《2023年杜甫诗三首教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年杜甫诗三首教学反思.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年杜甫诗三首教学反思杜甫诗三首教学反思1诗歌教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。古典诗歌语高雅而高度凝练，情致深婉，不像戏剧小说那样有激烈的冲突冲突，又与学生的生活距离相对较远，因而在教学中很难引起学生情感上的共鸣。传统的诗词教学一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经非常熟识甚至有些倦怠了。假如古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破裂，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导下，我对望岳春望的教学方法进行了一次打破传统的尝试
2、。在注意朗读教学的的同时，抓住“望”字，将两首诗歌进行比较学习。注意整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深化探究。这两首诗歌为杜甫不同时期所写，诗的风格也迥然不同，望岳境界壮阔、气概磅礴、理想远大；而春望则景象凄清、感情凝重、风格沉郁。诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法“知人论诗、知时论时”。这样可以充分敬重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习主动性，让他们在老师的指导下学会学习。在课前，依据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经验、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟识了
3、。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很簇新，课堂气氛较好。学生踊跃发言，主动探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体会到了诗人早年内心的远大理想和后来的忧国伤时之情，取得了较好的学习效果。但在教学实践过程中，也发觉了以下一些问题：1、本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同缘由的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。2、要把学习的主动权交给学生。比
4、如在学习望岳这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的奇妙秀美而又高大，而不是老师越俎代庖地告知学生；如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还须要在教学中不断摸索总结。3、在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思索感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生供应充分的动手、动嘴的机会，让学生参加大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长供应必要的空间。杜甫诗三首教学反思2在组内课中我上了杜甫诗三首一文，课后觉得自己在许多方面都值得进行总结。总体来说，那节课的效果较好，自己比较满足。首先，自己打算的比较充分，仔细揣摩教材，细心设计每一个环节，想
