《《金木水火土》教学反思（2篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《金木水火土》教学反思（2篇）.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 金木水火土教学反思（2篇） 金木水火土这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展现了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分表达对学生核心素养力量的培育，对学生进展教学。下面我们就结合本课的教学，进展的反思。 一、借助图片识记生字 首先让学生观看“金木水火土”五张图片，这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增加学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发觉，学生在观看图片的时候，能够将图片的内容精确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五
2、种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告知教师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告知学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。 二、多种方式诵读识字 本课我在学生诵读上实行了多种方式，采纳教师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避开了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的欢乐。尤其，学生在布满兴趣的状况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，.一秘1mi一秘.net重读最终一个字，感受声调和韵律最终参加动作读，到最终熟读成诵，一气呵成！到达让学生在诵读中进展识字，稳固生字的教
3、学目标。 本节课，不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性。 固然，这本课还有缺乏之处，教学环节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，课堂整体把控还有待改良。 金木水火土教学反思 篇二 语文课程标准指出：“识字教学将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注意联系学生的生活实际，引导自主识字。金木水火土这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展现了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分表达对学生核心素养力量的培育，对学生进展教学。下面我
4、们就结合本课的教学，进展反思和点评。 一、借助图片识记生字 一年级的孩子由于年龄的特点，无意留意大于有意留意，而且不稳定，不长久。所以在设计本课学生识记、稳固生字的时候，教师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的留意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。 教师首先让学生观看“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生根据“我想说第几张，是什么？”的句式进展答复，目的是让学生在答复中熟悉生字，学生答复完教师立刻在相应图片上，消失汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的
5、意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增加学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发觉，学生在观看图片的时候，能够将图片的内容精确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告知教师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告知学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。 二、多种方式诵读识字 创设情景，在词中、句子中、课文情境中进展生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境
6、中凸现出来，这是我们语文教师在进展识字教学中，表达学生识字效果的一个特别好的方式。我们要让学生将熟悉到的生字，用到阅读中，用到生活中，教师就要用自己的才智让学生感受到生字在词、在句中的韵味。因此本课教师在学生诵读上实行了多种方式，采纳教师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避开了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的欢乐。尤其，学生在布满兴趣的状况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最终一个字，感受声调和韵律最终参加动作读，到最终熟读成诵，一气呵成！到达让学生在诵读中进展识字，稳固生字的教学目标。 三、嬉戏中稳固
7、识字 汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复消失中稳固的过程。为了让学生稳固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字，教师还设计了给“苹果树挂苹果”的小嬉戏，采纳这种学生喜爱的方式将学习方式嬉戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种开心的气氛中稳固了生字。“嬉戏环节”的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的留意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”课堂上，学生们始终处于兴奋状态，在玩中体验了学习的胜利，在学中享受了玩的乐趣。从而可以看出，依据一年级学生喜爱做嬉戏喜爱竞赛的特点，适时开展对教学有帮忙的嬉戏，借助嬉戏来复习生字，生动好玩，学生
8、积极性特别高，课堂气氛活泼。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率，从而到达事半功倍的效果。这也告知教师们，我们在设计教学过程时，设计有效的嬉戏环节，可以激发学生的学习兴趣，更重要的是，要让学生在嬉戏的过程中，培育他们的倾听意识，合作意识，让学生在嬉戏中获得欢乐，稳固识字。 四、明确步骤练写字 在这节课中，开头让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字，正确的坐姿，执笔方式，熟悉田字格，学会写字的方法，这是这节课的教学重难点。在本课中，教师对于学生的写字姿态到达了标准教学，时时提示。让学生能够努力保持正确的执笔姿态和写字姿态，这节课也是为教师们作出一个提示，在低年级的教学中，写字是一个难点
9、，要让学生保持良好的写字习惯是特别重要的，我们必需要做到让学生从第一笔写字开头，就对自己写字严格要求。在本课中，教师对“一看二写三对比四修改”的书写要求，做了特别具体的讲解，让学生能够在熟悉田字格的根底上，仔细观看生字在田字格中的位置，精确下笔书写，仔细比拟，认真修改。很好的完成了写字这一教学重难点。 纵观本节课，教师不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性，还将单纯的识字训练变为欢乐的认读学习。这样的教学，汉字就活起来了，学生不仅识记了这个字，还理解了文字的本意及课文主要情感基调，提升了核心素养，可谓一举多得。 固然，这本课还有缺乏之处，教学环节不够紧凑，课堂整体把控还有待改良，学生学习的兴趣深厚但是回答下列问题缺少了标准性。这也提示教师们的识字教学，要基于语感和内涵的核心素养，转变传统的简洁枯燥的教学方式，构建积极、有效、多样化识字的方式。要有从“简”到“繁”的转变，要注意传统文化的发扬和学生核心素养的提升。 读书破万卷下笔如有神，