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1、给予是快乐的教案（优秀9篇）给予是快乐的教学设计篇一【教学目标】1、结合课文具体语言环境理解词语。2、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的” 真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。3、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生 哲理。【教学过程】一、整体把握，揭示“快乐”1、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜, 与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理一 一给予是快乐的。与学生一起说课题。2、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的 短暂接触分成了三次：一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象 你哥哥一样”让
2、保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男 孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟 弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触， 也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。3、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是出示最后一个自然段，齐读。师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感 到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。三、整体感知1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！请一学生读6T0自然段师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴 地答应了朗读俩人的对话。师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看 看出示两句话自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要
3、求时，一般 是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎 样呢？（学生说：诚恳的满怀期待的很希望保罗能答应的） 相对应地读这两句话。语气是一个比一个诚恳一个比 一个强烈。师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要 求，他感觉到了快乐！师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了, 小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉 到：给予是快乐的！（齐说）师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之 外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一 找，说说你的感觉。2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐学生说相应的段落。师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？
4、出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”师：除了高兴之外，你觉得还怎样？（非常的自豪） 生齐读这句话。师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。 所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？（生说）出示第4、5自然段男生朗读师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车 吗？（不是）那小男孩是怎样想的？（生交谈）师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！出示：哇，我希望 （自己也能当这样的哥哥）师：他希望当怎样的哥哥？（像保罗的哥哥，送新车 给弟弟）想像一下当时他说这句话时的心情。现在，你来 当当小男孩，对同桌读读这句话，
5、读出你当时的心情。（同桌互读）师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读，并对相应评价）师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什 么感受？（生自由说）师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索 取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪 里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？出示第11自然段女生朗读师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈 着。我们再来一起读读小男孩说的话。（生齐读）师：小男孩想要送给弟弟什么？（一辆新车）师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？（不 是）那还有什么？（生交谈）预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟
6、 关爱师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人 那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、 自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气 和希望，是对弟弟深深的关爱。现在，谁愿意把这份感动 给予我们大家？（指名学生朗读小男孩的话语）师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有 什么感受？大胆来谈谈（生自由说）师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥 没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。 因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就 是欢乐，是希望，是哥哥的爱！师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非 常的快乐，所以，他感受
7、到“给予是快乐的”！（齐说）四、升华“爱”师：让我们再一起来体会一下这些快乐。想一想这些 给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）（生齐说快乐：圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆 新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求 而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐!） 师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的 经历吗？请按这样的句式说一说出示：我也曾给予、,而感动快乐！师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成 了一首小诗，我们一起来看看给予师范读生齐读五、作业布置阅读小短文给，永远比拿愉快交流各自的理解和 感受。板书：（圣诞前夜）给予是快乐的保罗的哥哥新车
8、保罗机会/满足/小男孩 欢乐/希望/关爱小弟弟给予是快乐的教学设计篇四教学过程：一、直释“给予”，导入课文1. 看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准 这个词？你知道它的意思吗？2. 今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那 么，到底是谁，给予了什么呢？（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生 学得扎实，理解到位。）二、紧扣“给予”，理清脉络1. 请同学们打开书，听老师把课文读一读。2. 交流。保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男 孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩他的弟弟乘 自己的新轿车兜风的机会。（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了 文章主旨，又为体现
9、主人公的品质奠定了基础。）3. 保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么， 保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着 自己的新车去兜风呢？（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲 领式问题。）三、探究“给予”，体验角色1. 选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一 想，然后和同桌说一说。2. 学生自由朗读。3. 交流：保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？ “我 希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有 一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊讶，还 因为什么？小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更 深深地感动了他，我们一起来读读这几段。过渡：那后来，保罗又
10、怎么会带上了小弟弟一起去兜风 呢？4. 交流：是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他 吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀， 而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩 的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会 到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚定的承诺，多么 美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想 吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿 意下车，把小弟弟抱进了车里。（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维 碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给 予”的原因一一正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中 间教师“导”的
11、作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺 其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文 起推波助澜的作用。）5. 他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起, 多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉, 美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的 耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽, 我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。6. 看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象 呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保 罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相 说一说。7. 小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥 哥送的
