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1、 坐井观天教案6篇 坐井观天教案篇1 ?坐井观天是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有肯定难度。我认为，应当抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培育学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。 教学时可作如下设计 师：通过学习其次次对话，你们都知道了些什么？ 生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。 生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。 师：理解得很好。你们还想知道什么？ 生：我
2、想知道它俩为什么会有不同的看法。 师：很好。下面，围绕这个问题自由读课文。想想再答复。 生：由于青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。 生：由于小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。 生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多 里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距 离，又说明白“天很大”。 师：说得真好。请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？ 生：天，确实很大。 生：天，无边无际。 师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？ 生：天不过纸筒口那么大。 师：你们为什么会有不同的看法呢？ 生：由于长长的筒壁拦住了我们的视线，所
3、以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，所以天无边无际。事实上天确实很大。 师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 生：明白了。这是由于青蛙的视线被厚厚的井壁拦住了，所以它认为天只有井口那么大。 生：我来补充，还由于青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。 师：说得好极了。下面，我们来读读其次次对话。 （学生按四人一组，一人担当引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担当评委。教师巡回指导，并参加小组活动。） 点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观看“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有
4、了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观缘由。教师引导学生知其然且知其所以然。 师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？ 点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培育语感。 生：它俩笑的含义不一样。 师：小组合作学习第三次对话。先分角色朗读，再相互争论它们的笑各有什么含义。 生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。 生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。 生：青蛙觉得自己每天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争辩，实在可笑。 生：小鸟笑青蛙的确弄错了，还自以为是。 师：说得太棒了。（教师指名两学生分别朗读青蛙
5、和小鸟的话，并说出这么读的理由） 生：我觉得“每天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很确定、很自信。 师：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。 生：我觉得“是”“看一看”要重读，这样就读出了小鸟很有急躁、很讲道理。 生：我来读读小鸟的话。（生朗读） 生：我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得动听一些，要读出很善意地劝说的语气，这样突出了小鸟很有急躁、乐于帮忙青蛙。 师：你真是一只聪慧得意的小鸟。 点评：这一教学片断，教师先放手让学生读书，培育学生对语言文字的感悟力量，然后再通过小组合作学习，让学生相互沟通，相互启发，揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同，在小组内分角色朗读的根底上，学
6、生再次自读自悟，训练了学生的“悟性”，满意了儿童内心的一种需要。学生通过读，情感得到熏陶；通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。同时，也为深入了解寓意奠定了坚实的根底。学生也明白了：学而不问，自以为是，是青蛙看问题片面的主观缘由。 师：假设青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想： 。于是，对小鸟说：“ 。”小鸟说：“ 。” （学生分小组合作学习，续编第四次对话） 生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说：“对不起，是我弄错了。”小鸟说：“没什么，你以后多出来看看，有错就改还
7、是好青蛙。” 生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。它对小鸟说：“是我弄错了，我真不该和你争。”小鸟说：“没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。” 生：青蛙跳出井口一看，天确实大极了。它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我的确错了。它不好意思地说：“小鸟，我为刚刚的固执向你赔礼，盼望你原谅我。快到我家喝点水吧！”小鸟说：“你有士气成认错误，我情愿和你做好朋友。” 师：同学们真了不起！ 点评：这一延长的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和剧烈的制造欲望，同时也深化了对寓意的理解。 评析：这一教学片断
8、坐井观天教案篇2 一、说教材 ?坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标： 1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思
9、。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让同学创造性地学习，可采纳以下方式来培育同学自主探究的力量：（1）图文结合，理解词意，同学仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪同学创造性地想象，深化熟悉。 二、说教法 依据寓言故事的特点和本课
