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1、静夜思教案模板汇总 7 篇静夜思教案模板汇总 7 篇作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案预备工作，编写教案助于积存教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的静夜思教案 7 篇，仅供参考，大家一起来看看吧。静夜思教案 篇 1一、素养教育目标：一学问教学点。1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形， 并理解诗中的词语2、生疏“夜、床、前、光、低、故”3、朗读并背诵这首古诗二力气训练点。1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解2、启发同学利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培育同学 自学力气。三德育渗透点。图文结合，让同学理解一个孤身在外的游
2、子，思念家乡的猛烈思 想感情。古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要同学在老师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗句含义 二、重点、难点及解决方法。1、重点：理解诗句意思。2、难点：为什么通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。3、解决方法：教师指导同学反复朗读，留意诗句之间的停顿，再 结合图片，以及背景资料，使同学明白诗句中蕴含的意思。三、课时支配。2 课时。四、同学活动设计。创和实践力气的表达。1、教师可通过范读，教给同学朗读古诗的方法，指导同学读准字 音，读出节奏。2、激发同学学习古诗的爱好，指导同学分组朗读，沟通朗读体会。 五、教学步骤。一明确目标。对生字的练习要重点指导
3、字形和字义二整体感知。1、教学古诗，要先指导同学理解每个词在句子里的意思，再把词 连起来理解每行诗句的意思2、在理解诗句的根底上，理解全诗的内容和感情三重点难点的学习与目标完成过程。第一课时：一导入课。释题、简介。1、导语。今日我们共同学习一首古诗静夜思静夜思静静 的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情2、简介。李白，字太白，唐代著名诗人二教师范读全诗，试读生字1、教师范读，同学留意听准字音，初步感知课文2、同学依据注音试读诗文。三借助书上插图。解释诗意1、引导同学观看插图：图上都有什么？2、读全诗，品尝诗意。3、复习检查。（1） 出示生字卡片，
4、指名认读（2） 指名说一说诗的大意4、品词析句，领悟诗意。（1） 第一句，解释“床前，明月，光”的意思（2） 其次句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两 句意思（3） 第三句，理解“举”与现在所说的举的区分，理解后两句意思5、总结全诗意思。争论：诗人望着明月，怎么就思念起家乡来了呢？第三句与第四句在内容上有联系吗？ 沟通。四布置作业。感情朗读全诗。其次课时：一复习导入。朗读全诗。二出示生字卡片让同学认读三教师指导写字。 “头”笔顺是一“乡”部首“”四朗读背诵，体会意境。1、教师范读，同学体会停顿与节奏。床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思家乡 2、自由朗读。3、指导背诵。（1）
5、回忆全诗意思，反复诵读。（2） 参照插图试背。（3） 指名背诵。静夜思教案 篇 2教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，背诵静夜思。3、生疏对话的书面表达形式。4、激发同学学习古诗的爱好。教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。 教学难点 ：背诵静夜思，并理解这首诗的诗意。教具预备：投影片、生字卡、小黑板一、导入 课。小伴侣们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家 听听吗？今日我们要学的课文，说的是一个小伴侣在学校学了一首古诗 背给他奶奶听的。二、板书课题：3 英英学古诗三、解释课题，教题中生字。1、 “英英”是一位女小伴侣的名
6、字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。领读课题两遍2、教师范写，同学书空。四、初读指导。1、看图。（1） 出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2） 小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有 应，有问有答，这种状况叫做对话。2、自学课文。（1） 表达对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指 的是说话人，紧接着是英英说的话。（2） 借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。（3） 检查学习状况：出示小黑板指名读、开火车读、齐读。（4） 自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字
7、、不错字，把标点符号 读正确。（5） 分段指名读、齐读。（6） 分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读 各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？ 奶奶说了几次？五、指导读好古诗。出示古诗内容：1、自由读。要求：读准字音。2、指名读、齐读。过渡：下一节课我们一同来学习静夜思。静夜思教案 篇 3 课时目标1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗静夜 思，到达朗读是内心的表达。2、能联系上下文理解诗句的意思，体会思念、宠爱家乡的感情。3、会默写静夜思，把握学习古诗的方法背古诗懂诗意 知。课前预备多媒体课件教学过程一、复习导入
8、复习生字词意思 家乡 举头 疑心 一首古诗思念 唐代 听懂 背书 一层白霜二、讲授课1、背古诗师：英英学古诗，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英 所说的话，来揣摩一下。英英说了几次话？谁找出来，请举手。挑三个同学来读师：我们来读英英第一次所说的话齐读找出英英学的是哪首 古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背 吧板书：背内容2、讲意思（1） 、个别字的意思师：其实古诗呀，很好理解。假设你把关键几个字的意思弄懂了， 那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英其次次说的话， 看看这几个字的意思你能不能读明白。静、思、疑、霜、举头、明月同学答复，教师点拨。（2） 、整首诗