5、好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。有了这样的打算，在教学中发挥的就非常自如，得心应手。其次，令自己较为满足的地方就是读，在教学中我设计了多种读，如老师范读，让学生受到感染。学生自渎体会感悟，指名朗读找寻差距，通过各种读，让学生相识到如何把作者所要表达的情感读出来。第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是作者情感的体现。析字析词中表达出作者语言的精练，如春望一诗中破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，精确无误的表达出了作者的情感。在分析过程中体会作者用词的精确性特点，如把感时花溅泪中 溅改为流、落，烽火连三月中的连改为正或整都不及原来的词。原词更能表达作者伤痛之及的情感。把连改为
6、正或整斗争的时间变短了，让人认为斗争只有三个月，而连字却能体现出三月不断却不只是三个月，可见作者用词的精确性。从中向学生渗透古人写诗的看法，如讲解推敲故事体现古人此种推敲精神。第四，本节课对学生主动性调动的较好。教学中留意了激励语言的运用，课堂气氛较为轻松，为学生的表现创建了条件。杜甫诗三首教学反思3教学杜甫诗三首一文，课后觉得自己在许多方面都值得进行总结。总体来说，那节课的效果较好，自己比较满足。首先，自己打算的比较充分，仔细揣摩教材，细心设计每一个环节，想好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。有了这样的打算，在教学中发挥的就非常自如，得心应手。其次，令自己较为满足的地方就是读，在教学中
7、我设计了多种读，如老师范读，让学生受到感染。学生自渎体会感悟，指名朗读找寻差距，通过各种读，让学生相识到如何把作者所要表达的情感读出来。第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是作者情感的体现。析字析词中表达出作者语言的精练，如春望一诗中“破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，精确无误的表达出了作者的情感。在分析过程中体会作者用词的精确性特点，如把“感时花溅泪”中 “溅”改为“流”、“落”，“烽火连三月”中的.“连”改为“正”或“整”都不及原来的词。原词更能表达作者伤痛之及的情感。把连”改为“正”或“整”斗争的时间变短了，让人认为斗争只有三个月，而“连”字却能体现出三月不断却不只是三个月
8、，可见作者用词的精确性。从中向学生渗透古人写诗的看法，如讲解“推敲”故事体现古人此种推敲精神。第四，本节课对学生主动性调动的较好。教学中留意了激励语言的运用，课堂气氛较为轻松，为学生的表现创建了条件。杜甫诗三首教学反思4诗文总有魂，老师如能快速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。望岳中的望字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，其次联写近望泰山的景物，第三联写细望泰山的万千改变，第四联写作者由望泰山联想的自己远大理想。表现了泰山的奇妙秀丽，表现了青年杜甫宽广的胸怀。春望中的忧愁二字是学习该诗的关键，第一、二联通过自己的所见所感，描写了国都破败的惨淡景象。第三、四联通过自己的所盼所思，表现了思念亲人的离愁
9、别绪。全篇贯穿了忧国思家的思想情感。石壕吏中的老妪和差吏之间的对话，是学习的关键。我们不难发觉，老于的话句句都是在差吏逼问下说出来的，可以让学生设想：差吏一进门就问：你家有男丁吗?老妪答以：三男邺城戍再问尚有他人否又答以室中更无人最终是差役仍逼着要人不已，老妪只好请从吏夜归。总之，差吏的怒问贯穿在老妪陈情的全过程。是理解全诗的.一条主线，只要抓住它就不难理解作者对劳动人民的怜悯和关注。通过杜甫诗三首提炼诗文之魂的教学，收到了较好的学习效果，可以推广到其他古诗文的教学中去，以提高古诗文教学的效率。杜甫诗三首教学反思5今年，全市开展了课内比教学活动，作为语文老师，我有幸参与到惊慌而激烈的教学大比武
10、之中。竞赛实行的是同课题教学的方式，篇目是杜甫诗三首中的两首，我选教的是春望和石豪吏这两首。春望写于安史之乱初期，杜甫在长安目睹春光里的这座残缺不堪、繁华消尽的都城，不禁感事伤时，于是吟成此作，表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。石豪吏则是诗人目睹兵荒马乱之时，差吏到处抓丁、强征兵役的惨状，表达对安史之乱中人民遭遇的苦难的深切怜悯。两首诗都反映了安史之乱中作者的所见所闻所感，体现了杜甫诗诗史的特点及诗人忧国忧民的诗圣情怀。回顾这一节课的教学，我认为有如下得失：一、教学设计体现新奇性我联系两首诗歌写作背景以及所表达情感基本相同的特点，合并两首诗歌，围绕诗史、诗圣，用两个问题牵引，同时绽开两首诗歌
