《坐井观天》教案(8篇).docx

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1、 坐井观天教案(8篇) 一、教材简说 把局部当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特殊好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言,通过生动好玩的对话,给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,说明了一个深刻的道理:看问题、熟悉事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 二、学习目标 1、熟悉3个

2、生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 3、发挥想象,初步理解寓意。 教学流程: 第一课时 一、导入: 今日,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题) 二、初读课文,熟悉生字 1、指导学生通过观看插图一,了解“井沿”指的是什么地方,熟悉“沿” 2、指导学生自读故事,留意把生字读准,了解故事也许内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思,熟悉“际” 5、通过分析“信”的字形特点,熟悉“信”。 6、同桌相互沟通对生字的熟悉。 三、指导写字。 先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什么?再让同学

3、们“说”:它们都是左右构造,都是“左窄右宽”。写“沿”时,留意右上方与“几”不同;写“际”时,留意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规章,先写“不”,再写“辶”。再让学生观看字的构造特点,独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。 其次课时 一、导入; 复习生字后连续学习。 二、朗读感悟 1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空: 青蛙坐在(),小鸟落在()。 2、自读其次至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3、感悟其次次对话。

4、(1)通过学习其次次对话,让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思索:青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文,想想再答复。 (4)用“由于。.。.。.所以。.。.。.”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒(.)再去看天,看到的天有多大? 4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气;小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5、感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读

5、,再争论上面的问题。 (3)朗读对话,读出适当的语气。 朗读提示:青蛙的话要读出高傲、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的恳切态度。 6、分角色朗读。 (三)实践活动 1、小组合作,续编第四次对话:青蛙假如真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。 2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。 三、小结。 四、练习: 1出示投影片,说句子。 2读一读,说说你明白了什么? 坐井观天教学设计 篇二 一、学情分析: 本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话,从而悟出课文寓意。本课的板书

6、将“井”以简笔画的形式画出来,再采纳比照的形式,将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置,从而启发学生理解寓意:所处的位置不同,熟悉的事物不同,看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层,与图有机地结合起来,既点明白课题,又告知学生青蛙认为天井口大的缘由,真是一举两得。 二、教学目标 1、熟悉本课3个生字,会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、发挥想象,初步理解寓意。 三、教学重点 1、学会本课生字,会写8个字。 2、正确地朗读课文。 四、教学难点 理解这个成语故事的意思。 五、课前预备: 能活动的挂图。 六、教学时数: 两课时。 七、教学过程: 其次课时 一、复习导入

7、。 (一)谈话导题: 今日我们连续学习第十三课坐井观天(教师边说边板书课题。) (二)出示生字词卡片:(来和字宝宝打声招呼)指名认读齐读。 (二)学生齐读后教师提出以下问题: “坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思? 二、自读课文,深入了解大意。 让学生小声自读课文,边读边想: 课文中是写谁坐井观天?结果怎样? 三、学习课文 (一)读第一自然段,说说这段有几句话。 1、青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。) 2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。) 3、

8、什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。) (二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次) 1、学习它们的第一次对话。(出示对话) (1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。) (2)小鸟是怎么答复的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)结合理解:渴(口渴,需要水);喝(喝水,要用水) (3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大) (4)指导分角色朗读。(个别读领读) 2、学习其次次对话。(出示对话) (1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?它信任小鸟的话吗?(指导学生有感情地读青蛙说的话,要

9、读出不信任的语气。) (2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。) (3)青蛙认为天有多大?认为天只有井口大(板书:天井口大) (4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(板书:天无边无际)(“际”是靠边的或分界的地方,也就是边际,“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。) (5)带学生体验:探头窗外,说说你寻常看到的天有多大?指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天,看到的天有多大? (6)男女分角色对读。(青蛙:不信任的语气)(小鸟:劝说的语气) 3、学习第三次对话。(出

10、示对话) (1)让学生小声自读六、七两个自然段。 (2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?(自信,愚蠢)这里的“笑了”是什么意思?(称赞,自以为是) (3)青蛙说自己不会弄错的缘由是什么?(每天坐在井里,一抬头就能观察天。) (4)小鸟为什么“也笑了”?(善意,真诚)小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝说青蛙的?(讲道德)(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍旧很急躁,很恳切。) (5)指名分角色读后评价。 (6)分组再感情朗读。 (7)假设青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天,它会发觉什么?会说些怎么?(启发学生绽开丰富的想象) 四、课堂练