12、新轿车，一份是一小男孩让他懂得了 “给予是快乐 的（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的 美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、 语言变化中理解角色，理解课文。）四、提炼“经予”，升华情感1 .出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿 快乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就 是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命 才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。2. 读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想 说的一句话写下来。3. 学生书写、交流、评价。给予是快乐的教学设计篇五【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文
13、具体的语言材料和补充阅读材料，获得给 予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。【教学过程】一、导入同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最开心、最快 乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别 人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你 们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是 感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文 中的人物去体会给予的快乐。二、学生自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。三、学习情况交流指名学生回答，初步指导学生读文感悟。四、学习课文15自然段请同学们先自读课文的15自然段，这里有两个都表 示出乎意外
14、的词，谁能找出来？（学生答：吃惊、惊讶。）1、谁吃惊？谁惊讶？板书：小男孩和保罗2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来？3、小男孩为何吃惊？（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯 定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男 孩呢？家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要 能做出吃惊的样子！4、那保罗又为何惊讶呢？（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）5、再指导学生体会朗读：其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文， 找出保罗再次感到意外的地方。五、学习611节1、学生边读边找，并指名回答。2、当小男
15、孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是 怎么想的？指名学生读第九节。（学生回答。）3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？ （生答）读读这个笑。4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读 小男孩的那段话。要读得感人。六、学习1213自然段1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事 先也没想到的决定，齐读12小节。2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上 眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什 么。他们的心情会怎么样。3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心 中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心， 也感到很快乐。至于保罗，看到自己
16、只不过是让他们坐车在 大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也 明白了，齐读最后一小节。七、拓展部分1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予 的快乐。2、师小结：是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的 快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正 的快乐。3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中, 我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有 没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？4、指名多位学生来说。八、总结通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同 学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。九、作业课后，我想请同学
17、们到学习、生活中去找一找快乐，把 你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。给予是快乐的教学设计篇六快乐的，愿不愿意？二、感悟内心，体验“快乐”1、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心 受到触动，划下来，再细细地品味：（1）主要交流：小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白 送给你的？天哪！我希望”“我希望我将来也能像你哥 哥那样。”启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是 因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心 中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。“我希望我将来也能像你哥哥那样（）o（2）小结：保罗原以为（），没想到（）。（3）练习有感情地朗读。2、保
18、罗也不由自主地把小男孩：（引读。）下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动 的句子，与同桌交流交流。（1）“保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这 个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但 是，这回保罗又错了。”保罗为什么“又错了” ？保罗原以为（），没想到（）。 “这回保罗又错了。别小看这个“错”字，里面所蕴学习目标：1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地 朗读2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受，理解其的 情感变化。3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、 无私奉献的思想感情。学习过程：*看动漫“愿美梦成真”课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里一一
19、圣诞节，一 个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文 讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。一读课文一一自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅）*学习课文一师：文中出现的人物哪几位？保罗男孩小弟弟二他们相互认识吗？从何可见？二读课文快速默读：（要求：边读边寻找）文中饶有兴趣背着一个小孩显然三出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问： 不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？三读课文一一仔细默读：（要求：边读边思考）反馈：他弟弟：亲眼见到了师：此段中哪里可见？（抱进） 男孩：弟弟能亲眼见师：此段中哪里可见？（闪动喜悦） 师：保罗的表现？（湿润）师：“其实，保罗到此时情感已经过了
20、数次变化。” 四读课文快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词 语。交流，板书：饶有兴趣 吃惊 微微一笑 湿润思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什 么？五读课文一一找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的 话注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）（转换角色，注意语言的生动性）穿插：第2处一一“于是保罗不由自主地”这说明（小男孩的语言让他感动）第4处一一（小男孩的语言又一次感动了他）出示，朗读（你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这 番话？）师：小男孩的话真让人这么感动？交流追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？ 他会怎样评价？（关心弟弟，想着
21、他人，只求奉献、不求索取）师：于是保罗毅然下了车（生读相关段落）于是这 个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到 （揭题:给予是快乐的）四推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的 节日钟声已响起。“嘀”汽车启动了，奔向前方。一路 上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢 呼声洋溢整个车厢动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？弟弟对（）说：男孩对（）说：保罗对（）说：小结:学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有 获取才快乐的，给予也是快乐的！*课后作业：1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就 男孩的言行，也
22、来推想一下他当时的心理。2、续写：三人上了车，“嘀“汽车启动了，奔向刖方。3、以“给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文。给予是快乐的教学设计篇七【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切 感受。【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗 的心理感受。【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文给予是快乐的，板书课 题。2、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁 相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是 快乐的这个人生道理。）板书：保罗、小男孩二、学习课文15小节过渡：保
23、罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一 系列的对话。（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段， 注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼， 符合学生认知的规律。）1、讲读小男孩说的话：（1）自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？（2）学生交流。（3）随机练读。2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？（1）读有关句子。（2）谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样 的指送他小汽车的哥哥。）（3）随机练读。4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是 希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保 罗十
