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1、静夜思教案模板 10 篇静夜思教案 篇 1教学目标：1、学问目标：生疏 8 个生字，会写六个生字，生疏偏旁部首；朗读、背诵古诗。2、力气目标：培育学生想象力气、自主探究学习的力气以及合作的力气3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的惊奇意境，产生对中华传统文化的宠爱之情。学问力气检测：请把诗句补充完整: 前明，疑是 。举头望 ，低头思 。教材分析：本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就似乎一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助
2、学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。教学重点：识字、写字、朗读和背诵古诗教学难点：体会诗句的韵味和惊奇的情操教具设计：生字卡、多媒体教法设计：自主合作探究学习法、情景探究法课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，引出课题小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生沟通教师激发学生背诵的热情，学生背诵。今日这节课，我们一起来学习一首的古诗静夜思，相信大家确定会宠爱这首古诗二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知、提出读书要求：今日我们学习的这首古诗，你有没有信心自己来读读试试？初次来读，大家不要焦急，你可以放慢速度，假设遇到不生疏的字你可以先标出来，快
3、点请教一下咱们的拼音朋友，假设你还是读不够准确，还有教师和其他的学习伙伴来帮助你。、学生自主探究着学习古诗，教师巡察检查并指导学习困难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣a、教师刚刚听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？走到学生面前教师刚刚听到你读得真好，真想再听你读一读，你情愿读给大家听听吗？学生朗读怎么样？学生评价b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的欢送，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。多读几遍课文，到达读
4、通顺c、以小组为单位，合作学习，培育学生的合作意识，帮助有困难的小朋友，订正说错的学习伙伴。教师巡察检查并知道每个小组的学生学习的过程，更重要的是教给学生学习的方法。三、生字、文本严密结合，精读儿歌、感悟儿歌、沟通生字。教师刚刚看到有的小朋友始终都没有读书，可能是由于文中的生字有的不生疏，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚刚的读书你都还有哪些生字没有记住呢？学生沟通：把生疏的生字一个一个的进展沟通。教师将这些生字一一写到黑板上、多种形式生疏生字集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。教师手中的生字卡片，集体朗读。小组之间利用生字卡片合作学习、多读多悟，理解
5、儿歌教师点击课件请看多媒体课件，说说你觉察了什么？学生沟通，老师指导学生说完整的句子。教师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？3教师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们表达了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，格外的惦念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句4、有感情的进展朗读1 教师示范朗读：2 学生跟随教师练习朗读3配上秀丽的音乐，学生自己试着朗读4学生以小组为单位，自己试着带着动作进展朗读5集体呈现自己小组的作品。大家进展评价四、括展延长练习1、跟随音乐，大家一起进展朗读古诗。2、 说说看，课文中的反义词，你知道那
6、些说给大家听一听。五、课堂小反响我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听六、课堂小结这节课我们学习一首好玩的古诗，期望大家在学校里能够幸福的生活、欢快的成长。七、开放性作业课后，自己自学一首古诗八、板书设计6 静夜思床前明月光， 疑是地上霜。举头望明月， 低头思家乡。其次课时一、激情导入小朋友们，这节课我们一同开头学习写字，愉快吗？说说看你都生疏那些字？学生沟通，教师小结：看来大家生疏的字可真不少那我们今日这节课我们就一起来学习本课的生字。二、生疏根本笔画，学习写字一 稳固生字的生疏1、教师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。2、小组之间通过字卡，合作
7、沟通学习。谁情愿读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。二合作学习生字的书写、看一看。小组之间共同来生疏每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？、谈一谈。学生沟通，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。、描一描，写一写。在书中描一描，留意要正确的书写生字的笔顺，尤其是留意生字的间架构造的安排。然后照着样子在练习本上写一写。教师巡察指导生字的书写。、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你宠爱的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出缺乏。老师适时指导。、改一改。依据刚刚小组的小朋友给你提出的缺乏，进展修改。还有
8、不太明白的地方，再请教一下。虚心承受小朋友的合理化建议。、再进展评一评。把刚刚书写的生字小组内再进展评一评，争取让每一个生字都得上小红花。、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来沟通，共同来学习。三、拓展延长练习 作品呈现今日学习写的生字，你和以往相比，有没有觉察自己有所进步呢？学生沟通，教师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们赏识，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生沟通，教师总结：留意培育学生的学习写字的习惯和热忱。四、课堂小反响我会背诵儿歌：小组之间进展评价：你真棒！连续加油！五、课堂小结这节课，教师觉察大家都格外的认真，信任有了这份信念，你
9、的字确定会的越来越好。六、实践性作业课后连续觉察身边的拼音朋友。七、板书设计：6 静夜思mu er tou mi guang chuang目 耳 头 米 光 床静夜思教案 篇 2教学目标：一、学问目标一会读本课 10 个生字。二理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自身的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、力气目标初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美。一生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什
