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1、音乐巨人贝多芬案例分析【教材分析】音乐巨人贝多芬是七年级下册名人单元的第三篇选文，本文把贝多芬这样一个伟人复原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的苦痛和对不幸命运的坚韧抗争，呈现了贝作为常人的喜怒哀乐和面对不幸命运超出常人的坚强意志，突出了贝多芬这位音乐巨人的宏大之处。【现代教育设计思路】就初一学生的经受来看，他们对贝多芬和他的作品只是有所耳闻，他们更渴望对这位名人的全面了解，所以学生对这篇课文都很感兴趣，学习这篇课文，不只是让学生知道贝多芬辉煌的一面，更主要的是要学生了解贝多芬成功背后与不幸命运的搏斗。但是贝多芬生活的时代和国籍距离学生较为遥远，有必要引导学生在确定的情景下，借助必要的学
2、习资源文字材料、音像资料、多媒体课件等通过意义构建的方式获得学问。在这一过程中，教师是学生学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程。这有助于实现现代信息技术与语文学科教学的整合，为学生供给良好的信息化学习条件和使学生在意义丰富的情景中主动构建学问，培育学生的信息素养、创精神和综合力气，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学习力气，优化教学过程。【教学创意说明】主要承受探究式阅读教学方法，查找文章美点，通过阅读提出问题，通过争论，解决问题，能够调动学生创思维，乐观发表自己的看法。通过拓展延长，将文本与生活，课内与课外的学问奇异的联系起来，能使学生在不知不觉中乐观思维，扩大学问，开阔眼界，承受熏陶
3、和感染，提高学生的语文素养。【教学目标】1. 学问和力气：感知课文，利用工具书解决字词音义，连续培育学生搜集资料的力气学习文章描写人物外貌的技法2. 过程和方法：连续阅读，查找文章美点；小组争论，解决问题，进展共性化“美读”训练。3. 情感态度和价值观：通过对课文的研读，使学生理解关键句子所蕴涵的深意，更深入地体会感受贝多芬人格魅力，培育学生坚韧乐观的人生态度。6【教学重点】感知课文，理解关键句子的含义，学习文章描写人物外貌的技法。【教学难点】理解贝多芬作为常人的苦恼和脆弱及超出常人的坚强意志，让学生在体会和感受中承受熏陶和感染，培育学生坚韧乐观的人生态度。【学情分析】 1通过一个半学期的学习
4、，学生已根本适应了课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一局部学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料供给了更为宽阔的途径和更为便捷的方式。2学生在学习前两篇写有关名人文章根底上，已开头对卓有成就的人物表现出极大的兴趣和热忱，有助于本文教学顺的利进展。 3学生已习惯了小组争论、自我探究的学习方式，对本文写法技巧的把握应当可以通过小组互助合作的形式顺当完成。【学法指导】1、 让学生在感知课文的根底上初步了解课文大意，同时结合所查找的资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组争论时尽力去解决。2、 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分调动学生的自方法识和探求精神。【课前预备】教
5、师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、POWERPOINT画面呈现，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度引导学生走进课文，体会贝多芬面对厄运的苦恼和脆弱， 更形象地理解关键句子所蕴涵的深意，更深入地体会感受这位音乐巨人的坚强意志和坚韧毅 力。学生：1、预习课文，借助工具书解决字词音义。2、了解有关贝多芬的音乐作品及其影响。3、查找贝多芬的相关资料(图片、简介均可)。【案例描述】师：请同学们先来赏识一段乐曲，赏识后说出它的名称和作者，并谈谈你听了之后有什么感受。播放命运交响曲片断学生边听边想，三分钟生：这首乐曲叫命运交响曲，作者是贝多芬。生1：我感到一种震撼。生2：我觉得很有气概
