《静夜思》教案模板五篇.docx

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1、 静夜思教案模板集锦五篇静夜思教案 篇1 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间： 1课时 课前预备： 每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程：

2、一、观图导入。 说说自身看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）推举。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后推举：你知道了什么，想知道什么。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学

3、学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅 静夜思教案 篇2 【教学目标】 学问目标 1、熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 力量目标 1、培育学生的识字力量。 2、培育学生诵读古诗的力量。 情感目标 1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的喜爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境，勾画出的浓浓思乡情。 3、培育学生的识字兴趣。 【教学重、难点】 会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 【教学媒体】 多媒体教室; CAI课件 【设计理念】 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生特别喜爱诵读，许多孩子在两三

4、岁就开头背诵古诗，依据课前对学生状况的了解，本课这首静夜思，全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生承受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的宠爱。 【教学过程】 一、导入：背诵古诗 (背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。 设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜爱的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛。 二、介绍诗人 叠纪 师：同学们，我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品，写出这

5、些古诗的我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来熟悉一下这位诗人。 1、屏幕演示：消失李白像，让学生介绍一下对李白的了解。 2、课件演示，介绍李白 李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。) 设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的，了解诗人，喜爱诗人，近而也更加喜爱我们的古诗文化。 三、从图画意境进入古诗 1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么

6、? 2、学生看图说一说 3、提醒诗题 师：这是秋天，一个静静静夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思” 4、齐读课题 5、知道这首诗吗?让学生背一背 设计意图：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解发觉到这首诗的情感基调。 四、认读生字 1、读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字，边圈边读 同位相互检查，互读互听。(出示课件) 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪?我们的家乡是哪? 开火车读 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语

7、拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。 静夜思教案 篇3 【教学目标】 、学会个生字，理解诗中的词语。 、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。 、有感情地吟诵并背诵这首诗。 【教学重点】 、理解诗句的意思。 、字理识记 5 个生字。 【教学难点】体会诗人的思想感情。 【教学时间】 课时 【教具】多媒体电脑 【教学方法】字理识字（析词）法 【教学过程】 一、谈话引入 我们学过哪些诗？（指名答，齐背锄禾）我国是一个诗歌大国，很多诗人留下了美丽的诗句。其中唐朝有一个闻名的大诗人叫李白，他的诗以精致的语言、独特的感受成为其中最为脍

8、炙人口的名篇。请看有关李白的动画。 （演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告辞亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。 （ 出示不带课题的全诗，师念诗） 二、分析字理，指导学生理解诗句意思 、读一读，找节奏，初步感知 。 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读） 师范读，生留意听，找出节奏。（指名答， 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”） 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。 、字理识字，赏析词句。 同学们把握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ 教学第一行诗。 教

9、学“床”字。 （出示第一行诗）这行诗里有个生字。 （ 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么构造？偏旁是什么？） （演示“床”字各局部的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的进展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，便利又舒适。） 用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子） 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光线。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。 谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方观察什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？

10、（银白色） 小结：翻译古诗时，把也许意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前观察一片银白色的月光。（ 出示诗意，齐读） 教学其次行诗：诗人把月光当成了什么？（ 出示其次行诗，齐读） 教学“疑”字 （ 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么构造？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四局部（ 演示分解的四局部及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写便利，右边实际取的是“矛”字的上半局部和“走”字的下半局部。（板书 矛 走） （师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一

11、走了之？真让人怀疑不解。所以“疑”的本义是指疑心）（ 演示兵往右走，四局部再合成一个疑字）在这首诗里是好比、似乎的意思。 （齐书写“疑”，师范写，生跟写一个） 学“霜”字 “霜”也是比拟难记的字（出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，但凡以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝聚成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写

12、得太长，留意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比方白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方一样？） 谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人观察什么，觉得怎么样？） 小结：这两行诗写在宁静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境地，表达了诗人独在他乡的孤独心情。 （板书 看 疑霜） 教学第三行诗：（出示第三行诗）师读。 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮） （出示 举头望明月 比拟 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（由于“望”字上面有个月亮，

13、月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比拟好） 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答） 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（出示第四行诗）齐读。 教学“思”字 “思”是本课生字。 （出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么构造的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农夫大局部从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。 “家乡”指什么？（家乡）“思家乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评

14、：语调要低一些，慢一些） （出示后行诗） 小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡） 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说） 、识内化，给诗取名 写诗人在宁静的夜里思念家乡，依据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：静夜思）这就是第课，齐读。 教学“静”字 （出示田字格内的“静”字及读音）它是什么构造？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就宁静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写） 扩展想象 （回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的”月亮，这可能是什

15、么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，假如你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？ 感情配乐读文 、课堂练习（随机） 填写诗句，说出带点字的意思 ，疑是地上霜。举头望明月，。 依据意思，很快说出诗句 诗人观察床前地上一片银白色的月光。（ ） 似乎地上结了霜。（ ） 抬头望高高挂在天空中的月亮。（ ） 低下头思念起家乡。（ ） 齐背这首诗 【板书设计】 、静夜思 （看）月光凝霜 静夜思教案 篇4 教学目标： 1、学问目标：熟悉8个生字，会写六个生字，熟悉偏旁部首；朗读、背诵古诗。 2、力量目标：培育学生想象力量、自主探究学习的力量以及合

