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1、2023年田忌赛马教案集锦篇田忌赛马教案 篇1这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进行了教学。一、同学质疑，理清思路。首先引导同学围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自身想弄清的问题，老师经过归纳整理，引出同学的学习目标，告知同学这就是本节课要驾驭的内容，让同学明确了学习的方向。二、自主学习，明理育心这一局部的教学主要分成四个步骤：、同学观看录像，养成细致观看的习惯，老师通过让同学揣度田忌失败的心情，谈自身的看法，明白怎样正确对待失败。、同学细读人物对话，了解人物性格，老师引导同学相互探讨“应当怎样对待成功”
2、这一问题。、同学自身动手摆马，考虑取胜的方法，老师再演示孙膑的做法，提高同学的主动性。、同学探讨“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要留意方法，讲究战略”这一道理。以上几步，同学通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教化，从而体现“协同教学”的基本思想。三、巩固练习，当堂反馈通过“摘李子”这一嬉戏，训练同学笼统思维的实力，让同学进一步懂得课文所包括的道理。四、改写故事，培育思维齐威王必需调换出场依次，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让同学想方法，大大培育了独创思维的实力。总之，这节课教学中充足体现了以老师主导，同学为主体这一教学原则，自
3、主学习、探讨、考虑问题、解决问题，同时，受到各方面的教化。田忌赛马教案 篇2教学过程：一、复习导入晏子怎样挫败了楚王的第一次羞辱？二、学习第4自然段1、自读课文，划出晏子所说的话。2、读晏子的话，想一想含着的意思。（1）“这是什么话？大王怎么说齐国没有人呢？（2）“敝国有个规则，就派到这儿来了。”给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。3、同桌对读晏子与楚王的对话，留意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。4、练习小结：其次次楚王取笑晏子（ ），没想到反倒被晏子取笑楚国是（ ），晏子又一次以自己的聪慧才智与善辩的口才，反击了楚王。三、学习第5自然段1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，
4、楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了特别奇妙的回答，请看第5自然段。2、自读课文，划出晏子说的话。3、分角色读课文，留意人的语气和神态。4、练习小结。四、学习第三自然段。1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？2、“楚王不敢不敬重晏子了”，楚王敬重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？田忌赛马教案 篇3一、教材编排的特点：田忌赛马是九年义务教化六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，取得了其次次竞赛的成功。全文分四部分。12自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，312
5、自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。1317自然段讲田忌和齐威王其次次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘由。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。二、教学目标的确定：依据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：认知目标：1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语的意思；2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。实力训练点：1、培育学生仔细视察、分析、综合的实力；2、接着培育学生有感情朗读课文的实力。德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习仔细视察分析
6、的看法和科学的思想方法。三、教学重点、难点的确定：（一）重点了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同,体会孙膑的足智多谋。（二）难点、疑点孙膑认为田忌可以取胜的.依据是什么？四、教法、学法：“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教化思想的核心。“教为学服务”这是素养教化的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞许的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，将来的文盲是不会学习的人，我们的学生，假如将来走上社会不会学习，那么不要说去创建，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采纳自学探讨法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段
7、等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读实力和自学实力。结合教法，我打算运用以下四种学法：自学探讨法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。五、课前打算：利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我打算了田忌赛马的多媒体课件；两场竞赛马的出场依次可以动手操作，我打算了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。六、教学设计与依据：（一）课前嬉戏，激发爱好。通过玩纸牌的嬉戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的爱好，同时检查学生课前预习的状况，以便以学定教。（二）析疑定向，自读探究。让学生自读课题，说说读了课题你想知道什么？让学生思索质疑，培育他们发