10、的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、扮演法、实践法等教学方法，鼓励同学全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 三、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使同学“把握最根本的语文学习方法”。同学把握了正确的学习方法，就会发生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。
11、这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育同学解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 四、说练习 积存和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以同学的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练同学的听说读写的力量。（1）同学听教师范读，听同学朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让同学练说，抓重点词让同学练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐
12、读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果；（4）安排学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育同学的创新思维。 五、说过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“同学为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可布置两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话，引入新课。从同学实际生活中，所见到事物谈起，说自身认为天有多大，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导
13、体会问号和感慨号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 （四）突出重点，解决难点。（1）通过动作扮演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色扮演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发同学学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引同学，理解课文，提示寓言。 坐井观天教案篇3 教学目标： 1、熟悉13个要求认
14、读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。 2、学习默读课文，不出声、不指读;一边读一边想。能分角色朗读坐井观天。 3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。 教学重点： 熟悉13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用嬉戏识字，指导学生把握多种识字方法。通过多种方式的读，培育学生的朗读力量，激发朗读兴趣。 教学难点： 体会寓言故事所提醒的道理。 教学过程： 一、联系已有学问导入 1、你学过什么寓言故事吗?(狐狸和乌鸦、兔兄弟和老鹰)你们读过什么寓言故事?(狼和小羊、两只狮子) 2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今日，我们再来学习一个新的寓言故事叫坐井观天。(再板书
15、)。 3、齐读课题：坐井观天 课题的导入从学生的已有学问入手，加深了对寓言的熟悉，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。 二、初读课文，识字读词 1、同学们翻开课本，自由读读课文，遇到不熟悉的字画下来，想方法熟悉它。 2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼读上面的拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法;生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，熟悉生字会更好。) 作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字阅历，但自主识字的力量和方法仍旧有限，差异表现也很明显。“遇到不熟悉的
16、字，想方法熟悉它。”表达了学生的自主学习、主动探究。教师的小结，更能引导学生把握省时高效的识字方法。 三、检查字词，稳固学法。 1、出示带拼音生字。(屏幕出示) (1)生字宝宝从课文中跳出来了，你还熟悉吗?(一生读)(读得真准) (2)谁来再试试(一生)(真棒) (3)齐读。 2、魔方嬉戏识字：同学们看，这是什么?看教师怎么玩?(教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。)咱们桌洞里也有。同桌开头嬉戏。 “魔方嬉戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入嬉戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热忱和愿望，并把两个识字环节有机联系在一起在抢读魔方上面的字时，若认不
17、准，学生可随时看屏幕。 3、检查(屏幕出示去掉拼音的字词) (1)指导学生抢读生字词。 (2)学生齐读生字词。 四、再读课文，初步感知 1、大家的生字词把握得很好，课文读得怎么样呢?谁想读课文?这一排同学开火车读。其余同学边听边思索：课文讲了一件什么事?写了它们的几次对话? 2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告知教师，课文讲了一件什么事?它们为了争辩天大小的事，进展了几次对话?(你真聪慧)第一次对话谁来读给大家听?(一生)用“”画出第一次对话。其次次对话谁读?(一生)用“”画出。第三次呢?(一生)用“( )”画出。 “在阅读中积存语言文字”是新课标的明确要求。此环节教师在指导学生初步感知
18、课文内容的同时，还引导学生学会观赏语言，积存语言。 五、理解课文内容，体会感情。 过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢?小鸟在哪里?小鸟落在了井沿上。(相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。)这样就引起了下面好玩的小故事。 此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。 1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么?小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样?(疲乏或累、干渴)(或者：它不仅累，还怎么样?)(渴)找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读?(师范读：声音嘶哑点)(一生读)我听出来，你现在又累又渴。咱们一起试试吧!(齐读) 这一环节中让学生通过读，设身处地的体会小鸟