9、的意思接下来，我们来理解诗的意思吧。同学结合课原来表达。我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情， 来读一读这首古诗吧？（3） 、诵古诗教师出示插图，同学表达画面的意境。教师渲染，创设情境同学 再次朗读静夜思4、说从英英的第三次话里，你明白了什么？ 同学答复，师板书说多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗古朗月行师：学习古诗就是这么简洁，指着黑板背古诗懂诗意知。5、默写古诗练习册 13 页第 2 题三、整体感知分角色读课文。教后反思：备课时，我针对“你要把同学带到哪里？你怎么把同学带到那里？你如何如确定把同学带到了那里？”的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要同学会
10、背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和同学相处时间不长，对同学的理解不够。虽然目标到达的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别同学还没有到达目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、 课堂气氛不活泼。没能调动全班同学的学习热忱。2、每一个环节设置 的还可以，但教学的有些浅。假设再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让同学多读，就能到达熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深同学对 李白的了解。在以后的教学中，我将连续以“三个问题” 为主导思想，“同学为中心”，提高
11、每一堂课的学习效率。静夜思教案 篇 4 活动目标:1. 学习朗读诗句，说出诗句的或许意思。2. 体会诗中思乡的感情。3. 宠爱学习古诗。活动预备：1. 打印的古诗一首，静夜思图片两张2. 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团聚的意思活动过程：一:引出古诗师;小伴侣们，谁会朗读古诗，请你来为大家朗读一首。唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时 写的，流传了千百年，你们想不想听?二.学习古诗1.教师有感情地朗读古诗提问：古诗的名称叫什么?是谁? 2.理解古诗(1)逐句赏识一边看古诗，一边听教师逐句朗读。教师解释句中“疑”、“举”的意思。(2)说说自己听了诗后有什么感觉? (3)试着说
12、说诗句的意思。床前洒满了光明的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。 抬起头，远眺天际的明月，不由得低下头来，思念离别的家乡。(4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到家乡的什么? (5)迁移阅历，联想中秋节的含义。师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团聚，可有很多人在外地 工作或上学不能回家，他们都很惦念自己的家乡。图片中的月亮很光明，李白在外地做客的那一天正好好是八月十 五中秋节，诗人观看月亮想起了自己的家乡。3。学习有感情地朗读古诗。三.古诗朗读表演请幼儿大胆地上台朗读古诗。留意：床前|明|月光， 疑是|地|上霜。举头|望|明月， 低头|思|家乡。静夜思反思：静夜思的歌词是一首
13、深受孩子们生疏和宠爱的唐诗，语言流 畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给同学 供给了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、高雅， 那消沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它承受的 昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩 子能轻易把握好的。整堂课通过划船律动熄灯赏识演唱歌曲绘画表现静夜思，都始终在引导同学查找思念的感觉。音乐在渲染着气氛， 我的语言严峻，表情虽然亲切但不带微笑，同学们很安静，他们在想象身边的亲人和伴侣都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生 活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。静夜思教案 篇
14、 5 教材简析：古朗月行和静夜思是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中古朗月行写出儿童眼中对月亮的生疏，静夜思则用表达的语 气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。设计理念：遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出同学在课堂教学中的 主体地位，制造出富有诗意的课堂意境，敬重同学独特的情感体验， 增加同学对中华古诗文的宠爱之情。教学目标：1、诵读古诗，了解古诗意思，体会表达的思想感情，培育审美情趣。2、背诵两首古诗，体会古诗的微妙。3、生疏本课 6 个生字，会写 10 个生字。教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。教具预备：、生字卡片。教
15、学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激发爱好，导入课。1、同学们，在安静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月， 教师一抬头，看到这得意的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜， 教师想对月亮说些什么呀？同学联系生活实际答复，师相机引入。2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，宠爱这光明皎洁的月 亮，他写了很多关于月亮的诗，今日，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。3、板书课题：2、古诗两首。联系生活中生疏的事物导入，能有效地激发同学的阅读爱好， 从而在较短的时间内把同学带入文本。二、初读课文，整体感知。1、出示古朗月行和静夜思教学图片，同学依次看图，说 一说都看到了什么？2、借助拼音自由读两首古