8、觉问题的实力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的爱好。在学生充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标明确。（三）自读自悟解疑。在学生快速阅读，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求：各人大声朗读12自然段、1317自然段；各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最终用对齐威王的。由于，所以田忌。四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次竞赛阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生可以感
9、知得全面，理解得深刻。田忌赛马教案 篇4一、预习检查，理解内容1、揭题板书（可课件出示）。指导书写“忌”字。2、通过预习，你都知道了什么？（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？）（板书）3、同样的马，两次的竞赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？其次次是怎样赛的？田忌为什么会转危为安？）4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次竞赛的经过，说出失败或成功的缘由。）5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的.强，三场竞赛下来，田忌都失败了。（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀”6、假设：（1）假如齐
10、威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能胜利吗？为什么？（2）假如要进行第三次竞赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场依次：中下上；下上中，田忌要想取胜，应当怎么办（黑板连线）7、谈谈对课文最终一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场依次，就可以转危为安。二、角色朗读，升华相识表面上是马的竞赛，事实上是人的才智的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是显明，尤其是田忌、齐威王在不怜悯况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再专心地读一读，读了以后看看会有什么新的相识或发觉。1、学生自由朗读。（提示留意过渡语的理解，想
11、象人物的心理活动）2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的相识？）。3、学生评价并朗读。（启发说出理由）4、老师范读，学生评价。（启发说出理由）田忌赛马教案 篇5教学目标：1学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段，田忌赛马第一课时教学设计之二。2初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。3知道田忌赛马转危为安的缘由，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方状况，合理支配力气就能取胜的道理”。教学重点、难点：重点：1初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。2学习课文312自然段。难点：理解田忌赛马转危为安的缘由。课前打算：1
12、制作有关的课件。2每位学生做一套纸马。教学过程：一、揭示课题，推想内容1今日我们来学习一个好玩的历史故事，题目叫田忌赛马。（板书课题）2齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜爱赛马。3推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，很多文章依据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）二、自学课文，初步感知1带着上面的三上问题自由地朗读课文，留意读准生字。2自学检查。（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。三、细读课文，弄清赛局1理清脉
13、络。（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？（2）按“初赛失败孙膑献计再赛获胜”的线索将文章分成三段。2学习一、三段，弄清竞赛经过。（1）边读课文边完成练习一。第一次 其次次田齐 田齐（ ）上上 （ ）上 上（ ）中 中 （ ）中 中（ ）下 下 （ ）下 下比分（）（） 比分（）（）（2）反馈：学生上台说说竞赛的经过和结果，小学四年级语文教案田忌赛马第一课时教学设计之二。（边连线边介绍）四、学习其次段，深究课文1导入：还是原来的马，只调换了一下出场依次就转危为安了，这个妙办法是谁想出来的？2出示图片，介绍孙膑：a找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？
14、b他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？3学习39自然段。（1）指名朗读39自然段，其他学生用“_”划出同孙膑讲的话。（2）学习孙膑的四句话。a出示这四句话，自由读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？b探讨这四句话的关系。c孙膑说这四句话时神态是怎么样的？（心中有数）d理解“心中有数”的意思及在文中指什么？e有感情朗读这四句话。（3）探讨孙膑思维过程。a孙膑在第一次竞赛时看到了什么而想出调依次这个妙计的？b出示句子：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀”刚才的情形指什么？他看出了什么？（细致视察）假如这六匹马赛跑，它们的名次如何？（大家摆一摆）他进行了怎样的分析？（科学分析）他打算怎