16、作的力量 3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 学问力量检测：请把诗句补充完整: _前明_， 疑是_ _。 举头望_ _， 低头思_ _。 教材分析： 本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声的拨动的心弦，举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 教学重点： 识字、写字、朗读和背诵古诗 教学难点： 体会诗句的韵味和美妙的情操 教具设计： 生字卡、多媒体 教法设计：

17、自主合作探究学习法、情景探究法 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，引出课题 小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生沟通教师激发学生背诵的热忱，学生背诵。 今日这节课，我们一起来学习一首新的古诗静夜思，信任大家肯定会喜爱这首古诗 二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知 、提出读书要求：今日我们学习的这首古诗，你有没有信念自己来读读试试？初次来读，大家不要焦急，你可以放慢速度，假如遇到不熟悉的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，假如你还是读不够精确，还有教师和其他的学习伙伴来帮忙你。 、学生自主探究着学习古诗，教师巡察检查并

18、指导学习困难惑需要帮忙的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。 、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣 a、教师刚刚听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）教师刚刚听到你读得真好，真想再听你读一读，你情愿读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价） b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特殊有意思很受大家的欢送，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。（多读几遍课文，到达读通顺） c、以小组为单位，合作学习，培育学生的合作意识，帮忙有困难的小朋友，订正说错的学习伙伴。教师巡

19、察检查并知道每个小组的学生学习的过程，更重要的是教给学生学习的方法。 三、生字、文本严密结合，精读儿歌、感悟儿歌 、沟通生字。 教师刚刚看到有的小朋友始终都没有读书，可能是由于文中的生字有的不熟悉，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚刚的读书你都还有哪些生字没有记住呢？（学生沟通：把熟悉的生字一个一个的进展沟通。教师将这 些生字一一写到黑板上） 、多种形式熟悉生字 （）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。 （）教师手中的生字卡片，集体朗读。 （）小组之间利用生字卡片合作学习 、多读多悟，理解儿歌（教师点击课件） （）请看多媒体课件，说说你发觉了什么？学生

20、沟通，教师指导学生说完整的句子。 （）教师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？ （3）教师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们叙述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，特别的惦念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句 4、有感情的进展朗读 （1） 教师示范朗读： （2） 学生跟随教师练习朗读 （3）配上美丽的音乐，学生自己试着朗读 （4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进展朗读 （5）集体展现自己小组的作品。大家进展评价 四、括展延长练习 1、跟随音乐，大家一起进展朗读古诗。 2、 说说看，课文中的反义词，你知道那些说

21、给大家听一听。 五、课堂小反应 我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听 六、课堂小结 这节课我们学习一首好玩的古诗，盼望大家在学校里能够幸福的生活、欢乐的成长。 七、开放性作业 课后，自己自学一首古诗 八、板书设计 6静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 其次课时 一、激情导入 小朋友们，这节课我们一同开头学习写字，快乐吗？说说看你都熟悉那些字？学生沟通，教师小结：看来大家熟悉的字可真不少那我们今日这节课我们就一起来学习本课的生字。 二、熟悉根本笔画，学习写字 （一） 稳固生字的熟悉 1、教师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评

22、价。 2、小组之间通过字卡，合作沟通学习。谁情愿读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。 （二）合作学习生字的书写 、看一看。小组之间共同来熟悉每一个生字，说一说，你准备怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？ 、谈一谈。学生沟通，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。 、描一描，写一写。在书中描一描，留意要正确的书写生字的笔顺，尤其是留意生字的间架构造的安排。然后照着样子在练习本上写一写。教师巡察指导生字的书写。 、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜爱的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出缺乏。教师适时指导。 、改一改。根

23、据刚刚小组的小朋友给你提出的缺乏，进展修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心承受小朋友的合理化建议。 、再进展评一评。把刚刚书写的生字小组内再进展评一评，争取让每一个生字都得上小红花。 、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来沟通，共同来学习。 三、拓展延长练习 （作品展现） 今日学习写的生字，你和以往相比，有没有觉察自己有所进步呢？学生沟通，教师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们观赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生沟通，教师总结：留意培育学生的学习写字的习惯和热忱。 四、课堂小反应 我会背诵儿歌：小组之间进展评价：你真棒！连续加油！

24、五、课堂小结 这节课，教师发觉大家都特别的专心，信任有了这份信念，你的字肯定会的越来越好。 六、实践性作业 课后连续发觉身边的拼音朋友。 七、板书设计： 6静夜思 mu er tou mi guang chuang 目 耳 头 米 光 床 静夜思教案 篇5 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（诗薮内编卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”（艺圃撷馀）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首静夜思就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。

25、 这首小诗，既没有奇怪新奇的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用表达的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。 一个作客他乡的人，也许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的心情，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！ 月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所常常看到的。例如梁简文帝萧纲玄圃纳凉诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在春江花月夜里，用“空里流霜不觉飞”来写空明清澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中消失的。这诗的“疑

26、是地上霜”，是表达，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人模糊地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四四周的环境告知他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全糊涂了。 秋月是格外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最简单触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝视着月亮，也最简单使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。 从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地提醒了诗人内心活动，鲜亮地勾画出一幅生动形象的月夜思乡图。 短短四句诗，写得清爽朴实，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是简单理解的，却又是体会不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领悟到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。 【静夜思教案模板集锦五篇】