16、诗，要求读准字音，读通顺。3、同桌互读正音，检查是否读正确。4、听录音范读，同学自由跟读。5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？通过同学自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进展精读体 会和感情朗读奠定根底。三、细读课文，理解大意。1、默读古诗，画出不理解的诗句。2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内沟通，然后在班上沟通看法。4、在理解诗句的根底上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当 点拨。通过共性化阅读，加深对古诗意思的理解。 四、共性品读，熟读成诵。1、自由读古诗，和同桌说一说你最宠爱哪些地方，
17、为什么？你预 备怎样读出宠爱之情。2、师范读，引导同学读诗，留意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的 语言美、意境美和韵律美。小时/不识/月，呼作/白玉/盘。又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/家乡。3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发同学朗 读爱好，加深记忆。通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的准确， 使同学由不同方式的品读上升到读出感情，读出味道，读出古诗的魅力。其次课时一、朗读、背诵古诗。在上节课的根底上，引导同学朗读，背诵两首古诗，强化积存。二、激发想像，拓展延长。1、除了诗中描绘的风光，你认为月亮还像什么呢？
18、开放想像，先 在小组内争论，再说给教师和同学听。2、给远方的亲人写一封信吧！用上静夜思的词句，表达你对 亲人的思念之情。要给同学足够的探究思考空间，彰显同学主体地位，培育他们 的想像力和制造力气。三、识字指导。1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。2、指导书写。静：左右构造，左边“争”的第 4 笔横出头，最终一笔竖稍长， 与左边不对齐。故：右边是“反文旁”，不是“文”字。四、总结全文。1、齐读古诗。2、说说古诗表达李白的什么思想感情。五、实践活动。1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内呈现沟通。 如： 古朗月行小时不识月，呼作 。又疑 ，飞在青云
19、端。这一环节是课内学习的延长，以拓宽学习语文的渠道，引导同 学在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。板书设计： 2、古诗两首古朗月行 静夜思小不识童真 举头明月呼作 思乡疑飞在童趣 低头清霜静夜思教案 篇 6 教学目标：1、生疏 10 个生字，会写“目、耳、头、米”4 个字。生疏偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人 思念家乡的心情。3、培育观看大自然的爱好，引导同学观看夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。2、培育观看大自然的爱好
20、，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学时间：1 课时课前预备：1、每位同学留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学过程：一、观图导入。说说自身看到的。二、揭题、释题。1、“思”：思念，惦念。2、谁在什么地方，思念什么？3、课前预备状况有关李白的沟通。三、初读古诗。1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。3、检查读的状况。主要是字音4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。三、细读古诗。1、朗读古诗。你宠爱怎样读？让同学依照自身的理解去读，多 确定，多鼓舞2、配乐朗读。3、当堂背诵。四、认记生字。1、说说你认
21、记生字的方法。2、生字卡片认读。3、“摘苹果”玩耍：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。六、课外作业1、再看夜晚的天空，把的觉察说给同学听。2、课外连续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜 空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。静夜思教案 篇 7课前透视静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。以一个游子 的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象 地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子猛烈的思乡情感。这
22、首诗语言凝炼，感情真挚， 意境深远，简洁引起读者的.共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的 同学在入学之前已经倒背如流。但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导同学读准字音，读出节奏， 激发学习古诗的爱好，引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇异的意境。教学目标1、 生疏 10 个生字，会写 4 个字。生疏 1 个偏旁“攵”。2、 感受诗歌所描绘的奇异意境，产生对中华传统文化的宠爱之情。3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、 课件或挂图，朗读配乐磁带，生字卡片。2、 课前布置同学观看晴朗夜晚的天空，收集李白的有关