15、样调配力气？（板演六匹马调配的过程）再读39节，想想孙膑替田忌出办法时，田忌的心情是怎样的？找有关的句子读一读（师范读，学生练读。）4学习1012自然段。（1）导入：“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件，转危为安的另一个条件是什么？请大家自由读1012自然段。（2）探讨：从哪些地方看出齐威王傲慢轻敌？理解：夸耀、讥讽、轻视（找近义词）（3）指导朗读齐威王的话。-5分角色朗读其次大段：（1）分组练读：（2）指名分角色朗读。五、明确写法，延长课外1本文的三个人物谁最重要？为什么把田忌和齐威王写得那么详细？2其次次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？3假如齐威王得知孙膑的
16、用计过程后，他会怎样想？六、课堂总结（略）七、板书设计16田忌赛马 田忌赛马第一课时说课设计-田忌赛马教案 篇6教学目的：1、学习本课词语，理解其含义。2、让同学通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他仔细视察、分析的看法和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，找寻最佳方法。3、学习“按肯定依次写”的基本方法。教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。教学打算：1、投影片2、标有不同颜色的六匹马图片教学过程：一、导入新课，板书课题1、导入：今日这节课俺们学习俺国古代一个关于赛马的故事。2、板书：15、田忌赛马二、初步了解课文内容，理清教学重点1、出示课题考虑：围绕
17、这个课题你想知道些什么？2、生探讨3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）a 、田忌和和谁赛马？b 、一共赛了几次马？c 、赛马最终的结果是什么？4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。三、讲读课文，理解课文内容1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？2、生答3、指名读第一次赛马的局部。4、考虑：田忌和齐威王在竞赛前做了些什么？第一次竞赛的经过怎样，结果怎样？5、生探讨，指名上台用图片演示，板书。6、提问：a 、这次竞赛齐威王为什么能赢？（出示投影片）b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？c 、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表示怎样？d
18、、“无精打采”是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，俺们想到失败了应当怎样办？7、指名答8、师过渡：田忌无精打采，打算离开赛马场，这时候出现了什么状况？9、指名读孙膑的话。（出示投影片）10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？同学相互探讨后作答。11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表示怎样？从齐威王身上俺们想到，面对成功应当怎么办？12、指名读其次次竞赛的经过和结果。13、考虑：a、其次次竞赛，孙膑想了个什么方法让田忌转危为安？同学用图演示竞赛过程。b、理解词语：目瞪口呆c、齐威王为什么目瞪口呆？
19、14、师过渡：同样三匹马，竞赛结果为什么完全变更了呢？齐读课文最终一句话。（出示投影片）四、体会中心，明白道理。1、考虑：a 、为什么这个方法田忌想不出来，孙膑能想出来？b 、从这个故事中懂得了什么呢？2 、生探讨（出示投影片，结论）五、巩固练习，当堂反馈。1、数学嬉戏导入新课。（5）（6） （ ） ？ （6）（7）（8） （ ） ？ （8）（9）（10） （ ） ？ （10）（转危为安？）六、以“转危为安”为切入口，再次深化理解课文。1、田忌第一次赛马为何败？2、田忌其次次赛马为何胜？3、孙膑凭什么断定田忌其次次竞赛肯定能胜？数学嬉戏提示：（7）（6）（9）（8）（5）（10）七、小组探讨会
20、，相识人物。田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜爱谁（最不喜爱谁）为什么？八、悬念作文。（1）田忌赢了赛马，特别兴奋，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你绽开想象的翅膀续写课文。（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在其次次竞赛中仍旧获胜吗？请同学们拿笔将其次次竞赛改写一下。板书设计：15、田忌赛马田忌（输） 第一次 齐威王（赢）上 上中 中下 下田忌（赢） 其次次 齐威王（输）下 上上 中中 下田忌赛马教案 篇7一：课题田忌赛马二：教学要求：1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。2，学习仔细视察的分析看法和科学的思想方法
21、。3，有感情的朗读课文。三：教学重点：了解两次赛马双方的三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。四：教学过程：1、导入：赛马是我国战国时期齐国贵族宠爱的一种活动。齐国大将田忌非常喜爱赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。2、学习新课（1）指名朗读课文，思索：本文是按什么依次写的？（2）给课文分段3、讲读第一段（1）我们看一下竞赛状况，齐读第一段，思索：从这一段中，可以知道那些状况？（2）指名回答：竞赛的结果？竞赛失败的缘由？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。换一组关联词语：因为所以；之所以是因为（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、没精打采）（4）想象以下