24、分惊讶。（同时板书。）5、分角色朗读课文15小节。（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在 读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学 生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）三、学习课文611小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着 这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第9小节。）1、自由读课文611小节，思考：为什么保罗又错了。2、交流：联系上下文内容来回答。（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新 车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）3、品读欣赏：（1）再读课文611小节,想一想这一过程中最令人感 动的是什么？（2）组织交流，并
25、相机练读。4、小结：小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是 给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！5、指名有感情地读一读这段话。（现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异, 正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实 践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启 发。）四、学习课文12、13小节过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听 着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被 小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了 车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常 的夜晚。1、听配乐朗读。2、想象练说：看着车窗外
26、的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？3、小结：这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一 个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望 着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸 庞上，保罗真正懂得了（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使 整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了 较好的教学效果。）五、总结全文1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于 小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想 升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。六、作业1、有感情地
27、朗读课文。2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋 势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐 统一，既有温度，也有深度。）【板书】24、给予是快乐的保罗小男孩惊讶不是希望而是希望又错了【教学反思】在区教研室专家领导的指点下，给予是快乐的第二 课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的 过程，我收获颇多：课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课 堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每 一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了 反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以 及老师的应对。课上
28、，我则放开教学设计，充分地关注学生, 灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一 个细节都成为规范的语文训练。1、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文 本：我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引 导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语 言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予 是快乐的这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练 扎实有效：如学习课文611小节时，我组织学生以各种方式一遍 又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读 课文，使学生理解内容保罗为什么想错了；默读课文，体会 语言
29、所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读 书的感悟通过有声的朗读加以提升。3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由 境生：在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲 耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想 错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他 情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共 度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的沉思曲, 那沉静而乂悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗 读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起 在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成 了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似
30、乎正诉说着保罗在 那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这给予的快乐轻轻 地传递给每一个学生。给予是快乐的教学设计篇八设计理念以读为本，在读中体验人物的情感，感悟快乐的真谛。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系 全文、掌握表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的 真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解 保罗的心理感受。教学流程一、畅谈快乐，导入新课1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多 么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感受？（有） 那就
31、实话实说，你觉得什么是快乐的？（教师板书：是快乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方 面说。）2、师：很好，刚才同学们都能从自己平时生活中的一 些真实感受，谈了 “什么是快乐的”，有的说有的说 而我们今天要学的一篇课文是一一（板书：给予）3、指名读课题，认识多音字“给”，理解“给予”的意 思，齐读课题。4、得到是快乐的，这是同学们在生活中都有切身的感 受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要 说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的。二、猜想希望，研读课文第一部分课件出示：给予是快乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。 圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男 孩在
32、他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下， 满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭 涵着的保罗的情感可是非常丰富的。从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？（2）他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他 说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这 是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一 辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节 橱窗里那些好东西了！”你读懂了什么？（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快 乐）小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉 得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生
33、活 的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。（3）3、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打 动了，于是他下了车（引读倒数第二段）这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个 真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚 是如何度过的，心情如何？（交流练说。）三、联系实际，延伸“快乐”1、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么 获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保 显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这 是你的车吗？ ”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物疽 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你 不用花一分钱？
34、 ”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希 望”1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地 方多读几次。2、读完了没，谁来读一读？指名读。随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了 眼睛、惊叹”等指导。重点指导：弘男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的， 你不用花一分钱？ ”引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？ （估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇）请把你自己 当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告诉大家。b、男孩惊叹地说：“哇！我希望”引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊叹，谁来惊叹 一下？3、“哇！我希望”这里有个省略号，表示什么？（话 还没说好）你们猜猜这小男