11、的学习。第一个问题即依据杜甫诗诗史的特点从两首诗中你读出了什么历史现实，让学生了解在安史之乱那段历史中，整个社会及诗人个人不幸而凄惨的现实状况，从而了解了诗歌内容，并使学生形成了显明印象，为后面体会作者的情感打下了坚实基础。其次个问题是结合两首诗的诗句，从用词、修辞等角度来品析语言，体悟诗人的忧国忧民的圣人情怀。两首诗合并宏观教学的这一设计新奇、独特，打破了一首诗一首诗教的老方法，充分调动了学生学习诗歌的爱好。使学生既学习了内容，又体悟了情感，还品尝了语言。二、教学方法突出学生的主体性新课标指出学生是语文学习的主子，阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我结合本课的
12、教学重难点，采纳小组合作探究的学习方式，以三个语文活动来组织本课的学习。第一个语文活动为小组合作填写你在两首诗歌中读出的历史现实的表格。其次个语 文活动为填写结合诗句，从用词、修辞等角度来体会诗人的圣人诗怀的表格。第三个语文活动为文笔训练，小组合作抒写对杜甫的评价。这三个语文活动，我充分发挥了学生学习的主动性、自主性，让学生在语文实践中感悟内容，感受情感，培育语言鉴赏实力，提高写作水平。三、教学重难点注意老师的主导性本课其次个语文活动是结合诗句体会诗人的圣人情怀，这是本课教学的一个重点，也是学生学习的一个难点。上课时，我通过举例引导学生品析语言、朗读诗句、体悟情感。如出示国破山河在，城春草木深
13、一句，师问：一个破字写出了国都怎样的景象?深反映了什么?生答：破写出经过战乱后的长安城到处是断壁残垣，残缺不堪，深写出了春天的长安城满目荒草，一片萋凉的景象。师问：看到战乱后长安城到处都是断壁残垣，满目荒芜，一片萋凉的景象，作者心情怎样?生：沉重、悲伤。师：是啊，往春天的长安城是花红柳绿，一派繁华的景象，现在却面目全非，到处杂草丛生，人们四处逃难，流离失所，满目凄凉，看到这个凄惨的情景，怎么不难受不沉痛?同学们，我们能把这种心情读出来吗?学生齐读得低沉、缓慢，读出了情感。这一环节，由老师主导，引导学生品尝诗歌蕴含的情感，起到了很好的示范作用。学生合作学习时，很多小组都采纳了我教的方法，先从用词
14、、修辞等角度品尝语言，体会情感，然后全组合作朗读，表达情感，从而突出本课的重点，突破了难点。有人说，40分钟的教学是一门缺憾的艺术，这一节课的教学也留下了很多缺憾。1、对石豪吏这样一篇叙事诗没有让学生进行情节的复述，失去了一个对本诗整体了解的机会。2、下课时仓促结束，没有布置课外阅读杜甫及其诗歌的作业，把课堂教学延长到课外，延长到学生生活，从而失去了一个培育学生语文爱好，促进他们提高语文素养的一个好机会。总之，在今后的教学中，我将不断探究完善教学技艺，优化教学过程，提高教化质量，在课堂这块教学的主阵地上实现一名老师的生命价值!杜甫诗三首教学反思6我认为所谓的单元导读课事实上就是每一组课文学习之
15、前的入门课或者铺垫课。用电影中的行话说：单元导读好像电影首映式，精彩镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心。我们腾出一节课的时间，老师以引领的方式带领孩子到本单元里走一趟。大致阅读一下本单元的全部内容，明确其单元的重点与难点，培育学生建立单元整组的学习意识。带着这种意识学习，对于学生更好的把握本单元大有好处，还可以满意孩子们先睹为快的心理，引发阅读期盼，为课文学习做好打算。同时还可以指导学生收集本单元的学习资料，这在很大程度上调动了学生的学习主动性。说起来简单做起来难啊。单元导读课对我及学校的老师来说都是一种新的尝试。这课究竟详细怎么实施，环节如何设置，教材处理到什么地步，都是
16、单元导读课所要关注的问题。本单元的主题是 以诚待人。故事对孩子们来说是教他们以诚待人，并对孩子们的成长有所启示，所以这单元的学习对于学生来说是充溢期盼的、是特别好玩的。那么导学、激趣就是本单元导读课的重中之重。其次，单元导读课要注意整合性。整个教学环节都是围围着以诚待人进行的：由讲导读引入本单元;让学生统揽教材看一看本单元都有哪些好故事;找到一篇最喜爱的故事读一读，对故事中的哪个人物印象最深?哪些语句让你感受最深?这些都是围围着本单元的专题来进行的。所以我觉得这节课的教学环节还是有值得借鉴和学习的地方。任何事情都无完备，所以这节导读课也存在着一些问题值得商榷。首先在单元导读中明确提到 阅读本组