19、的又累又渴，把学生带入预设的情境中 过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙信任吗?(不信任) 2、谁来读读第2次对话。指名读，想：你又知道了什么?什么话是大话?(吹牛的话)无边无际是什么样子?(天很大很大)大到什么程度?(没有头没有边或一眼望不到边)对呀，天无边无际，还有什么无边无际?(大草原是无边无际的，沙漠是，宇宙是，大海是)青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢?生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟成天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。正由于这样，青蛙不信任小鸟说的话，青蛙的话应当怎么读?谁能读
20、出它的不信任?(一生)你这是不信任吗?谁能读得比它还不信任?(一生)(加上表情、动作、手比划)(你真是一只固执己见的小青蛙)小鸟怎么劝它的?(一生读)怎么劝?师范读(弄错了)(急躁)(无边无-际)大得很哪!(昂扬)(用大拇指)(一生试试)你真会劝告!同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。 通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品尝语言，积存语言 过渡：它们俩争得那么剧烈，后来为什么笑了呢? 3、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么?(它在称赞小鸟)(我成天在这里看天，我怎么能错?是你小鸟错了吧!)(别吹牛了，别说大话了，骗我吧!)青蛙的话该怎么读?(一生读)(谁能
21、读得更好?)你能不能加上表情(笑)动作(摇手)(天天、不一会)你真是一只自信的小青蛙!听了青蛙的话，小鸟笑什么?(笑青蛙自己错了，还不信任别人)(一生读)，齐读。(是，看一看，要重读) 此环节教师适时适当的评价与引导，抓住重点的词语“每天”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解。 4、瞧!这就是它俩的三次对话。试试，能不能把它们的感情变化读出来。 (1)同桌两个人加上动作、表情试试; (2)找一对学生边表演边读。 (3)我看大家都举手了，教师满意你的愿望。男同学当小鸟，女同学当青蛙。男同学你现在是谁?(小鸟)女同学你现在是谁?(青蛙)做好预备，青蛙先开头，青蛙开头! 这一环节的表演读
22、能使孩子们活泼好动的特点得以充分发挥，还能更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能表达学生是学习的仆人这一理念 过渡：此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么? 5、谁能把青蛙看到的漂亮世界说出来?(天大)仅仅看到天大吗?花、草、树 6、它会对小鸟说什么?(对不起，我错了，我向你赔礼我不该和你争原谅我到我家喝点水吧!) (1)它对于自己以前的看法会怎么说?(或联系其次次、其次次说过的话会说点什么?)(出示三次对话)(怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀!) (2)现在呢?(我看到天很大以后，我不回井里了，永久也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美妙，人类也善待动
23、物) (此环节丰富了学生的想象，熬炼了学生的口头表达力量。) 师结：是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井口来了，它看到了很多很多，它懂得也就更多了 附板书： 井沿 无边无际 井底 井口大 过渡：教师这里有两个生字宝宝是双胞胎，看谁是火眼金睛，能把它们辩清晰。瞧!(屏幕打出来) (1)这两个字右边一样，左边一个是氵，一个是口。 (2)怎么记住它?这个字是渴，渴了需要水，所以它有三点水，喝水要用口，所以带口字旁的是喝。 (3)泛写一个渴，(用红彩笔，重点指导右下方的笔画，留意写紧凑) a.师一边说一边写。(撇在横竖中线的交点，“横折钩”的“横”在横中线上，竖折的起笔对准撇的尾部，不接
24、头。学生留意观看。) b.生写(先描一个，再写2个) 此环节培育学生勤于动眼、勤于动脑、勤于动手的好习惯。 坐井观天教案篇4 一、教学内容分析以及设计理念： ?坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 设计理念： 成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他
25、们评价故事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 二、教学目标： 1学问技能： （1）理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思。 （2）能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2过程方法： （1）利用嬉戏，激发学生学习兴趣。 （2）通过图文结合，进展朗读，品读句子，理解课文。 3情感态度价值： 理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 三、教学重、难点： 1学习青蛙和小鸟的三次对话。 2让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不用的看法。 3理解课文内容，
26、知道“坐井观天”的寓意。 四、学情分析： 二年级学生年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。刚接触时，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进展本课的教学是特别必要的。 五、教学策略： 依据以上的目标和学生状况选择和采纳了如下策略： 1创设情境教学策略。依据二年级的学生形象思维的特点和表现欲强，结合图片和嬉戏，创设情境和联系生活实际，帮忙学生理解课文内容，激发学生学习兴趣。 2引导和自主探究相结合。学生对事物布满奇怪心，在教师引导下，让学生自主学习，培育学生思维力量，开
27、阔学生的想象力量。 六、资源预备： 多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。 七、课时安排：共二课时（本节课为其次课时） 八、教学过程： 一、嬉戏导入，激发学习兴趣 1依据要求，做嬉戏“纸筒看黑板”。 2引出课题。 3齐读词语。 二、初读课文，了解脉络 1.自由读课文，思索： （1）课文写了哪两个动物，他们之间发生了什么事？ （2）他们消失了几次对话？ 2.学生反应。 三、学习课文、深入体会 1.青蛙和小鸟是怎么熟悉的呢？ 2.理解“井沿” 学习第一次对话： （1）请同学朗读第1次对话 （2）理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远？ （3）指导朗读。 学习其次次对话： （1）大话是什么话？文中青蛙为什