22、，齐威王有那些表现？4、讲读其次段田忌打算离开赛马场，这时发生了什么事？（1）朗读课文（2）孙膑给田忌出留意时，田忌的心理是如何改变的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（心中有数）他为什么如此心中有数？（4）读课文，体会孙膑的品质？（视察仔细，擅长动脑）（5）体会齐威王的性格品质？（6）分角色朗读课文（7）分组表演（8）练习5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下竞赛状况（1）指名朗读课文（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下（3）田忌成功了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？（4）田忌取胜的缘由是什么？6、齐读最终一段（1）说明什么
23、？（没费多少力气，就使结果完全变更）7、朗读课文，完成练习六、作业：完成思索练习完成练笔田忌赛马教案 篇8教材：田忌赛马一文是九年义务教化六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次竞赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场竞赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出办法，调换马的出场依次，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪慧才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。教学目标：、读熟课文，弄清两次赛马的状况。、进行思维训练，领悟
24、孙膑的聪慧才智，并自主选择合适的方式有所表达。、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培育对语言的感悟实力。、驾驭课后生字。重点难点：这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪慧才智：在赛马场上，孙膑不仅能细致视察竞赛双方马的状况，而且视察到了齐王傲慢的神态，经过思索，立刻想出对策，帮助田忌取得赛马的成功。教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑视察到齐王被第一次成功冲昏了头脑，推想出其次次竞赛，齐王对田忌采纳的计策不会做出反应，所以孙膑对其次次赛马取胜有百分之百的把握。教学对象：教学对象为本地区五年
25、级的学生。五年级的学生具有肯定的思维实力，读懂两次赛马的状况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和一般话的差别较大，因此学生的语言文字感悟实力稍差些，所以教学过程中老师必需创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪慧才智。教学模式：运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参加课堂活动，在读书、演示、探讨过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意忘形和孙膑的聪慧才智，用关联词来对全文进行总结。教学打算：制作交互性比较强的赛马课件。
26、教学时间： 一课时课堂的总体结构：语文阅读课堂结构有很多，如：平推式课文的结构就是教学的结构。重点突破式引导学生抓住课文的重点，进行突破。倒推式依据课文叙述的结果来推缘由，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。本节课尝试根据学生的学习状况来构建课堂结构，即以学定教，依据学生的学习状况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后，向学生征求看法：你们向怎样来学习这篇课文？依据学生的反馈看法构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行探讨解答，真正体现学生的自主学习权，当然，老师在关键处应当奇妙的引导。教学过程板书课题指导书写
27、课题。随着计算机的普及运用，人们好像对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特殊是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培育学生仔细、有耐性、对学习负责的一个好做法，不能忽视。总体把握课文自主选择读书的方法，自主选择沟通的对象，读后有所表达（你知道了什么？）因为老师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思索的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思索，大胆地探究。询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问探讨？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？依据多数学生看法，敏捷处理。预料：展示课件，要留意让学生参加，如让学生当其
28、中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清晰如何赛，结果如何，什么缘由。表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。提问探讨：估计学生会提到“心中有数等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的方法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、探讨，不要满意于知道答案，还要留意培育学生的探究精神、合作精神。课堂上学生自主学习，老师应当如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有许多可能，老师要敏捷引导，但不能强导。在留意教学的原则性同时，留意教学的敏捷性。精读课文，深化领悟探讨：为什么其次次
29、竞赛齐威王不跟着变换出场的依次？（展示课件）这里是说“探讨”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有肯定的思维实力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。假如学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，老师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的依次，会怎样？让学生看课件时有所疑。指导感情朗读，读中领悟，读中解疑。“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意忘形、夸耀、讥讽、轻视”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅视察马，而且揣摩齐威王，这才是他“心中有数”的保障，最
