生自由朗读。 3沟通：保罗为什么对小男孩的话感到惊异？“我盼望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会盼望他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊异，还由于什么？小男孩小小的年纪就懂得赐予令保罗惊异，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。 过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？ 4沟通：是由于
3、小弟弟腿有残疾，保罗同还必需他吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告知弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚决的承诺，多么美妙的愿望啊！你信任小男孩会在多年后实现自己的幻想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他情愿下车，把小弟弟抱进了车里。 （敬重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主沟通的热闹气氛中，学生逐步体会到保罗两次“赐予”的缘由正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容无视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，精确到位的互动评价
4、都为学生理解课文起推波助澜的作用。） 5他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，漂亮的圣诞树挂上一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢快的笑声布满了整个街道。 6看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，假如你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且相互说一说。 7小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了“赐予是欢乐的”。 （通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的漂
5、亮和欢快，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。） 四、提炼“经予”，升华情感 1出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永久比拿欢乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光荣。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。 2读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。 3学生书写、沟通、评价。 赐予是欢乐的教学设计 篇二 一、说教材： 赐予是欢乐的是义务教育课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文叙述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中
6、，由误会到理解的变化过程，提醒了“赐予是欢乐的”人生哲理。 本单元的课文都与爱相关，学习赐予是欢乐的，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。 二、教学目标： 学问目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。 情感目标： 在学习课文的过程中体会“赐予是欢乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重点难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 三、设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐
7、和幸福。由浅入深地引 领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、教学过程： （一）、谈话导入 1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？2、揭题赐予是欢乐的（正音：赐予jy 理解词义）。3、解释题意 【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到欢乐？”这个学生熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参加积极思维。 （二）、初读课文 提初读要求，抓人物，说主要内容。 出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。
8、 提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只熟悉了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“赐予是欢乐的”。 【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经受“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，到达从整体上把握课文内容的目的。以“文中消失了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，依据沟通状况进展板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。 （三）、研读课文，体会人物心理活动 1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，
9、有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。 听到的：可是男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。” 【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩盼望”“保罗以为”进一步猜想男孩的想法，引入到大事的其次局部。 2、第十一自然段 【设计意图】弟弟的消失，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经受了一个从误会到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份赐予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的学问、情感。以“读品、读思、读悟”为根本学习活动程序
10、，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。 3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 【设计意图】将难忘与欢乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最欢乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因赐予而得到的欢乐，学生的情感同时升温。 （四）、拓展升华，深化主题 1、那么你曾有过赐予是欢乐的经受吗？ 说一说。 我也曾由于而感到欢乐。 写一写：曾经，由于我欢乐。 【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的根底上，与学生阅历世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进展训练，从生活中进一步深刻地体悟“赐予是欢乐的”。最终浓缩成一首
11、小诗，让感悟升华，让情感积淀。 （五）总结全文 是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到赐予的欢乐，或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗大方的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美妙。也盼望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮忙，同时，你也会收获一份真正的欢乐。付出往往比获得更开心。我们课后就有一篇这样的文章给，永久比拿开心，让我们一起来读一读吧。 教学反思 今日上午我执教的是人教版四年级上册第课赐予是欢乐的，整堂课根本能表达新的教学理念，能把时间和空间都还给学生