17、课文，理解重点词句和段落，思索故事带给我们的启示。可是我在引领学生完成本单元的学习目标的时候，却忽视了重点词句这一重要的目标，只提到了故事带给我们的启示 。通过这节课，我对单元导读课有以下几点相识：1、单元导读课要区分于讲课，单元导读课要在于导，让学生全方面的.把握本组课文，对单元主题和课文内容有初步的了解，浅尝辄止，区分于讲课。2、单元导读课和单独课文一样，不能拘泥于一种形式，每组课文都各有特点，单元导读课就要依据课文特点来进行设计，导出特点，导出味道，这样才能达到导读课应有的效果。单元导读课，是阅读教学的前奏，可以极大地提高课堂的实效性，也是我们必需始终探讨下去的。困难的事情简洁做;简洁的
18、事情仔细做;仔细的事情反复做;反复的事情创建性地去做。或许会给我们更多的启示和帮助。杜甫诗三首教学反思7在组内课中我上了杜甫诗三首一文，课后觉得自己在许多方面都值得进行总结。总体来说，那节课的效果较好，自己比较满足。首先，自己打算的比较充分，仔细揣摩教材，细心设计每一个环节，想好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。有了这样的打算，在教学中发挥的就非常自如，得心应手。其次，令自己较为满足的地方就是读，在教学中我设计了多种读，如老师范读，让学生受到感染。学生自渎体会感悟，指名朗读找寻差距，通过各种读，让学生相识到如何把作者所要表达的情感读出来。第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是作者情
19、感的体现。析字析词中表达出作者语言的精练，如春望一诗中“破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，精确无误的表达出了作者的情感。在分析过程中体会作者用词的精确性特点，如把“感时花溅泪”中 “溅”改为“流”、“落”，“烽火连三月”中的“连”改为“正”或“整”都不及原来的词。原词更能表达作者伤痛之及的情感。把连”改为“正”或“整”斗争的时间变短了，让人认为斗争只有三个月，而“连”字却能体现出三月不断却不只是三个月，可见作者用词的精确性。从中向学生渗透古人写诗的看法，如讲解“推敲”故事体现古人此种推敲精神。第四，本节课对学生主动性调动的较好。教学中留意了激励语言的运用，课堂气氛较为轻松，为学生的表现
20、创建了条件。杜甫诗三首教学反思8学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，在激励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的词语，再读不带拼音的词语，再用自己喜爱的方法记字形，组词，最会汇报沟通。质疑是学生自主学习的标记。要搞好素养教化，减轻学生的负担，老师必需以学生为本，以学为中心，把质疑的权利归还给学生。平常激励和引导学生擅长质疑问难，让学生在质疑问难中激发主动探
21、究新事物的热忱，从而让学生主动地、生动活泼地学习，以提高课堂教学效率。在学生读通读懂的基础上，我让学生初步感知课文内容，说说课文讲了一件什么事?再让学生抓住主要内容进行质疑，为下节课带问题学习课文做好打算。把时间留给学生，让他们自主用自己喜爱的方式识字，让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。读书指导具有层次性。利用图标我能读准。我能读流利。我能读好。来推动教学。老师指导学生写字不到位，指导书写只用了5分钟，时间有些短，没有针对全班共性问题进行重点指导。杜甫诗三首教学反思9在学校提倡的“三环六步”教学理念的指引下，我们组开学阶段一般从古诗文单元讲起，为的是学生早读时间多读多背，多一些时间积累。从
22、去年起先，我在古诗方面结合新课程改革形成自己的教学环节。先学生课前预习，至少读三遍以上，生字词过关，搜寻有关作者的资料信息。上课后，我导入新课后，请同学先简介作者，由于小学学过杜诗，学生立即介绍了作者。然后我让一学生朗读全诗望岳一遍，朗读前我对朗读提了详细要求：字音精确，节奏把握正确。学生读完后，我泛泛而谈地点评了一下就进入自己的范读，结果第一句自己就丑，把岱宗夫如何的“夫”二声读成了一声，幸好我看法虚心，立即和学生一起翻阅字典，承认自己的错误。其次环节我让学生自读诗歌，结合下面的小字注释疏通全诗，不懂的字词句把它做好记号，先和小组的同学合作探讨解决，解决不了的.等下举手提出来，师生共同解决，