11、习。 1、分角色朗读课文。 2、在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生熟悉到小鸟是在天空中飞行,所以它看到的天的确是无边无际的;而青蛙每天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。) 3、小结。 这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生熟悉到青蛙每天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不愿承受小鸟的帮忙,这是不对的。我们要学会全面看问题,要承受别人的正确意见。)(联系实际举例) 小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的。争辩,告知我们一个道理:飞得高,才能看得远;看

12、问题,熟悉事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。 4、戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。(留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。) 五、布置作业(选择自己喜爱的作业完成任务) (一)正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 (三)续编“坐井观天”的故事。 (四)用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。 坐井观天教案 篇三 坐井观天教学设计 课时目标: 1、理解“坐井观天”的含义。 2、辩证地熟悉“井

13、底之蛙”。 3、懂得对有缺点的人,应当赐予帮忙。 教学过程: 一、引出青蛙 1、同学们,昨天张教师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇特别有意思的课文。谁来读读课题?(教师随即板书课题:坐井观天。) 2、什么叫“坐井观天”,你知道吗? 这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。) 3、“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语井底之蛙,就会想到这一个故事的仆人公青蛙。(板书:青蛙)今日这节课咱们就来熟悉这一只坐在井底的青蛙。 二、熟悉青蛙

14、1、听听朗读,看看动画,感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。 2、下面张教师要做一个小小的调查:喜爱这一只青蛙的同学请举手,不喜爱这一只青蛙的同学请举手。 喜爱这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜爱这只青蛙的同学读小鸟说的话,张教师读旁白。 3、你觉得这是一只怎样的青蛙?板书:这是一只( )的青蛙 4、沟通,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、傲慢、没头没脑、没有学问、眼界不开阔、不听话等) 5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜爱的青蛙,不受大家欢送的青蛙,由于他(依据板书),咱

15、们就带着这样的感情再来读读这篇课文。 哪些同学情愿读小鸟说的话?请站起来(估量比拟多)。张教师读青蛙说的话,坐着的同学读的话。 三、理解“坐井观天” 1、同学们,千百年来,直到今日,人们始终认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们经常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。 2、张教师这儿就有几个例子(出示): (1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前成天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。 (2)有些人坐井观天,自我感觉特殊好,却不知天外有天,人外有人。 (3)我们许多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。 (4)原以为我们的设计、规划够先进

16、了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了! 这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗? 3、所以,咱们每一个同学从小就要多学点学问,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。 四、再次熟悉青蛙 1、同学们,千百年来,直到今日,人们都认为这一只青蛙眼界狭小,见识短浅,甚至自以为是,他始终受到人们的批判指责,始终受到不公正的待遇,太可怜了,这是一只可怜的青蛙!(板书:可怜)张教师特别怜悯他的遭受,你知道这是为什么吗? 2、沟通,联系课文、图画等进展引导。 参考: (1)青蛙并没有说错,他说的是真话,他看到

17、的天确实只有井口那么大,没有说谎,这是一只诚恳的青蛙。 (2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力气,怎么跳得出去呢?假如自己能跳出去,他早就跳出去了,我觉得它是一只弱小的青蛙。 (3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太孤独了,我觉得它是一只孤独的青蛙。 (4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不当心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子,我觉得它很可怜。 (5)这只青蛙很有礼貌,见到生疏人就跟他们打招呼,我觉得它是一只有礼貌的青蛙,我喜爱它。 (6)他永久也无法享受外面精彩的世界,他太可怜了。 五、同学们,今日咱们这节课,全面地熟悉了这一只坐在井底的青蛙,咱们不应

18、当厌烦他、批判他、责备他,而应当可怜他、怜悯他、帮忙他。对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮忙他们才对。现在,谁来想个奇妙的方法帮忙这只青蛙离开这口枯井? 六、青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢? 七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们,它给你们带来了一份礼物,想看看么?那就是我们的生字宝宝,快来和它们做朋友吧! 八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的出名成语,教师也给小朋友们带来了一份礼物,只有擅长动脑筋的小朋友能得到教师的这份礼物,你想试试么?来,自信些,每个小朋友都能得到的! 坐井观天教案 篇四 教材简说 把局部当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的

19、方法是错误的,但我们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特殊好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言,通过生动好玩的对话,给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,说明了一个深刻的道理:看问题、熟悉事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 学习目标 熟悉3个生字。会写8个字。 能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 发挥想象,初步理解寓意。 教学重点 认字,写字;有