30、终突破教学难点。总结:用“因为所以”说一句话，完成对课文的整体回来。田忌赛马教案 篇91、读懂课文内容，了解两次赛马时双方出场依次的异同，体会孙膑的足智多谋，学习他仔细分析事物原理的科学看法和辩证的思维模式。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习作者按肯定依次写作的表达方法。读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他仔细分析事物原理的科学看法和辩证的思维模式。知道田忌转危为安的缘由，懂得做事要多动脑筋，分析主客观状况，合理运用力气。其次课时一、复习导入，激发爱好：通过上节课的学习，我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？两次竞赛的结果怎么样？（指名反馈）同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？今日我们
31、接着来学习田忌赛马。（板书：田忌赛马）二、检查生词的驾驭状况：挖苦、怀疑、夸耀、讥讽、轻视、咱们、依次、没精打采、心中有数、得意忘形、目瞪口呆三、学习“两次赛马”的经过：（一）老师出示自学提示（一）：1、自由读“两次赛马”的段落，边读边思索：这两次竞赛各是怎么赛的？画出两次赛马的对阵图。2、两次赛马的相同之处和不同之处是什么？3、第一场竞赛田忌为什么会失败？失败后，田忌是什么表现？找出文中的词。失败的缘由是什么？（二）学生自学、探讨：（三）小组汇报：1、第一次赛马其次次赛马齐威王田忌齐威王田忌上上上下中中中上下下下中2、两次赛马的相同之处：（1）二人的马没换。（2）竞赛规则没变各自把马分等级。
32、（3）齐威王的马出场依次没变，先上等，再中等，后下等。两次赛马的不同之处：（2）竞赛结果不同。（3）齐威王前后神态不一样。第一次齐威王胜，得意忘形其次次齐威王败，目瞪口呆3、失败的缘由：齐威王每个等级的马都比田忌的强。表现是“扫兴”“没精打采”田忌不懂得变通，用相同等级的马与齐威王竞赛。四、出示自学提示（二）（一）学习“孙膑献计”的部分：1、孙膑想出了什么方法取胜的？2、他是怎么想出这个好办法的？（围绕哪三句话来想的？）3、孙膑的办法“妙”在哪？从中可以看出孙膑是个怎样的人？（二）小组自学、探讨（三）小组汇报1、孙膑想出的方法是：还是原来的马，只调换一下出场的依次。2、孙膑主要是围绕以下三句话
33、来想的：（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。（3）还是原来的马，只调换一下出场的依次，就可以转危为安了。指名读一读，说说你的理解。在这三句话前面加上关联词，连成一句话。虽然、但是、因此、3、孙膑的办法“妙”在它能发挥优势，合理支配，扬长避短。从中可以看出孙膑是一个擅长视察、足智多谋的人。（四）小结：这篇课文根据事情发展的依次，先写了第一次赛马，田忌失败，当他要离开的时候，他的好挚友孙膑为他出谋划策，让他再赛一次，最终写了其次次赛马，田忌赢了齐威王，让我们感受到孙膑的足智多谋的形象。从田忌赛马这件事中你受到什么启发？希望同学们能够学习孙膑的足智多谋，不管是在
34、生活中还是在学习中遇到问题也能像孙膑那样仔细思索、细致分析，肯定能找出解决的方法！五、板书设计：田忌赛马田忌（输）齐威王（赢）第一次上上中中下下其次次下上上中中下田忌（赢）齐威王（输）六、课堂检测：（一）、依据句意写出相应的词语。1、轻视，不放在眼里。（轻视）2、形容非常得意的样子。（得意忘形）3、变失败为成功。（转危为安）（二）、填空。这篇课文讲的是齐国的大将（田忌）和（齐威王）赛马，第一次竞赛，田忌（输了）。孙膑观看了这场竞赛，依据（齐威王的马比田忌的快不了多少），帮助田忌用（调换出场依次）的方法，取得了其次次的成功。田忌赛马教案 篇10一、教材分析本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐
35、国大将田忌在和齐威王赛马时转危为安的故事。说明不论做什么事都要细致视察，仔细思索，采纳恰当的方法，才能取胜。课文是根据故事情节发展的依次，可分成三段：第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了竞赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的缘由。本段中写每个等级的马都比田忌的强，这说明彼强我弱。可是竞赛的时候却是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌都失败了。各自是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，确定出场依次，田忌如能仔细分析马力的状况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。其次段（第三节至
36、那就来吧。）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指引下确定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。第三段（从一声锣响至最终再赛成功。）写孙膑帮助田忌用调换出场依次的方法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。其次场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，其次次赛马方法，可以把赛马的力气对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑擅长动脑和惊人的才智。为课文末句还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安所包含的深刻含义的理解奠定基础。课文以赛马为线