35、孩希望什么？估计：（1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这 样的哥哥4、你们猜对了吗？请看大屏幕。保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我 希望自己也能当这样的哥哥。” 师：请同学们一起读。 指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书： 有这样的哥哥当这样的哥哥） 学生谈感受。三、研读课文第二部分，理解给予1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗吃惊， 也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们 意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认认真真地 读课文，仔仔细细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行 为，哪些想法让保罗意想不到？2、学生自由读课文。3、读后交
36、流。师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？重点指导1 （课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来, 眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？ ” 指名读。 课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？ ”（学生可能会说：希望的亮光、恳求的亮光等，教师 引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的 恳求。） 引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又 大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为 了。（板书：风光自己）师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不
37、是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想 不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请 同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动 的地方多读几遍。重点指导2 （课件出示）：他指着保罗的车，说：“看见 了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将 来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在 车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的 关爱，男孩美好的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美好的心 灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬, 读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在座各位
38、吗？4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了, 他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在 无声的行动中。指着屏幕引读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。 那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人 一起过了一个难忘的夜晚。 师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）： 开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩。当男孩说希望自己 也能当这样的哥哥时，“保罗吃惊地看着这个男孩”，而此时, 当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”。从保 罗眼睛的变化里，你读懂了什么？ 师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满 脸羡慕的神情f男孩睁大了眼睛一男孩转过
39、身来，眼睛里闪 着亮光一那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什 么？ 这个夜晚，他们三人为什么难忘？四、再读课文，感悟题意1、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里 他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自 然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧！2、课件出示：小男孩的弟弟因为（第一次坐上了这么 漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而快 乐，小男孩因为（弟弟的快乐）而快乐，保罗因为（给予小 男孩和他的弟弟快乐）而快乐，保罗的哥哥也因为（给予） 而快乐。五、课堂练笔，升华情感。1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时 地体会到这种给予的快乐，也许它就是一
40、个关注的眼神，一 只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心它也 许是物质的，也许是精神的。2、师：读了这篇文章，我想，同学们也一定有许多话 要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。3、学生练笔，教师巡视。（此时爱的奉献轻音乐起, 直到下课）4、学生朗读作品。5、朗诵千手观音的主题：“心地善良，心中有爱， 你就会伸出一千手帮助别人；心地善良，心中有爱，社会就 会伸出一千手帮助你。”6、师激情总结：是的，给予是快乐的，因为给予是一 种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这 样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好 的人间。板书设计：给予是快乐的保罗男孩有这样的哥哥当这样的哥哥
41、风光自己关爱他人给予是快乐的教案篇九1、自渎课文三遍；2、利用工具书自学生字、词；3、找出不明白的问题作上标记；导入新课：上节课我们学习了卡罗纳一文，大家的一句话、一 个动作，甚至一个眼神，都体现着对卡罗纳真挚的爱。今天 我们学习的课文讲述了又一个关于“爱”的故事，板书标题: 24给予是快乐的课下按要求预习课文学生齐读课题这是一篇略读课文，3个要求旨在培养学 生养成良好的预习习惯1、说说自己对课题的理解2、检查预习情况：认读生字、词语3、请学生自渎课文，做到读正确、读流利4、默读课文并思考：课文主要讲了什么内容？5、指名说，其他学生注意听；6、师小结并随机板书：保罗小男孩一辆新车发表自己的见解
42、自由读课文边读边思考学生自由发言本文情节曲折，叙述也很生动；此处主要 是引导学生弄清作者的思路，把握课文主要内容。1、再读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印 象？哪些地方出乎你的意料？为什么？2、指名说：（教师根据学生回答，重点抓住三个方面引 导学生品读、体会、感悟）（1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候, 惊叹地说：“我希望”a、小男孩为何惊叹？b、谁能读出小男孩吃惊的语气来。c、保罗听了小男孩的半句话，他以为小男孩希望什么呢？d、可是保罗想错了，小男孩到底希望什么呢？谁来读 读？e、保罗听后吃惊了，这是为什么？(2) 保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他 坐车兜风的邀
43、请。在兜风的过程中小男孩提出“把车开到我 家门口”的请求时，保罗是怎么想的？但是这回保罗又错了。 小男孩为什么要保罗将车开到他家门口呢？指导学生读小男孩的那段话：要充满爱心。要读的感人。 多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩一定会 实现自己的梦想。到了那时，谁最快乐？为什么？(3) “他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”引导学 生想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他 们三个人来说都是难忘的？师根据学生回答，由保罗的难忘，体会他的内心感受， 深化本文主题一一给予是令人快乐的。学生细读课文边读边作标记学生自由回答说一说从保罗的行动中体会到什么？指名回答学生试读、指名读、齐读学生
44、自由回答学生闭上眼睛想象他们一起过圣诞节的情景学生结合课文内容理解这一环节目的是通过多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛罗的哥哥因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐；小男孩 因为而感到快乐；2、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们 的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人 是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾 因为给予而感到快乐呢？继续完成填空：我也曾经因为（）而感到快乐。3、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快 乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？4、总结：是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人
45、带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为 爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言! 让我们一起说给予是快乐的！四、小小练笔，分享“快乐”今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的 体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻 文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看 到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以难忘的夜晚 为题，把倒数第二小节写具体。给予是快乐的教学设计篇二学习目标1. 能正确、流利地朗读课文。2. 能联系上下文理解课文中重点句子的意思。3. 教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无 私奉献的思想情操。教学重点、难点从小男孩的
46、言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗 的心理感受。教学时间1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章 段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆 新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给 予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予， 不应一味的索取，受到良好的道德教育。教学过程一、情境导入1. 同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我 们就来学习另一种快乐，出示给予是快乐的，2. 齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予 是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。二、初读课文1. 自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或 查工具书。（3）思考：课文讲了一件什么事情？2. 检查反馈。三、精读课文，感悟“给予是快乐的”1. 出示：“但是，这回保罗又错了。”弓|：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还 想知道些什么？2. 读后讨论、交流。（1）快速阅读17节，思考：第一次，保罗为什么会 产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很