23、学生发言比较主动踊跃。第三环节则是品读诗歌，我让学生自己揣摩诗歌用“我读懂了这一句”或者“我最喜爱这一句”来说话，谈自己的感受和理由。几分钟后，我请学生发言，结果举手的同学寥寥无几，我立即意识到学生参加不够，必需找寻缘由。原来是学生不知如何回答，怎样说。我当即以一二句为例，帮学生示范了一遍，先有感情地读“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”再从“青”看出山之秀美，从“未了”看出泰山的宽阔无边。学生之后纷纷发言，先读再品，课堂气氛较为活跃。最终我让学生从题目的角度去引导学生从望的不同角度来理解全诗，并思索诗歌表达了作者什么感情?由于有了自己的真实感受，学生能够较好地说出赞美泰山的宏伟气概和秀美的景色，透露
24、了诗人远大的志向理想。最终在全班齐读后背诵中结束望岳的教学。一堂课下来，我很兴奋学生能在读中品，能较好发挥小组合作的作用，发言较主动，学生能有更多机会自己说自己谈，学生比较欢迎这种课。但自己仍旧感觉有很多不足，首先自己没仔细查好字典，想当然地读，结果闹了个小笑话，联想上次教桃花源记时自己也读错了两个字的拼音，我深感惭愧，下次肯定不要再自以为是地读课文，课前听好专家范读，有疑问的马上翻阅字典或词典，不欺瞒自己，更是对学生负责。其次问题的设计及引导还需细加锤炼。对问题的难度和深度应以学生为本，而并非借鉴参考书。这就是所谓的教学相长，不断学习，师生共同进步吧。杜甫诗三首教学反思10家乡的小路是一首两
25、段体的抒情歌曲。4/4 3/4拍，D宫调式，全曲共分为两乐段。第一乐段音区低而深厚，以弱起起先，曲调平稳，在以六度跳进到其次乐段之后，心情渐渐得以抒发。这首歌曲要向我们表达的是一种对家乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。歌曲的第一乐段，好像是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的蜿蜒小路一般沁入人们的心里;其次乐段则是在第一乐段的铺垫下，旋律上有了一些起伏，心情渐渐在回忆的梦中升温，将一种忆往事、思家乡的情感倾诉出来。家乡的小路所要向我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，渐渐将那种内敛而深厚的爱送达心底，令人回味无穷。依据对教材的分析，本课设
26、计思路的主线以浓浓家乡情为情感基垫，在音乐情境中抒发家乡情，表达家乡爱。主要设计了以下3个教学环节：1、家乡小路上的回忆导入新课。2、演唱家乡的小路学习歌曲。3、纵向挖掘不同艺术作品，归情于家乡音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。这节课，将课堂创设成一种具有音乐性和情感色调的音乐情境，帮助孩子投入音乐活动，使音乐审美教学始终带有浓郁的情感色调，做到真正的情景交融。依据此，我确立了本课的三个关键处，分别是：1、视唱旋律感受旋律特点。2、学习驾驭升记号体会其在歌曲中的表现作用。3、激发对唱曲丰富的情感体验。我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必需抓牢的难点。学生具有肯定的识谱实力，有利
27、于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。音乐课程标准中对五六年级识读乐谱做出了这样的要求：能够识读简洁乐谱，并且能够结合所学歌曲相识音名、音符等常用记号作为情感延长的另外一种表现手段，我牢牢把握住思乡这一条主线，分别选择了描写家乡的不同艺术作品，在倾听中感受不同作品的情感表达，拓宽了学生的认知广度和深度。使孩子们了解到：对家乡的记忆，不仅仅在那条通往家乡的幽静小路上，一枚小小的邮票，无不寄予着一个游子对家乡的深深离愁别绪，家乡的云，更是另一种激情澎湃的表达。这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感：长长来时路，依依寸草心。归情于家乡是整堂课的最终情感归依。总之：这节课最终能根据预想的目标得以