6、。 生3：我感到节奏很猛烈。师：节奏很强，气概雄伟，具有摄人心魄的力气。师：大家知道，这首交响乐是贝多芬所写，谁能说说贝多芬还有哪些作品？学生1介绍学生2补充师：在这里我们了解到贝多芬作为音乐家的音乐成就和音乐地位，但是在生活中的贝多芬又是怎样的一个人呢？今日我们共同走进音乐巨人贝多芬，来了解这个被命运扼住咽喉的人，是怎样同不幸进展坚韧抗争的。师：呈现贝多芬图片。师：下面咱们来介绍贝多芬。学生介绍贝多芬 师：请同学们读课文。学生读课文：挑读、分组读、齐读学生评价师：文章写了哪几件事？ 生1：客人参观工作室；生2：贝多芬与“客人”会面；生3：贝多芬回忆他最终一指挥音乐会的情形。【说明】从导入到感
7、知课文，我层层设疑，紧紧抓住学生的思路，结合多媒体引导学生赏识、展读、阅读、筛选等一系列活动，使学生能够较全面地了解贝多芬和进一步生疏课文内容。师：再读课文，找出不理解的句子，争论后，以小组为单位提出来。生：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”怎么理解？学生争论 。生：我认为这句话的意思有两层：一层是贝多芬在与记者开玩笑，也就是活泼气氛；另一层是从“老狮子”中可以看出贝多芬很难接近，说明贝多芬不太理解他们的做法，不过也为他们的士气而愉快。生：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千群众，使他们了解您真实的好灵魂”句中“好灵魂”的指是什么？学生争论。生：句中的“好灵魂”是指贝多芬对事业不懈追求
8、的精神，是他的精神撑托起来的高尚灵魂。生：“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”怎么理解？学生争论生：“永恒”是贝多芬对生命的理解，虽然他很孤独，无人相伴，但是音乐却是他一生的伴侣，音乐会永久陪伴他直到永久，在他的心灵中，他是欢快而幸福的。生：“当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种惊异的表情，可是谁也不愿告知他”贝多芬怎么了？为什么人们不忍告知他？学生争论。生：是贝多芬指挥出错了，观众不忍告知他，是担忧他承受不了打击，并且，当他们看到这样一位宏大的音乐巨人从今将生活在无声的世界里，心里都很伤感和哀痛。师：你认为贝多芬是怎样一个人？生：独立而骄傲，沉郁而坚强，严峻而和气，宠爱自
9、然，追求自由，献身音乐。师：贝多芬之所以宏大，不只是由于他是一个音乐家，他更是一个勇于与厄运抗争的英雄，他的音乐就是他英雄心的表现。【说明】争论解决这些问题，便于使学生了解贝多芬面对耳聋的打击，所表现出来的乐观态度和执着的追求，让学生感受贝多芬到作为常人的不平凡的一面，使人深深鄙视这位与苦难命运作斗争的音乐巨人的人格魅力。师：贝多芬曾说“音乐能使人类的精神爆发出火花”。我们在了解了贝多芬的成长经受、凄惨命运、奋斗脚印、辉煌人生之后，再次倾听音乐，感来受这位音乐巨人的宏大师：再播放命运，你从中听到了什么？ 生：又似乎命运在敲门。生：开头像巨大的敲门声，猛烈的冲撞着我们的心灵。生：节奏的此起彼伏，