23、资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、 谈话：同学们宠爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名答复，给同学充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一 首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、 夜”这两个字你生疏吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?(从同学的实际入手，针对同学爱表现的特点引起同学对古诗的深厚爱好，并且在具体的语言环境中识字，让同学体验到成功的喜悦。)2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇异的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗 人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家呈现出来，并
24、介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高同学学习语文的爱好，培育观看、想象和语言表达等力气。收集、呈现资料的过程，培育了同学收集处理信息的力气。)对话平台范读教师配乐范读课文，同学边看 图边赏识。(整体感知课文，体会古诗的韵味和奇异的意境。在教师声情并茂的范读中，在赏识秀丽画面和动听的音乐中，提高同学的审美 情趣。)自读1、 请翻开课文用自己最宠爱的方式读一读或者背一背吧!依据同学的具体状况，让同学自由选择学习和读背方式。)2、 认真观看，诗里面的字你生疏了哪几个 ?是怎么生疏的?把不生疏的字用自己宠爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘同学已 有的阅历，关注同学个体差异，抓住契机，
25、因势利导，有效调控教学。 让同学沟通识字阅历，在具体语言环境中识字。)3、 同桌互读古诗，相互评议。4、 指名读文，师生共同评议。(同学是学习的仆人，充分信任同学，给他们表现自己的时机，留意对朗读的评价，提高朗读力气。)识字1、学习的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导同学观看：“攵”象你生疏的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方 ?你怎么记住这个偏旁?2、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。3、 汇报。谁来当小教师，教大家把字读准确 ?请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。4、 开火车认读生字。5、 组词，用你宠爱的字说一句话。6、 玩耍：找伴侣。为生字宝宝找到自己的拼音伴侣。
26、(让同学在主动识字中享受成功的喜悦，在沟通识字方法和当“小教师”活动中， 鼓舞同学用自己的方式记忆字形,培育同学的创力气.)熟读1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读)2、 指名读文，留意字音读得是否准确。3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师确定要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感 受到成功的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导同学读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟猛烈的思乡之情。)写字1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组开放争论：这两个字怎样写?在写的时候应当留意什么?每一笔都写在什么位置?2、 汇报。3、 教
27、师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。(教师留意对写字姿势的指导，让同学养成良好的书写习惯，在评争论和评议时教师确定要参与其中，发挥指导和示范作用。)其次课时导入1、 玩耍：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词， 稳固识字效果。)2、 齐读古诗。评读 1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?)2、 组内互评。(提高同学的朗读力气。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动同学读书的乐
28、观性。)感悟1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、敬重同学的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑认真读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“同学的大脑不是一个需要填充的机器，而是 一支等待被点燃的火把”。让同学在读中觉察问题、提出问题，培育同学的问题意识和创意识。)背诵1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。2、选择自己宠爱
29、的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙 伴背。)3、教师引背、指名背、齐背。4、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字1、大屏幕出示“头、米”，引导同学观看每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。(教师要留意培育同学的观看力气， 只要把握重点笔画的位置，汉字根本上能写端正。)2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)3、同学描红、临写。(教师提示同学的坐姿与执笔方法。)4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师呈现(使同学进一步体验到识字和写字的乐趣。)实践1、课后练习“我会说”，把你观看到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗读会。(此项活动可延长到课外进展，比比谁会背的古 诗多，评出“小诗人”。)3、 有余力的同学收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教 学观，关注同学的个体进展，培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面， 丰富语言积存。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思 念。