20、感情地朗读对话。 教学难点 懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。 教学预备 生字卡片;课件。 教学时间 2课时 第一课时 一、导入揭题,激发兴趣 今日,我们学习一篇寓言故事,坐井观天。 寓言,是一种文章体裁的名称,通过讲一个故事,说明一个道理。 齐读课题,审题 坐井观天坐在井里看天。观:看。 二、初读课文,熟悉生字 范读:青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来的?(天究竟有多大) 指导学生通过观看插图一,了解“井沿”指的是什么地方,熟悉“沿”。 指导学生自读故事,留意把生字读准,了解故事也许内容。 指名说说自已读了文章后知道了什么。 让学生了解“无边无际”的意思,熟悉“际” 通过分析“信”的字形

21、特点,熟悉“信”。 同桌相互沟通对生字的熟悉。 再读课文,思索:标出自然段;有几次对话?(三次) 第一段(1)讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交代了发生争辩的地点。 其次段(27)讲青蛙和小鸟的三次对话:争辩天究竟有多大。 三、指导写字 “沿、际、信”这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什么?再让同学们“说”:它们都是左右构造,都是“左窄右宽”。写“沿”时,留意右上方与“几”不同;写“际”时,留意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时,要让学生观看字的构造特点,独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规章,先写“不”,再写“辶”。 四、字词稳固

22、通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。 其次课时 一、复习导入 复习生字词;读课文。 二、朗读感悟 第一段:图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 设计如下口头填空:青蛙坐在( ),小鸟落在( )。 师:第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。其次句中的“飞来”说明小鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之,这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本缘由:一个在井底,一个在井沿。 其次段 自读其次至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 看插图练读第一次对话(出示二、

23、三自然段) 理解“从天上飞来,飞了一百多里” (“一百多里”不是实指,而是形容小鸟从很远很远的。地方飞来,同时形容天之大。) 感悟其次次对话(出示四、五自然段)。 通过学习其次次对话,让学生说说读懂了什么。 引导学生思索:青蛙和小鸟为什么有不同的看法? A青蛙说小鸟说大话,毕竟哪句话是大话?为什么认为是“大话”?(由于青蛙凭自己的阅历知道天只有井口那么大。它不信任小鸟飞了一百多里,所以认为是“大话”。) B为什么青蛙认为天只有井口那么大?(即理解“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”) C小鸟为什么不同意青蛙的看法?“无边无际”何意?小鸟为什么认为天“大得很”? D小结:其次次对话是讲青蛙根本

24、不信任小鸟会飞一百多里,认为天只有井口那么大;而小鸟用事实驳斥了青蛙的错误看法。 围绕这个问题自由读课文,想想再答复。 用“由于所以”谈谈自己的理解。 带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大? 竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气;小鸟的话用劝说、恳切的语气。 感悟第三次对话。 自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义? 小组合作学习。先分角色朗读,再争论上面的问题。(青蛙认为自己的对,小鸟错了,有点看不起小鸟,自己得意洋洋;小鸟是笑

25、青蛙目光短浅,所见有限,的确弄错了,还自以为是。) 理解小鸟的话?(由于青蛙看法错误的根本的缘由就是它成天坐在井低,看不到井口范围以外的天,假如青蛙跳出井口看一看,就知道天毕竟有多大。) 朗读对话,读出适当的语气。 (朗读提示:青蛙的话要读出高傲、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的恳切态度。) 小结:第三次对话进一步说明青蛙看法错误,显示了它的高傲、自以为是;而小鸟再一次劝说它,要它跳出井口,跳出这个狭小的圈子,才能真正看到天有多大,井口外的世界有多大。 分角色朗读。 本课总结:文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,说明了一个深刻的道

26、理:看问题、熟悉事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 三、角色朗读 四、实践活动 小组合作,续编第四次对话:青蛙假如真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分 小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。 查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。 五、板书设计 13 坐井观天 青蛙:天只有井口那么大 小鸟:天无边无际大得很 坐井观天教案 篇五 【教材分析】 坐井观天是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文,这是一则寓言,课文通过生动好玩的对话,给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,说明了一个深刻的道理:看问题、熟

27、悉事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 【教学目标】 1能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。 2、 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 3、 初步理解寓意,通过续写故事,培育学生的想象力和写作力量。 4、 通过学习,使学生明白看问题熟悉事物要站得高,看得全面。 【教学重点】 懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义,通过各种形式的朗读课文,理解课文内容。 【教学难点】 使学生明白课文的寓意;有感情的朗读课文,懂得青蛙错在哪里。 【课前预备】 课件PPT 小鸟和青蛙的图片