28、实现。也收到良好的效果。在音乐的学习里，我只希望学生的情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美妙事物的挚爱之情，而须要我们做的，便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，使他们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。杜甫诗三首教学反思11教学杜甫诗三首一文，课后觉得自己在许多方面都值得进行总结。总体来说，那节课的效果较好，自己比较满足。首先，自己打算的比较充分，仔细揣摩教材，细心设计每一个环节，想好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。有了这样的打算，在教学中发挥的就非常自如，得心应手。其次，令自己较为满足的地方就是读，在
29、教学中我设计了多种读，如老师范读，让学生受到感染。学生自渎体会感悟，指名朗读找寻差距，通过各种读，让学生相识到如何把作者所要表达的情感读出来。第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是作者情感的体现。析字析词中表达出作者语言的精练，如春望一诗中破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，精确无误的表达出了作者的情感。在分析过程中体会作者用词的精确性特点，如把感时花溅泪中 溅改为流、落，烽火连三月中的连改为正或整都不及原来的词。原词更能表达作者伤痛之及的情感。把连改为正或整斗争的时间变短了，让人认为斗争只有三个月，而连字却能体现出三月不断却不只是三个月，可见作者用词的精确性。从中向学生渗透古人写
30、诗的看法，如讲解推敲故事体现古人此种推敲精神。第四，本节课对学生主动性调动的较好。教学中留意了激励语言的运用，课堂气氛较为轻松，为学生的表现创建了条件。杜甫诗三首教学反思12上完了这节课我总结了以下几点：1、这节课，我从中发觉了我的一些不足，但学生特别主动，表现力很好，特殊有热忱，让我能感到他们的欢乐。2、有部分同学在打击乐的节奏中出现问题。部分同学做的不太好。但是大多数同学能够运用平常所学的打击乐学问合理的运用并自制打击乐器，使我感到特别欣慰。3、整节课在条理性上还不够完善，因为歌曲比较熟识而忽视了演唱这个重要的环节，使部分学生没有真正驾驭歌曲的音准及唱法，有待于改进。本节课的总体比较具有亲
31、和力，适合学生的年龄段，师生合作的也很好。课堂节奏驾驭的较为恰当，活动丰富。在让学生表达对大海的爱与情感时从平常的旅游中或书籍、电脑中了解就更接近了生活，当学生表述时情感表达的恰倒好处，给本课的教学起到了一个良好的协助作用。在歌曲处理中学生能够独自发觉本课的教学难点与重点，真正体现了教会学生质疑的这一教学目标。在创编活动这一环节充分发挥了学生的潜力，使其得到熬炼，做到同学之间相互补足，取长补短相互学习。不但增进了同学之间的友情而且使学生对本课的新学问驾驭的更加坚固。在今后的课堂中我会多多采纳这种方法，让学生得到充分的熬炼!今后我要在课堂教学中，多给学生表现与相互学习的机会，这种学生提问学生解答
32、的方式更能激发学生学习的爱好!使其更加乐学与悦学!努力争取把我的音乐课堂变成孩子们学问的乐园!杜甫诗三首教学反思13在x月5号的“语文主题学习”验收活动中，我执教了杜甫诗三首中的前两首诗望岳和春望。望岳是杜甫24岁时所作，作者意气风发，又逢盛世，诗歌描绘泰山的高大宏伟和奇妙秀丽，表达了自己不怕困难，勇于攀登人生顶峰的决心和气概。春望则写于作者被叛军俘获，困据长安时，通过描写京城破败的景象来抒发忧国思亲之情。这两首诗风格不同，前者形象高大，境界壮阔，显示出气概磅礴、雄放健拔的风格；后者感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。依据以上分析，在备课时，我结合潍坊市“三段四环节”课堂教学模式和主题学