10、像是贝多芬坎坷的命运。生：气概的强弱变幻，像是贝多芬不屈服命运，与命运的抗争。师：全曲是：苦闷无望不甘抗争师：。它是作者向命运发出的最强音，表现了人与命运的坚韧搏斗，最终取得成功的光辉思想。罗曼罗兰说：“一个不幸的人，贫困、残废、孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快赐予世界，他用他的苦难来铸成欢快。”他是一个音乐人，更是一个伟人，一个巨人。【说明】让学生再次感受音乐的魅力，体会音乐背后的创作者与不幸做斗争的坚韧毅力和不屈性格，以此来感受贝多芬宏大的人格力气，起到了点明主旨的作用，也能自然地引出对下一问题的思考。师：像贝多芬这样“被命运扼住咽喉的人”很多，但最终取得了惊人的成就。
11、请结合自己的阅读经受和生活见闻，再举出几个例子，并简要介绍他们的事迹。生：霍金，生：海伦凯勒， 生：阿炳，生：张海迪，师：结合学生的介绍，呈现霍金、海伦凯勒、阿柄、张海迪、千手观音表演、残奥会上的运动健儿等照片、图片师：我们都是安康的人，又有着良好的学习环境，我们还有什么理由不去珍惜光阴好好学习呢？【说明】这是拓展延长，将文本与生活，课内与课外的学问奇异的联系起来，能使学生在不知不觉中乐观思维，扩大学问，开阔眼界，承受熏陶和感染师：争论学习本文的收获。然后一起背诵假设生活哄骗了你。生：师：面对 厄运勇于抗争的不屈斗志；生命不息，战斗不止的献身的音乐精神；生活总是不会一帆风顺的，时常会有很多挫折
12、与不幸等待我们去面对，我们只有像贝多芬那样以坚韧抗争的精神去面对，才能战胜困难，取得成功。师：下来一起重温普希金的假设生活哄骗了你，让我们以乐观乐观的人生态度来直面困难，向往将来。生：集体背诵假设生活哄骗了你【说明】学习是为了应用，争论学习的收获，就是让学生把书本学问与现实生活联系起来，以名人的人格魅力为动力，去对待生活中实际困难。同时背诵普希金的诗，更便于学生联系和稳固所学过的学问。温固知。师：学习本文，我们在感受到贝多芬作为音乐人的音乐成就的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，他有着和常人一样孤独、苦闷、苦恼，甚至无望。当有人访问他并期望了解他时，他也会感动的流泪，当无端的被打搅时，他也
13、一样表现出不耐烦，对耳聋的打击， 他也不免叹息和脆弱。但贝多芬之所以宏大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，坦然面对耳聋的打击，用“心”观看和思考人生，用音乐表现心灵中简洁多变的情感和自我的信念、意志，甚至对世界的观念，传达对自我或大自然惊奇的、难以名状的感悟， 极大地丰富了音乐的表现力，给后人留下了不朽的精神财宝。【说明】最终的小结，既强调了贝多芬的宏大人格，又照看了导语中提出的问题，总结了全文， 使课堂构造完整，更能使学生全面了解贝多芬。师：再读课文，仿照文中描写贝多芬穿着和外貌的写法，描写你生疏的一个同学的外貌。【说明】设计此题，一是让学生主动找出课文中的有关句子，探究其描写
14、的方法；一是让学生练笔，以提高写作力气。【教学反思】我在这节示范课的教学设计上，能面对全体学生，承受探究学法进展教学，紧扣语文课程理论, 充分发挥学生的主体作用, 乐观为学生创设一个适宜学生争论、学习的情境，学生在自主的空间里, 可以自由地学习和思维，取得较好的效果。课文文字障碍不多，内容浅显易懂，教学重点就放在了对贝多芬经受的了解和宏大人格力气的探讨之上。通过一系列问题的探究和解决，学生对贝多芬有了较全面的生疏，既感受到了贝多芬坚强宏大的一面，也了解到他作为常人面对厄运的苦恼和脆弱，学习这篇文章，能使学生懂得正确对待成长过程中挫折和苦恼，又懂得对问题应当全面、辩证地思考。教学中，加上使用多媒体关心教学，使课堂容量大，学生学习兴趣浓，能够在主动参与、乐观思考中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，收到了良好的教学效果。但也存在着确定的缺乏之处：这节课更多的留意了对人物经受的了解和精神的分析，却无视了对语言的品尝和人物描写方法上的点拔，教师设计的问题，在确定程度上限制了学生真正的独立思考，不利于学生创思维的进展，这些问题还有待于在今后的课堂教学中进一步改正。20234