28、【教学过程】 一、复习导入: 同学们,上一节课我们学习了坐井观天,知道了故事发生在一个井边,熟悉了两只小动物,它们是?青蛙在坐在?小鸟落在?同学们的记性真好。今日,我们再一次去熟悉它们,看看它们之间发生了一件什么事?在学习新课之前,我们先来复习一下生字词。 1、出示生字词。 2、指名读。 3、听写。 4、检查听写状况。 【设计意图:通过复习,检查学生上一节的学习状况,让学生重温上一节的学习内容,为开新课做铺垫。】 二、指导学习新课。 (一)初读课文让学生整体感知课文内容。 1、 出示朗读要求:青蛙和小鸟为( )而争辩起来,青蛙认为天( ),小鸟认为天( )。 2、 让学生带着问题自由朗读课文。

29、 3、 让学生完成填空,并朗读一遍。 【设计意图:让学生带着问题自由朗读课文,为的是让他们养成独立思索的力量,在充分朗读的状况下完成填空,让学生整体感知课文内容。】 4、 过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,究竟谁对谁错?我们去读读它们的对话就知道了。 (二)再读课文,找出对话。 1、 请同学们默读课文,用“ ”画出青蛙说的话,用“”画出小鸟说的话。 2、 检查完成状况。 3、 分角色朗读课文。 【设计意图:通过画一画,读一读,让学生初步认知谁对谁错,让学生初步熟悉青蛙的无知,为让学生弄懂寓意做铺垫。】 (三)指导学习三次对话,熟悉故事的寓意。 1、指导学习第一次对话。 (1)

30、指导读好对话。 (2)了解“一百多里”有多远。同学们,一百多里有多远呢?“一百多里”是很远很远的,也就是围着我们的跑道跑250圈。同学们想象一下,小鸟飞了一百多里,它都飞过哪些地方,都见到了什么? (3)出示图片,让学生明白“一百多里”有多远,小鸟都可能见过什么。 (4)过渡:小鸟真厉害,飞过那么多地方,见识那么广,它真了不起。 【设计意图:通过图片的展现让学生明白“一百多里”有多远,也让学生指导小鸟飞过许多地方,它熟悉的也就许多许多,让学生知道小鸟说的话是可信的。】 2、指导学习其次次对话。 (1)学生信任小鸟的话吗?(学生:不信) (2)出示:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那

31、么远吗?” (3)从哪里知道青蛙不信任小鸟的话?(大话) (4)“大话”什么意思? (5)青蛙认为小鸟哪一句话是大话?(飞了一百多里) (6)出示:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”能不能给句子换个说法,但不能转变句子的意思。(“天不过井口那么大,不用飞那么远。”) 【设计意图:让学生明白“大话”是什么意思;通过句式训练,让学生知道同一个意思的句子有不同的说法。】 (7)小鸟是怎样答复青蛙的?出示:“朋友,你弄错了,天无边无际,大的很那!” (8)指导读好小鸟的话。 (9)“无边无际”是什么意思? (10)句式练习:无边无际的 。出示相关的图片,让学生明白“无边无际”是什么意思。 【设计意

32、图:通过对话练读,让学生明白天是无边无际的,通过句式训练和图片展现,让学生明白“无边无际”的意思。】 (11)它们俩的看法为什么如此不同? (12)让学生做试验,把音乐书卷起来,从小孔中看黑板,让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。 【设计意图:通过提问,让学生明白小鸟见识广,所以知道的也多。通过试验,让学生能够明白青蛙之所以有如此看法,是由于它见识的少。】 3、指导学习第三次对话。 (1)出示第三次对话,指导练习读好对话。 (2)青蛙和小鸟都笑了,两个动物的笑各是什么意思?(学生:青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。) (3)从哪里看出青蛙是愚昧的?(学生:“我每天坐在井里,一抬头就观察天,我不

33、会弄错的。”) (4)指导学生用“一就”说话。 (5)面对青蛙的无知,小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢? (6)指导读好对话。 4、指导学生朗读全文。 5、出示填一填,让学生明白小鸟见识多,所以对待事物比拟全面。从而让学生明白故事的寓意。 【设计意图:通过练习,让学生能够进一步明白青蛙和小鸟之所以有不同的看法,是与它们的见识有关系的,从而让学生明白只有站得高,才能看得远的道理。】 三、拓展练习。 1、青蛙跳出井口后看到了什么?它会怎么说? 2、指名答复,教师加以指导。 【设计意图:通过拓展练习,让学生明白世界是很大的,也可以检测学生对课文寓意的理解程度。】 坐井观天教案 篇六 一、教材简说