12、，思路也很清楚。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇 课文有个大致了解。并进展了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班沟通，充分发挥了学生的自主、探究性，最终是一个拓展延长，在学生充分阅读后，使学生体会到的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会赐予是令人欢乐的。 同时，这节课也存在着不少的问题： 首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调欢乐，而忽视了“赐予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经受时都只说到自己欢乐的事情而没有说到赐予的欢乐。 其次，课堂上的沟通许多，没有通过人物的语言和动作来表达其情感的变化，而在课文的内容方面花的
13、时间太多，本课的语言训练重点没有表达到位。 最终，我思考，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进展听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。 赐予是欢乐的教学设计 篇三 【教学目标】 、结合课文详细语言环境理解词语。 、凭借课文详细的语言材料，获得“赐予是欢乐的”真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 结合保罗的心理体验去感受“赐予是欢乐的”这一人生哲理。 【教学过程】 一、整体把握，提醒“欢乐” 、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小
14、男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理赐予是欢乐的。 与学生一起说课题。 、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次： 一是在办公室门口，小男孩的一句话“我盼望我也能象你哥哥一样”让保罗非常惊异；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。 、今日，我们就跟随仆人公一起去体验、感悟赐予是欢乐的，愿不情愿？ 二、感悟内心，体验“欢乐” 、翻开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品尝： 主要沟通： 小男孩惊讶地瞪大了眼睛：“
15、你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我盼望”“我盼望我将来也能像你哥哥那样。” 启发：小男孩为什么惊讶？读一读。小男孩惊讶仅仅是由于艳羡保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。 “我盼望我将来也能像你哥哥那样（ ）。 小结： 保罗原以为（ ），没想到（ ）。 练习有感情地朗读。 、保罗也不由自主地把小男孩： （引读。） 下面的内容再请你读一读，向刚刚一样，划出让你感动的句子，与同桌沟通沟通。 “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。” 保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），
16、没想到（ ）。 “这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是特别丰富的。 从这两次“错”上，你发觉了这是一个怎样的小男孩？ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 你读懂了什么？ （对弟弟的关怀和爱惜；给了弟弟生活的盼望，让他欢乐） 小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了暖和，送去了生活的盼望，让身体残疾的弟弟仍旧能够欢乐的生活。 、是啊，多么
17、难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车 （引读倒数其次段） 这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告知大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？ （沟通练说。） 三、联系实际，延长“欢乐” 、经过这一夜，保罗真正懂得了赐予是欢乐的。那么获得这一欢乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥由于 而感到欢乐；保罗由于 而感到欢乐；小男孩由于 而感到欢乐； 、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的欢乐都是由于他们的付出，由于受到他们帮忙、关爱的人是欢乐的，所以他们心中才会觉得，欢乐。那么你是否也曾由于赐予而感到欢乐呢？ 连续完成填
18、空： 我也曾经由于（ ）而感到欢乐。 、教师太快乐了，猎取当然是欢乐的，但赐予更是欢乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？ 、总结： 是的，一个暖和的眼神，一句鼓舞的话语，都会给别人带来帮忙，从而给自己带来欢乐。有一首唱歌的好：“由于爱着你的爱，由于欢乐着你的欢乐”爱是人类最漂亮的语言！让我们一起说赐予是欢乐的！ 四、小小练笔，共享“欢乐” 今日这节课，我们和保罗一起经受了一次赐予是欢乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受欢乐的一刻文章没有具体表达，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以难忘的夜晚为题，把倒数其次小节写详细。 赐予是欢乐
19、的教学设计 篇四 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学时间】1课时。 【教学方法 】疑问导读法 【教学过程 】 一、导入 今日我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人熟悉到助人为乐的道理。你们肯定想知道这是怎么一回事吧。 二、提醒
20、课题，解题 1、板书课题：24 赐予是欢乐的 读题目，读准字音 2、解释题意：“赐予”这里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。 三、初读课文 1、自学课文 （1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特殊留意读准其中的前鼻音和三拼音。 （2）联系上下文或查工具书，理解以下词语的意思： 炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈 （3）给每个自然段写上序号，读通课文。 2、检查自学状况。 （1）读字词，理解词语意思。 （2）指名分节读课文 3、再读课文 课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？ 在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗
21、错在哪里。 在整个事情中，保罗懂得了什么？ 依据以上提示，再读课文，给课文分段。 （1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。 （2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。 （3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了赐予是欢乐的。 四、沟通、争论以上问题 出示：课文中讲了 把 赐予 请大家再读课文，看谁找到的答案多？ 教师把握好有价值的问题让学生写到黑板上 1、保罗的哥哥把新轿车赐予保罗 2、小男孩要把欢快赐予弟弟 3、保罗把自己的欢快赐予小男孩和他的弟弟 五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？ 小男孩要把欢快赐予小弟弟。 你是从哪些地方看出来的 1、先看保罗和小男孩在看
22、车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢快赐予小弟弟？ “我盼望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。 请你说说小男孩说这句话的目的是什么？ 板书：赐予 保罗听了这句话为什么很惊讶？ 理解“不由自主” 齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心盼望赐予别人欢乐”的高尚的思想。 2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？ 从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢快赐予他的小弟弟。 “弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话
