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1、2022年金木水火土教学反思金木水火土教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的金木水火土教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。金木水火土教学反思1昨天，教化局冯局长、教研室杨老师以及校长、书记、主任、骨干老师及同年级的老师共同听了我的识字课金木水火土一课。这是人教版新版部编教材识字板块其次课对韵歌。这篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的爱好，因此导入让我儿子的朗诵起先，激发孩子的爱好，集中孩子的留意力，同时培育孩子倾听的好习惯。韵文很简洁，教学时
2、逐行说出内容，找到规律渗透记忆方法，同时帮助记忆。第一行是数字，全部要求会认；其次行指的是五行，也是渗透国学。为了帮助孩子识字，将文字与事物相联系，分别出示图片帮助识字。为了丰富孩子对字的理解，加强积累，我让孩子分别进行了扩词。虽然有错误的，但也予以了刚好的订正；第三行中的天地分别在上、下，帮助孩子从已有的生活体验识记这两个字；第四行中日月和古今相对，对于“古今”学生不好理解，我用古代对弈图和学生在宽敞光明的教室上课的照片帮助孩子理解。本节课还有一个重点就是熟读成诵，教学时运用多种形式朗诵，如齐读、分组读、男生读、女生读、同桌读帮助孩子熟读成诵。一年级小学生刚刚入学，还没有形成良好的学习习惯。
3、因此，本节课我注意对学生学习习惯的培育，整堂课不断的提示孩子正确的坐姿和站姿以及课堂常规。好习惯不是一蹴而就了，须要长期坚持，适时实行不同的方式帮助孩子订正。当然，本节课也有很多不足之处，目标定位须要更精准，教学环节还不够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习爱好在后半节课有所懈怠，缺少一些嬉戏类的环节调动孩子的主动性。金木水火土教学反思2语文课程标准指出：“识字教学将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注意联系学生的生活实际，引导自主识字。金木水火土这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字
4、的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分体现对学生核心素养实力的培育，对学生进行教学。下面我们就结合本课的教学，进行反思和点评。一、借助图片识记生字一年级的孩子因为年龄的特点，无意留意大于有意留意，而且不稳定，不长久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的留意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字爱好，多识巧学，按部就班，提高识字效率。老师首先让学生视察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生根据“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中相识生字，
5、学生回答完老师立刻在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的爱好，让学生学会生活识字，借助图片识字，增加学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发觉，学生在视察图片的时候，能够将图片的内容精确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的爱好，这也告知老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告知学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。二、多种方式诵读识字创设情
6、景，在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来，这是我们语文老师在进行识字教学中，体现学生识字效果的一个特别好的方式。我们要让学生将相识到的生字，用到阅读中，用到生活中，老师就要用自己的才智让学生感受到生字在词、在句中的韵味。因此本课老师在学生诵读上实行了多种方式，采纳老师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避开了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的欢乐。尤其，学生在充溢爱好的状况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最终一个字，感受声调和
7、韵律最终加入动作读，到最终熟读成诵，一挥而就！达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。三、嬉戏中巩固识字汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程。为了让学生巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字，老师还设计了给“苹果树挂苹果”的小嬉戏，采纳这种学生喜爱的方式将学习方式嬉戏化，激发了学生的学习爱好，调动了学生的主动性，让学生在一种开心的氛围中巩固了生字。“嬉戏环节”的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的留意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”课堂上，学生们始终处于兴奋状态，在玩中体验了学习的胜利，在学中享受了玩的乐趣。从而可以看
8、出，依据一年级学生喜爱做嬉戏喜爱竞赛的特点，适时开展对教学有帮助的嬉戏，借助嬉戏来复习生字，生动好玩，学生主动性特别高，课堂气氛活跃。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率，从而达到事半功倍的效果。这也告知老师们，我们在设计教学过程时，设计有效的嬉戏环节，可以激发学生的学习爱好，更重要的是，要让学生在嬉戏的过程中，培育他们的倾听意识，合作意识，让学生在嬉戏中获得欢乐，巩固识字。四、明确步骤练写字在这节课中，起先让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字，正确的坐姿，执笔方式，相识田字格，学会写字的方法，这是这节课的教学重难点。在本课中，老师对于学生的写字姿态达到了标准教学，时时提示。让学生
9、能够努力保持正确的执笔姿态和写字姿态，这节课也是为老师们作出一个提示，在低年级的教学中，写字是一个难点，要让学生保持良好的写字习惯是特别重要的，我们必需要做到让学生从第一笔写字起先，就对自己写字严格要求。在本课中，老师对“一看二写三比照四修改”的书写要求，做了特别具体的讲解，让学生能够在相识田字格的基础上，仔细视察生字在田字格中的位置，精确下笔书写，仔细比较，细致修改。很好的完成了写字这一教学重难点。纵观本节课，老师不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性，还将单纯的识字训练变为欢乐的认读学习。这样的教学，汉字就活起来了，学生不仅识记了这个字，还理解了
10、文字的本意及课文主要情感基调，提升了核心素养，可谓一举多得。当然，这本课还有不足之处，教学环节不够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习的爱好深厚但是回答问题缺少了规范性。这也提示老师们的识字教学，要基于语感和内涵的核心素养，变更传统的简洁枯燥的教学方式，构建主动、有效、多样化识字的方式。要有从“简”到“繁”的转变，要注意传统文化的发扬和学生核心素养的提升。金木水火土教学反思3金木水火土这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分体现对学生核心素养实力的培育，对学生进行教学。下面我们就结合本课的教学，进行的
11、反思。一、借助图片识记生字首先让学生视察“金木水火土”五张图片，这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的爱好，让学生学会生活识字，借助图片识字，增加学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发觉，学生在视察图片的时候，能够将图片的内容精确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的爱好，这也告知老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告知学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。二、多种方式诵读识字本课我在学生诵读上实行了多种方式，采纳老师示范读生字，学生跟读
12、；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避开了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的欢乐。尤其，学生在充溢爱好的状况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最终一个字，感受声调和韵律最终加入动作读，到最终熟读成诵，一挥而就！达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。本节课，不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性。当然，这本课还有不足之处，教学环节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，课堂整体把控还有待改进。金木水火土教学反思4一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对学生
13、学习习惯的培育，注意对学生学习爱好的激发。优点之处：以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。注意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了改变。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。不足之处：书写的时间支配的不够合理，应前奏快些，书写练习多些。改进措施：上写字课时，可用一课时去相识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很志向，尤其对特别儿童和接受事务慢的学生来讲。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页