10、么？乐曲中描述的人在思念自身的家乡2、同学初步感知诗的意境美。乐曲停，同学表达自身的想法。二简介思乡曲，引入课题。1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。一初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字状况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：1“静夜”是怎样的夜晚？多媒体创设情境2请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义3串词义。用自身的话说说题目的意思。5、小结学习题目的方法：1读；2说词义句意二读中理解，体悟诗意美。1、同学运用以上
11、方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。”点出。此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡3、学习第一行1读整行诗。2“明月光”是指怎样的月光？3说第一行诗意。多媒体创设情景：光明的月光照在诗人床前4、学习其次行1读整行诗。2依据同学提出的问题理解“疑”的意思疑心、似乎；“霜”教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假设是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。3说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜4朗读，引导。诗人这样描写，给了你
12、一种什么样的感觉？冷清师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5、学习第三行1读整行诗。2看多媒体理解“举头”做动作3想想诗人在干什么？诗人抬头望着天上的光明的月亮4朗读、引导。师激情：古时候和我们不一样，没有 、电影可以看，在晚上，特别是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多愉快哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才干和亲人们团聚。是啊，月亮还是那
13、个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？会想到家乡，想到亲人反复诵读。6、学习第四行1读整行诗。2说说诗句的意思。3将三、四行连起来说说诗意4指导朗读，重点指导同学读“思家乡”。7、生用自身的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表示诗意美。1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美。一听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。二以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。静夜思教案 篇 3【教学目标】、学会个生字，理解诗中的
14、词语。、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。、有感情地吟诵并背诵这首诗。【教学重点】、理解诗句的意思。、字理识记 5 个生字。【教学难点】体会诗人的思想感情。【教学时间】 课时【教具】多媒体电脑【教学方法】字理识字析词法【教学过程】一、谈话引入我们学过哪些诗？指名答，齐背锄禾我国是一个诗歌大国，很多诗人留下了秀丽的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告辞亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着
15、那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。 出示不带课题的全诗，师念诗二、分析字理，指导学生理解诗句意思、读一读，找节奏，初步感知 。 自读诗文，要求：读准字音。指名读，齐读 师范读，生留意听，找出节奏。指名答， 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光” 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。、字理识字，赏析词句。同学们把握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ 教学第一行诗。 教学“床”字。出示第一行诗这行诗里有个生字。 出示田字格内的“床”字及读音齐读正音，怎样记“床”字？提示：“床”是什么构造？偏旁是什么？演示“床”字各局部的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示
16、房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的进展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，便利又舒适。用“床”扩词提示：“床”还可用做量词，如一床被子 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光线。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。谁来说说这行诗的意思？提示：诗人在什么地方观看什么样的月光？明月发出的光是怎样的？银白色小结：翻译古诗时，把或许意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前观看一片银白色的月光。 出示诗意，齐读 教学其次行诗：诗人把月光当成了什么？ 出示其次行诗，齐读 教学“疑”字 出示田字格内的“疑”字及其读音齐读正音，它
17、是什么音节？什么构造？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四局部 演示分解的四局部及其象形左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写便利，右边实际取的是“矛”字的上半局部和“走”字的下半局部。板书 矛 走师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑心不解。所以“疑”的本义是指疑心 演示兵往右走，四局部再合成一个疑字在这首诗里是好比、似乎的意思。齐书写“疑”，师范写，生跟写一个 学“霜”字“霜”也是比较难记的字出示田字格内的“霜”字及其读者音齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？师提示：声
18、旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，但凡以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？板书 雷什么是霜呢？在气温降到摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上分散成的白色冰晶。师范写“霜”字写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些生跟写一个“霜”还可以用来比方白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？提示：它们什么地方一样？谁能把两行诗连起来说一说？提示：诗人观看什么，觉得怎么样？ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜
19、比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境地，表达了诗人独在他乡的孤独心情。板书 看 疑霜 教学第三行诗：出示第三行诗师读。 举头是什么意思？抬头诗人抬头干什么？看月亮出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月不用“看”？由于“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好 这行诗是什么意思？板书 明月指名答 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？出示第四行诗齐读。 教学“思”字“思”是本课生字。出示田字格内的“思”字及读音齐读正音。它是什么构造的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？师：古代农民大局部从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放
20、在心上就是“思”。“思”是何意？想，思念用“思念”说话。 “家乡”指什么？家乡“思家乡”是什么意思？思念家乡谁来说说这行诗的意思？ 除了思念家乡，还会思念什么？亲人亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？自练，集体点评：语调要低一些，慢一些 出示后行诗小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。板书 望 思乡 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？同桌互说，指名说、识内化，给诗取名 写诗人在安静的夜里思念家乡，依据诗意，谁能给这首诗取名？板书：静夜思这就是第课，齐读。 教学“静”字出示田字格内的“静”字及读音它
21、是什么构造？合起来是什么意思？没有声音不争吵，就安静、清静了。扩词师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。生跟写 扩展想象回到原图，包括题目诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？中秋小朋友们可能在与父母干什么？吃月饼，看月亮但诗人却一个人在外地，此时此刻，假设你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？ 感情配乐读文、课堂练习随机 填写诗句，说出带点字的意思，疑是地上霜。举头望明月，。 依据意思，很快说出诗句 诗人观看床前地上一片银白色的月光。 似乎地上结了霜。 抬头望高高挂在天空中的月亮。 低下头思念起家乡。 齐背这首诗【板书设计】、静夜思看月光凝霜静夜思教案 篇 4一、素养教育目标：
22、一学问教学点。1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语2、生疏“夜、床、前、光、低、故”3、朗读并背诵这首古诗二力气训练点。1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培养学生自学力气。三德育渗透点。图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念家乡的强烈思想感情。古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要学生在教师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗句含义二、重点、难点及解决方法。1、重点：理解诗句意思。2、难点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。3、解决方法：教师指导学生反复朗读，留意
23、诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。三、课时安排。2 课时。四、学生活动设计。创和实践力气的表达。1、教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。2、激发学生学习古诗的兴趣，指导学生分组朗读，沟通朗读体会。五、教学步骤。一明确目标。对生字的练习要重点指导字形和字义二整体感知。1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思2、在理解诗句的根底上，理解全诗的内容和感情三重点难点的学习与目标完成过程。第一课时：一导入课。释题、简介作者。1、导语。今日我们共同学习一首古诗静夜思静夜思静静的夜晚所引起的对家乡的
24、思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情2、简介作者。李白，字太白，唐代著名诗人二教师范读全诗，试读生字1、教师范读，学生留意听准字音，初步感知课文2、学生依据注音试读诗文。三借助书上插图。解释诗意1、引导学生观看插图：图上都有什么？2、读全诗，品尝诗意。3、复习检查。1出示生字卡片，指名认读2指名说一说诗的大意4、品词析句，领悟诗意。1第一句，解释“床前，明月，光”的意思2其次句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思3第三句，理解“举”与现在所说的举的区分，理解后两句意思5、总结全诗意思。争论：诗人望着明月，怎么就思念起家乡来了呢？第三句与第四句在内
25、容上有联系吗？沟通。四布置作业。感情朗读全诗。其次课时：一复习导入。朗读全诗。二出示生字卡片让学生认读三教师指导写字。“头”笔顺是一“乡”部首“”四朗读背诵，体会意境。1、教师范读，学生体会停顿与节奏。床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思家乡2、自由朗读。3、指导背诵。1回忆全诗意思，反复诵读。2参照插图试背。3指名背诵。静夜思教案 篇 5【教学目标】1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。2、有感情的朗读全诗并背诵。积存收集有关思念家乡的诗句。3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。【教学重点】学习生字，背诵全诗
26、，积存语言。【教学难点】理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感情。【教学过程】一、导入课教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团聚饭，有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？学生：教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最温顺的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。二、初读课文，扫清障碍。1教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。
27、2通过播放媒体资源和学生一起把握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好预备。三、诗词赏析1理解课题的意思。1引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。2教师播放媒体资源，引导学生边看边思考：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？在静静的夜晚引起对家乡的思念。2理解第一行诗句。说说明月是什么意思？光明、皎洁的月亮。板书：明月光说说这一句的意思。床前地面上一片银白色的月光。3理解其次行诗句。1“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是疑心的意思，在这里是好比、似乎的意思。霜，引导学生。在气温降到摄氏零度以