23、，想想这句话的意思。 （1）小男孩在说这句话时心里在想什么？ 要把欢乐赐予弟弟 （2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？ 认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。 （3）听了这句话后保罗知道了什么？ （4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？ 读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。 （5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。 保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他快乐？为什么？ 六、学了这篇文章你懂得了什么 谁的话让你感动了。（小男孩） 那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家预备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。 七、沟通。 【板书设计】 24、赐
24、予是欢乐的 （索取） （赐予） 保罗 小男孩 小弟弟 盼望有一个送给 盼望成为一个 他汽车的哥哥 这样的哥哥 渡过了一个难忘的夜晚 赐予是欢乐的教学设计 篇五 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受。 【教学重点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学过程】 一、导入新课 1、今日，我们连续学习课文赐予是欢乐的，板书课题。 2、这篇课文讲了怎样的一件事呢？ （圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了赐予是欢乐的这个人生道理。） 板书： 保罗、小男孩
25、 二、学习课文15小节 过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进展了一系列的对话。 （教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。） 1、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？ 学生沟通。 随机练读。 2、体会保罗的惊异： 过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？ 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么？ （引导学生体会固然一词中包含的确定意味；弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。） 随机练读。 4、小结： 真没想到，小男孩竟然不是盼望有这样一个哥哥，而是盼望成为这样一个哥哥；不是想猎取，而是想赐予。
26、这使保罗非常惊异。（同时板书。） 5、分角色朗读课文15小节。 （教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，表达了平常教学的扎实有效。） 三、学习课文611小节 过渡：出人意料的答复使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第9小节。） 1、自由读课文611小节，思索： 为什么保罗又错了。 2、沟通： 联系上下文内容来答复。 （保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。） 3、品读观赏： 再读课文611小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？
27、组织沟通，并相机练读。 4、小结： 小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！ 5、指名有感情地读一读这段话。 （现在讲返朴归真，但我们也要从实际动身，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和共性化的解读中品尝课文的语言，对我们很有启发。） 四、学习课文12、13小节 过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那布满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境地深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。 1、听配乐朗读。 2、想象练说
28、： 看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？ 3、小结： 这的确是一个难忘圣诞之夜啊，或许保罗为此取消了一个重要的约会，或许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝视着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了 （现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，到达了较好的教学效果。） 五、总结全文 1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？ 2、读着这个故事，教师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：赐予是欢乐的。 六、作
29、业 1、有感情地朗读课文。 2、查找身边能表达赐予是欢乐的的故事。 （董教师的课较好地表达了当前语文课堂教学的进展趋势。目标明确，思路清楚，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。） 【板书】 24、赐予是欢乐的 保罗 小男孩 惊异 不是盼望而是盼望 又错了 【教学反思】 在区教研室专家领导的教导下，赐予是欢乐的其次课时教学顺当完成，课后，心情比拟感动，反思这次教学的过程，我收获颇多： 课前细心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进展了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能消失的种种
30、状况以及教师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，敏捷调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为标准的语文训练。 1、敬重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本： 我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品尝小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得赐予是欢乐的这个道理，因而，课堂教学的绽开比拟顺畅。 2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效： 如学习课文611小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了；默读课
31、文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。 3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生： 在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那布满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境地深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的深思曲，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着教师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正
32、诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这赐予的欢乐轻轻地传递给每一个学生。 赐予是欢乐的教学设计 篇六 学习目标： 1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“赐予是欢乐的”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜爱的句子。 教学重、难点： 理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“赐予是欢乐的”的意思。 课前预备： 1、词语卡片。 2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以表达对别人的爱。我们今日要熟悉一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关心，令人感动。（板书课题） 2、看了课题