33、习要求，进行了如下设计：设疑导入，诗歌积累反复朗读，逐层深化联想想象，进入意境赏析诗句，体会感情学以致用，拓展提高观赏视频，加深理解。在赏析诗句的过程中，结合这两首诗中的“会当凌绝顶，一览众山小”和“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等句子，引导学生回忆表达雄心壮志和表现忧国忧民情怀的诗句，进行拓展训练。本节课做得较好的方面是：课堂思路清楚，两首诗歌之间的过渡自然奇妙，背景资料的适时引入使学生加深了了内容的理解，联系所学诗句回顾所读诗文进行主题拓展扩大了课堂容量，能刚好激励调动学生，语言比较有亲和力，课堂较有激情等。本节课的败笔也不少：1.预设与实效的差距较大。本课的重点是有感情地诵读诗歌，体会诗中表达
34、的思想感情；品尝精致的语言，学习诗歌情景交融的写法。学生在老师的指导下对第一首诗歌诵读、理解地比较透彻，也能品尝出语言的精致，但是在“自学春望”和“主题拓展”这个环节上，落实的就很不到位。由于时间较紧，这两个环节就进行的匆忙忙忙，给人喘不过气来的感觉，是为了完成已经设计的教学环节而进行了，以至于我感觉学生对春望和“主题丛书”中潍县署中画竹呈年伯包大中丞括这两首诗的理解不会深刻。原来想通过一个5分钟左右的.春望视频，来加深对该诗的理解，结果看了看时间已经46分钟了（似乎是），只好仅仅听听朗诵而已，后面的赏析就没播放。幸亏学生预习比较充分，否则真是成了“夹生饭”了。今后的教学中，宁可舍弃已设计好的
35、环节，也要扎扎实实的落实实效。2.课堂的生成性不够。课堂上往往担忧学生提出问题会耽搁课堂进程，完不成教学任务，所以往往牵着学生的鼻子走，每一个环节的进行几乎都掌控在自己手里。这看似节约了时间，可长此以往，却能扼杀学生的学习主动性和思维的创新性。今后在进行教学设计时，还应注意课堂生成性的预设，使课堂因生成性目标的达成而精彩，焕发出更蓬勃的朝气。3.课堂语言还是不精炼。已经不止一次得反思自己的这一缺点了，可是因为自我要求不高，课堂语言还是比较随意，有较多废话。因为平常备课时就只是设计个大体思路，很少备详案，觉得课堂上应当见机行事，可往往不能信手拈来，致使课堂上出现不少可有可无的话语，冲淡了对问题的
36、思索，耽搁了学生的学习时间。备课时还真得尽量备详案，须要经过很长一段时间的磨练后，方可稍稍放松，设计简案。连续的几次讲课，我都有这样的体会：在刚刚接到讲课任务时，往往极力推辞，一是生怕自己讲不好给学校给领导丢脸，也丢自己的人，二是怕吃苦。平常上课时“我的课堂我做主”，自己的课堂上可以“肆无忌惮”，废话多点也没有关系，课讲不完“下节接着”，可是讲公开课就不能“为所欲为”，就要精致些，于是就得下功夫备课，广泛的搜集材料，反复思索如何设计学案比较科学合理实效，怎样引入怎样过渡，如何指导点拨，什么方法能更好地突破重难点等等，自然少不了一番“煎熬”，经常“辗转反侧，侧不成眠”。而且，备好课之后往往要试讲
37、，而试讲时又经常达不到预想的效果，则更加懊恼不已。可是，在经过了这一番“寒彻骨”的“折腾”之后，往往会有一股清香扑鼻而来，你会得到丰厚的回报。领导的具有高度的评课指导，同行的品评得失，自己教后的反思等，都使自己在不知不觉间得以提高。希望年轻的老师抛弃包袱，不要怕吃苦，不畏惧退缩，主动地通过讲课来磨砺自己，因为讲课的过程就是一个老师成长的过程，一个不断提升自己的过程。杜甫诗三首教学反思14在充分读文的基础上，我依据课文内容的特点，结合儿童生活阅历，借助情境，请学生说说平常听到的雨声是什么样的?能学一学吗?孩子们的思绪如同闸水一样涌出来。滴答滴答像闹钟发出来的。噼里啪啦像放鞭炮的声音。哗哗像海浪拍
38、打着岸边的声音。接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了春雨在招呼谁回来?能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗?上，在孩子们你一言我一语的沟通中，我带着他们一遍一遍地读着丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新居。每一次读好像都有新的体验，孩子们喜爱极了。于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁?做些什么呢?请仿照诗歌最终一句续编儿歌吧!孩子们一边想象春天万物的改变，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中绽开想象的翅膀，对春雨的相识不再局限于课文。有的说：它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。有的说：它在招呼小树苗，快快长出新叶子。还有的说：它在招呼桃花，快快露出笑脸来。多美的