28、么说小鸟说了大话呢？ （2）小鸟是怎么来反对青蛙的呢？ （3）理解“无边无际”。 （4）现实生活中还有什么是无边无际的？用无边无际造句。 学习第三次对话： （1）青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？ （2）要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ （3）青蛙真的从井口跳了出来，它会看到什么？ （4）制造想象，读编第四次对话。 3学了这则寓言故事后，你懂得了什么道理？ 四、作业 1、把这个寓言故事共享给你的好朋友。 2、收集成语故事。 坐井观天教案篇5 学问与力量： 1、熟悉4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。 2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理
29、解课文寓意，从中受到启发。 过程与方法： 1、通过自主、小组合作和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平。 2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。 3、能在初步理解寓意根底上发挥想象续编故事。 教学重点难点： 1、熟悉4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。 2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。 教学过程： 一、创设情境，引出课题： 1、师板书课题坐井观天，生书空，齐读课题。 2、提问：“坐井观天”是什么意思?(生答) 3、嬉戏复习会认字。 二、新授课： 1、初读课文，用“”划出青蛙的话，用“”划出小鸟的话。(沟通汇报) 2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和
30、小鸟的位置。理解“井沿”，拓展(碗沿、河沿) 3、观看视频，思索：青蛙和小鸟在争辩什么问题?(天有多大?) 4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。 5、男女生分角色朗读课文。 6、分段指导朗读。 (1)句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗? 天不过井口那么大，不用飞那么远。(反问句转换成陈述句) (2)比一比：天无边无际，大得很哪! 天无边无际，很大很大。(拓展：大海、沙漠、草原、森林) 7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样? 8、小试验。 9、理解：最终一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义?(青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意)
31、 10、分角色表演。 三、拓展： 1、填儿歌，朗读。 2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么?(填练习卡) 3、沟通：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。 四、自主学习生字“喝”和“渴”。 坐井观天教案篇6 【教学目标】 、熟悉个生字。会写个字。 、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 、发挥想象，初步理解寓意。 【教学重点】 、标准书写个生字。 、分角色有感情地朗读对话。 【教学难点】 发挥想象，初步理解寓意。 【教具预备】 生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。 【教学过程】 课前预习 、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步熟悉生字条中的个生字。 、读熟“读读抄抄”中的词
32、语。 、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简洁常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生依据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓舞学生多读课外书，学习课外学问。） 、用“ ？”标出不懂的词语。 第一课时 一、复习旧知，导入新课 、在识字这一课里，我们熟悉了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。） 、谈话：这些成语经常就是一个好玩的故事。今日，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题） 、读题，释题。（板画一口井） 二、初读课文，检查预习 、自由读课文。留意读准字音，读通课文。补充课题： 坐井观天。 、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄
33、”中的词语，指名教读。自由读，稳固记忆。 、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。 、提问：课文有几个自然段？（个） 指名分段读课文，订正字音。 、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简洁标注。） 你能帮忙同学解决这些困难吗？（解决较简洁的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。 三、朗读感悟，初解寓意 、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思索：青蛙和小鸟在干什么？（争辩或对话、谈话。） 口头填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。） 、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。 、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书
34、“无边无际”和“井口那么大”） 、你认为谁的看法对？分组争论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ 、集体沟通：引导用“由于所以”谈谈自己的理解。 带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。 指导朗读青蛙和小鸟的其次次对话。 “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不信任的语气） “你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝说的语气） 、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪慧的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。） 、指导朗读三次对话： （朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。） 自由朗读，依据自己的理解读出不同语气。 分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。 四、启发思维，引导总结 、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。） 、教师归纳小结寓意。 、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？ 谈话：盼望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！