33、，你最想知道什么问题？ 二、出初读课文，感知内容 1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。 2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮番读课文，相互订正读不好的地方。 3、反复读读以下词语： 圣诞礼物饶有兴趣闪亮艳羡富裕赞叹 不由自主明显神气潮湿喜悦 4、说说课文讲的是一件什么事？ 三、精读课文，探究情感 1、自由读课文，想想你对课文哪局部内容特殊感兴趣，或感受特殊深刻，在书上作些批注。 2、学生沟通读后感受，教师引导学生重点探究以下问题： （1）小男孩喜爱保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？ （2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？ （3）小男孩最大
34、的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？ 3、齐读最终一个自然段。提问：你怎么理解“赐予真是令人欢乐的”？请结合详细的生活事例来说明。 4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。 四、拓展阅读，感悟主题 1、轻声朗读给，永久比拿开心，说说短文讲了什么事？ 2、联系生活实际，谈谈你对“给，永久比拿开心”这句话的理解。 3、沟通课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。 赐予是欢乐的教学设计 篇七 【设计理念】 学生的语文学习内容蕴含着丰富的情感，是具有肯定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进展阅读、探究与沟通等学习活动。有效的语文学习活
35、动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本绽开对话。教育资源无处不在，教师要擅长利用和发觉动态生成的教学资源进展教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 【过程预设】 一、课前谈话，营造气氛。 二、导入新课，提醒课题。（4分钟） 让学生说出与“快乐“相近的词语。（师板书：欢乐） 在什么时候你是欢乐的？（学生说） 板书完成课题，生读课题。 导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“赐予”是什么意思？） 我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是欢乐的，可付
36、出，给别人什么又怎么会是欢乐的呢？ 三、自读课文，提出问题：（8分钟） 学生选择自己喜爱的方式快速读课文，看看课文叙述了一个怎样的故事。提示学生留意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴沟通。 要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进展学习，沟通一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。 四、沟通争论，探究问题。（20分钟） 同学们争论得特别热闹，在相互沟通的过程中，我们解决了很多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么毕竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进展汇报，沟通一下各组的想法。 小组间互提互答，教师相机引导。 投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生争
37、论。 （生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？） 投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么难忘”？ 那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。让我们再来找一找他们欢乐的缘由吧！ 投影：“保罗由于（ )而感到欢乐，小弟弟由于（ ）而感到欢乐，小男孩由于( ）而感到欢乐。” 学生把答案填上练习册上后汇报。 五、联系实际，深化情感。（5分钟） 那么你有过帮忙别人而自己感到欢乐的经受吗？ （投影“我-，我欢乐！”） 推举3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推举篇目） 六、课末小结，布置作业。（3分钟） 同学们，欢乐的时间是短暂的，这节课你有什么收获
38、？你认为这节课你的学习表现得怎样？ 回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“欢乐”我名人名言及古诗。 【课后反思】 上完这一课，我觉得教学目标根本到达，能充分表达了“自主、合作、探究”的新课程理念，详细表现在： 1、能利用学生这一珍贵的学习资源。依据学生在自读中提出的问题捕获教学资源，引领学生一步一步地与文本绽开对话，到达心灵的共鸣。 2、能指导学生对所提的问题进展筛选。有效地培育了学生分析、梳理力量，将学生的学习过程与教师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培育了学生的主动性。 3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去沟通、去解惑，有效地培
39、育了同学间合作力量，到达师生、生生之间和谐共享共进。 但由于本人很少上过公开课，课堂应变力量较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“赐予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信念，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比拟单一，形式没什么变化，根本上是分组争论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位教师给以批判指正，让我在今后的课堂改革中更加标准、有效。 赐予是欢乐的教学设计 篇八 学习目标 1能正确、流利地朗读课文。 2能联系上下文
40、理解课文中重点句子的意思。 3教育学生赐予比被赐予更欢乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点、难点 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学时间1课时 设计思路 依据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。 重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落构造。再引导学生细读课文：保罗开头以为能得到一辆新车是非常欢乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“赐予是欢乐的”。从而让学生懂得在生活中也应当学会赐予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。 教学过程 一、情境导入 1同学们说说什么事情能让你们感到欢乐呢？今日我们就来学习另一种欢乐，出示赐予是欢乐的，
41、 2齐读课题，让学生说说什么是赐予。为什么说赐予是欢乐的，信任大家在学了课文之后，会有更深的体会。 二、初读课文 1自由读课文要求： （1）读通课文，标出自然段。 （2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。 （3）思索：课文讲了一件什么事情？ 2检查反应。 三、精读课文，感悟“赐予是欢乐的” 1出示：“但是，这回保罗又错了。” 引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？ 2读后争论、沟通。 （1）快速阅读17节，思索：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的惊讶，会很自然的这样想。） 出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望”读一读，读出小男孩的惊讶。 过渡。保罗以为小男孩会盼望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是盼望 出示：“我盼望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？ 小结：保罗以为小男孩盼望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是盼望将来能像保罗的哥哥那样，能以赐予为欢乐。 引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段） （2）、其次次，保罗为什么会产生这种错误的想法？ 读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。 过