28、下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上分散成的白色冰晶。2谁说说这行诗的意思？似乎地上结了霜板书：地上霜3教师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并赐予学生准时确定的评价，鼓舞学生大胆开口说出自己的理解。4理解第三行诗句：教师播放资源并定格在此画面，请学生看图思考：诗人在干什么？抬头看天空中的月亮。诗句中哪个字是抬的意思？举。板书：举头望。进而启发学生说出这行诗的意思。抬头看天空中的明月。抬头望 的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。5理解第四行诗句。教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。他思念起家乡来读第四行诗。板书：思家乡指名说
29、说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？诗人观看明月，不由得低下头思念起家乡来。四、教师小结教师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想马上飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗读，期望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。教师：大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。教师：月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速漂移了他。让我们完整的赏识这首秀丽哀痛的静夜思。赏识课件后再次齐
30、读全诗。教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在秀丽舒适的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。五、课后思考教师：古时候和我们不一样，没有 、电影可以看，在晚上，特别是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！静夜思教案 篇 6一、教材解读静夜思是一首脍炙人口的诗，它
31、语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在安静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就似乎一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对家乡无尽的思念。二、学情分析大局部同学早已背会这首诗了。但学生不愿定真正理解诗句的意思领悟诗句所表达的感情。本节课要留意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和惊奇的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。三、教学目标：1、生疏 10 个生字，会写 4 个字、生疏 1 个偏旁“反文”2、感受诗歌所描绘的惊奇意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。四、教学过程：谜语导入：激发兴趣1、教师谜语导入：同学们宠爱猜谜语吗?现在教师出个谜语大家来猜
32、：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?4、引入课，板书深题：6、静夜思。初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。2、学生以自己宠爱的方式读古诗。圈出不生疏的生字，把生字借助拼音多读几遍，想方法记住它。3、小组合作学习，沟通识字方法。4、检查生字认读状况教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。5、请学生当小教师，领读生字。6、学生用这些生字组词
33、或说一句话。7、借助生字“故”字，让学生生疏反文旁。、入情入境，美读成诵。1、学生自由读古诗，小组争论，沟通读后的感受。2、全班沟通，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。3、引导学生理解“疑”的含义。让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。4、学生自由朗读，体会诗人的情感。5、配乐朗读静夜思，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简洁的动作边做边读，熟读成诵。6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上
34、动作。8、指名学生上台背诵，其他学生点评。9、全班齐背。指导写字。1、观看田字格中的字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿势要正确。3、呈现学生的作业，学生评议。、实践活动观看夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓舞学生发挥想象，还可以用图画来呈现。五、教学资源本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课留意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学效劳。静夜思教案 篇 7床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”诗薮内编卷六王世懋认为：“绝句盛唐惟
35、青莲李白、龙标王昌龄二家诣极。李更自然，故居王上。”艺圃撷馀怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首静夜思就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。这首小诗，既没有惊异颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用表达的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。一个作客他乡的人，或许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的心情，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所常常看到的。例如梁简文帝萧纲玄圃纳凉诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张假设虚在春江花月夜里，用“空里流霜不觉飞”来写空明清亮的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中消灭的。这诗的“疑是地上霜”，是表达，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人模糊地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四四周的环境告知他，这不是霜痕而