37、索，详细记叙了竞赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明白竞赛成功的缘由。重点语言的咀嚼品尝：（一）描写田忌心情的语言：1.没精打采低着头，很悲观的神情。在课文中是写田忌失败后心情颓丧，缺乏信念竞赛的神情。2.描写田忌心情的三句话：想不到你也来挖苦我！是写田忌一败涂地的心情，认为好挚友孙膑也看不起他。你是说另换几匹马吗？是写田忌只看到马力的强弱，没有相识到竞赛方法的重要。那还不是照样输！是写田忌没有信念，缺乏主动进攻的精神。（二）描写孙膑神态的四句话：从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀是写孙膑当挚友失意时，热忱激励。我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有方法让你取胜。是写孙膑细致视察，仔细分析之后
38、找到了取胜的可行方法。摇摇头说是否定田忌的想法。一匹也不用换。初次露出马力强弱不能确定竞赛的输赢。心中有数地说是写孙膑早已思索成熟。你就照我的办法办吧是写孙膑具有必胜的信念。一再用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，最终使田忌鼓起志气，充溢信念再次竞赛。表现在田忌说：当然不服气，咱们再赛一次！（三）描写齐威王心情改变的语言正洋洋得意地夸耀自己的马便讥讽田忌：还不服气？是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出傲慢自满的弱点。轻视地说：那就来吧是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想打算。讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王傲慢自满的弱点支配了田忌先输一场，使齐威王照旧沉醉在成功的喜悦之
39、中，毫无失败的思想打算，就为田忌取得后两场的成功奠定基础。齐威王有点心慌了。田忌胜了其次场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场竞赛下来齐威王目瞪口呆了。教学的重点及难点：如何使学生懂得不论做什么事都要细致视察，仔细思索，采纳恰当的方法才能取胜这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。二、教学要求（一）联系实际，理解课文。从田忌两次赛马转危为安的事情中，使学生懂得遇事要细致视察，仔细思索，采纳恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。（二）熟读课文，分析内容。默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读其次段课文。（三）学懂课文，驾驭生字。学会本课生字，理解扫兴、挖苦、
40、没精打采、心中有数、怀疑、轻视、转危为安、目瞪口呆等词语。词语注释扫兴：正值兴奋时遇到不开心的事情而兴致低落。没精打采：形容悲观的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信念。挖苦：用尖酸苛刻的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好挚友的真诚帮助都错误地理解了。怀疑：怀疑不解的意思。心中有数：比方做事之前已经有办法，有准备。在课文中，是说孙膑经过对主客观状况的分析，已有转危为安的策略和把握。讥讽：用尖刻的话讪笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王讪笑田忌赛马输了。表现出齐威王傲慢自满的弱点。轻视：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目傲慢。目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形
41、容齐威王惊讶而发愣，觉醒过来为时已晚了。（四）课时支配三课时。第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。其次课时：逐段讲读、深化理解，把握中心思想。第三课时：探讨写作方法，如何表达中心思想。三、其次课时教学设计（一）教学过程 ：1.解题入手，理清脉络，感知全文。（1）主要写什么？（赛马）（2）田忌赛马是写谁和谁赛马？（3）课文怎样写赛马的经过？竞赛的结果怎样？（4）老师边提问边板书2.分段讲读首先放手让学生依据板书自读课文，然后提问：（1）田忌为什么都失败了？体会没精打采是写田忌一败涂地的心情。（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生争论，各抒己见，最终让学生带着求知欲望学习其次段
42、。先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：（1）孙膑是依据什么支配出场依次的？（2）孙膑想出的竞赛方法是什么？学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在视察赛马的同时，仔细分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑擅长视察，仔细思索、深化分析的好品质。（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王心情改变的语言，指出他盲目傲慢自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，支配了田忌赛马的出场依次才取得成功的。（4）齐读最终一小节后，启发思索：其次次竞赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的缘由是齐威王的马都比田忌的马强来领悟以强赛的方法不当，必定要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场依次上想出最佳方案帮助孙膑打算再赛。最终田忌按着孙膑的指引，终以二比一战胜了齐威王。（5）从田忌其次次与齐威王赛马的成功，你认为孙膑是怎样的人？（擅长视察、分析、全面思索、多谋善断的人）（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？（7）老师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的竞赛，不是力气的竞赛，田忌的成功是孙膑才智的成功，齐威王的失败是不擅长动脑思索的失败。因此，无论做什么事都要细致视察、仔细思索采纳恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。