39、诗句啊!孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在自由自在的想象与沟通中呈现特性的童真，对春天的酷爱之情也得到了升华。杜甫诗三首教学反思15今年，全市开展了“课内比教学”活动，作为语文老师，我有幸参与到惊慌而激烈的“教学大比武”之中。竞赛实行的是同课题教学的方式，篇目是杜甫诗三首中的两首，我选教的是春望和石豪吏这两首。春望写于安史之乱初期，杜甫在长安目睹春光里的这座残缺不堪、繁华消尽的都城，不禁感事伤时，于是吟成此作，表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。石豪吏则是诗人目睹兵荒马乱之时，差吏到处抓丁、强征兵役的惨状，表达对安史之乱中人民遭遇的苦难的深切怜悯。两首诗都反映了安史之乱中作者的所见所闻所感
40、，体现了杜甫诗“诗史”的特点及诗人忧国忧民的“诗圣”情怀。回顾这一节课的教学，我认为有如下得失：一、教学设计体现新奇性我联系两首诗歌写作背景以及所表达情感基本相同的特点，合并两首诗歌，围绕“诗史”、“诗圣”，用两个问题牵引，同时绽开两首诗歌的学习。第一个问题即“依据杜甫诗诗史的特点从两首诗中你读出了什么历史现实”，让学生了解在“安史之乱”那段历史中，整个社会及诗人个人不幸而凄惨的现实状况，从而了解了诗歌内容，并使学生形成了显明印象，为后面体会作者的情感打下了坚实基础。其次个问题是“结合两首诗的诗句，从用词、修辞等角度来品析语言，体悟诗人的忧国忧民的圣人情怀。”两首诗合并宏观教学的这一设计新奇、
41、独特，打破了一首诗一首诗教的老方法，充分调动了学生学习诗歌的爱好。使学生既学习了内容，又体悟了情感，还品尝了语言。二、教学方法突出学生的主体性新课标指出学生是语文学习的主子，阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我结合本课的教学重难点，采纳小组合作探究的学习方式，以三个语文活动来组织本课的学习。第一个语文活动为小组合作填写“你在两首诗歌中读出的历史现实”的表格。其次个语 文活动为填写“结合诗句，从用词、修辞等角度来体会诗人的圣人诗怀”的表格。第三个语文活动为文笔训练，小组合作“抒写对杜甫的评价”。这三个语文活动，我充分发挥了学生学习的主动性、自主性，让学生在语文实践
42、中感悟内容，感受情感，培育语言鉴赏实力，提高写作水平。三、教学重难点注意老师的主导性本课其次个语文活动是结合诗句体会诗人的.圣人情怀，这是本课教学的一个重点，也是学生学习的一个难点。上课时，我通过举例引导学生品析语言、朗读诗句、体悟情感。如出示“国破山河在，城春草木深”一句，师问：一个“破”字写出了国都怎样的景象?“深”反映了什么?生答：“破”写出经过战乱后的长安城到处是断壁残垣，残缺不堪，“深”写出了春天的长安城满目荒草，一片萋凉的景象。师问：看到战乱后长安城到处都是断壁残垣，满目荒芜，一片萋凉的景象，作者心情怎样?生：沉重、悲伤。师：是啊，往_春天的长安城是花红柳绿，一派繁华的景象，现在却
43、面目全非，到处杂草丛生，人们四处逃难，流离失所，满目凄凉，看到这个凄惨的情景，怎么不难受不沉痛?同学们，我们能把这种心情读出来吗?学生齐读得低沉、缓慢，读出了情感。这一环节，由老师主导，引导学生品尝诗歌蕴含的情感，起到了很好的示范作用。学生合作学习时，很多小组都采纳了我教的方法，先从用词、修辞等角度品尝语言，体会情感，然后全组合作朗读，表达情感，从而突出本课的重点，突破了难点。有人说，40分钟的教学是一门缺憾的艺术，这一节课的教学也留下了很多缺憾。1、对石豪吏这样一篇叙事诗没有让学生进行情节的复述，失去了一个对本诗整体了解的机会。2、下课时仓促结束，没有布置课外阅读杜甫及其诗歌的作业，把课堂教学延长到课外，延长到学生生活，从而失去了一个培育学生语文爱好，促进他们提高语文素养的一个好机会。总之，在今后的教学中，我将不断探究完善教学技艺，优化教学过程，提高教化质量，在课堂这块教学的主阵地上实现一名老师的生命价值!