34、 把局部当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特殊好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言,通过生动好玩的对话,给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,说明了一个深刻的道理:看问题、熟悉事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 二、学习目标 1、熟悉3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读

35、课文,有感情地朗读对话。 3、发挥想象,初步理解寓意。 三、教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时,可以通过观看插图一,了解“井沿”指的是什么地方,熟悉“沿”;通过,理解“无边无际”的意思,熟悉“际”;通过分析“信”的字形特点,熟悉“信”。指导书写时,先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什么?再让同学们“说”:它们都是左右构造,都是“左窄右宽”。写“沿”时,留意右上方与“几”不同;写“际”时,留意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时,要让学生观看字的构造特点,独立描红、临写。重点指导“

36、还”的笔顺规章,先写“不”,再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空: 青蛙坐在(),小鸟落在()。 2、自读其次至七自然段,用不同的”符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。 4、教师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气;小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5、分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。 四、教学设计举例 片断:朗读感悟、扩展活动 (一)

37、朗读感悟 1、自读课文,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2、看插图练读第一次对话。 3、感悟其次次对话。 (1)通过学习其次次对话,让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思索:青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文,想想再答复。 (4)用“由于所以”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大? (6)四人小组再读其次次对话。(一人引读,两人对话,一人担当评委。) 朗读提示: “朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(读出不信任的语气) “你弄错了。天无边无际,大得很哪!”(读出劝说的语气) 4、

38、感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读,再争论上面的问题。 (3)朗读对话,读出适当的语气。 朗读提示:青蛙的话要读出高傲、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的恳切态度。 (二)扩展活动 小组合作,续编第四次对话:青蛙假如真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么? 1、学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。 2、全班沟通续编的对话。 小学语文坐井观天教案 篇七 教材分析: 坐井观天是个寓言故事。通过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事,说

39、明了一个深刻的道理:那就是看问题,熟悉事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对二年级的孩子来说却有肯定的难度。在其次课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简洁的小试验,让故事深含的寓意跃然纸上。 教学目标: 1、学问目标:复习生字词语,正确、标准地写“答、还”。 2、情感目标:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 3、力量目标:发挥想象,初步理解寓意,提高学生的分析力量及解决力量。 教学重点、难点: 依据文章内容主次和学生实际状况,我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓

40、意。 教学方法: 依据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的根底。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采纳图片、课件、头饰等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法,鼓励学生全面参加,主动学习,培育创新力量和实践力量。 教学预备: 多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟) 教学流程: 一、复习导入 1、课件出示词语:答复井沿抬头弄错不信无边无际 (开火车、齐读) 2、主要内容 通过上节课的学习,我们还了解到了青蛙(坐在

41、井里),小鸟(落在井沿上),它们在争辩(天有多大?) 二、学习第27自然段 这么好玩的故事,你们想不想演一演?想要演好戏,必需先读好剧本,尤其是对话,下面就请小朋友去找学习伙伴分角色朗读课文(27)自然段。 1、学生自由组合,分角色朗读课文。 师:刚刚你在小组里扮演的是什么角色?谁情愿给大家读一读? 2、理清两者观点 请一对学生分角色朗读。 师:从它们的对话中,你听明白了它们为什么要争辩? 青蛙认为(板书:井口那么大)小鸟认为(板书:无边无际) (一)学习小鸟的话 师:小鸟为什么说天无边无际呢?从哪儿看出来呀? 小鸟答复说:“我从天上来了,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。” (1)师:能告知我们一百多里有多远吗?1里等于500米,一百多里就等于50000多米,要跑我们的操场300多圈。(随机指导朗读) (2)想象说话 小鸟飞得这么远,都飞过哪些地方,看到过什么? (3)看图小结:小鸟飞呀飞,它飞过,观察;飞过,观察;飞过,观察。就这样飞了一百多里,小鸟看到的东西可真多呀!飞得高,飞得远,看到的东西就越多,我们给它一个词板书:见多识广 师:小鸟飞过这么多的地方,所以它认为天是无边无际的。谁来告知青蛙,让它明白,天是无边无际的?

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