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1、2022年语文杜甫诗三首教学反思在组内课中我上了杜甫诗三首一文，课后觉得自己在许多方面都值得进行总结。下面是学习啦我为大家收集的语文杜甫诗三首教学反思，望大家喜爱。语文杜甫诗三首教学反思范文一在学校提倡的三环六步教学理念的指引下，我们组开学阶段一般从古诗文单元讲起，为的是学生早读时间多读多背，多一些时间积累。从去年起先，我在古诗方面结合新课程改革形成自己的教学环节。先学生课前预习，至少读三遍以上，生字词过关，搜寻有关作者的资料信息。上课后，我导入新课后，请同学先简介作者，由于小学学过杜诗，学生立即介绍了作者。然后我让一学生朗读全诗望岳一遍，朗读前我对朗读提了详细要求：字音精确，节奏把握正确。学
2、生读完后，我泛泛而谈地点评了一下就进入自己的范读，结果第一句自己就丑，把岱宗夫如何的夫二声读成了一声，幸好我看法虚心，立即和学生一起翻阅字典，承认自己的错误。其次环节我让学生自读诗歌，结合下面的小字注释疏通全诗，不懂的字词句把它做好记号，先和小组的同学合作探讨解决，解决不了的等下举手提出来，师生共同解决，学生发言比较主动踊跃。第三环节则是品读诗歌，我让学生自己揣摩诗歌用我读懂了这一句或者我最喜爱这一句来说话，谈自己的感受和理由。几分钟后，我请学生发言，结果举手的同学寥寥无几，我立即意识到学生参加不够，必需找寻缘由。原来是学生不知如何回答，怎样说。我当即以一二句为例，帮学生示范了一遍，先有感情地
3、读岱宗夫如何?齐鲁青未了。再从青看出山之秀美，从未了看出泰山的宽阔无边。学生之后纷纷发言，先读再品，课堂气氛较为活跃。最终我让学生从题目的角度去引导学生从望的不同角度来理解全诗，并思索诗歌表达了作者什么感情?由于有了自己的真实感受，学生能够较好地说出赞美泰山的宏伟气概和秀美的景色，透露了诗人远大的志向理想。最终在全班齐读后背诵中结束望岳的教学。一堂课下来，我很兴奋学生能在读中品，能较好发挥小组合作的作用，发言较主动，学生能有更多机会自己说自己谈，学生比较欢迎这种课。但自己仍旧感觉有很多不足，首先自己没仔细查好字典，想当然地读，结果闹了个小笑话，联想上次教桃花源记时自己也读错了两个字的拼音，我深
4、感惭愧，下次肯定不要再自以为是地读课文，课前听好专家范读，有疑问的马上翻阅字典或词典，不欺瞒自己，更是对学生负责。其次问题的设计及引导还需细加锤炼。对问题的难度和深度应以学生为本，而并非借鉴参考书。这就是所谓的教学相长，不断学习，师生共同进步吧。语文杜甫诗三首教学反思范文二在组内课中我上了杜甫诗三首一文，课后觉得自己在许多方面都值得进行总结。总体来说，那节课的效果较好，自己比较满足。首先，自己打算的比较充分，仔细揣摩教材，细心设计每一个环节，想好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。有了这样的打算，在教学中发挥的就非常自如，得心应手。其次，令自己较为满足的地方就是读，在教学中我设计了多种读，
5、如老师范读，让学生受到感染。学生自渎体会感悟，指名朗读找寻差距，通过各种读，让学生相识到如何把作者所要表达的情感读出来。第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是作者情感的体现。析字析词中表达出作者语言的精练，如春望一诗中破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，精确无误的表达出了作者的情感。在分析过程中体会作者用词的精确性特点，如把感时花溅泪中 溅改为流、落，烽火连三月中的连改为正或整都不及原来的词。原词更能表达作者伤痛之及的情感。把连改为正或整斗争的时间变短了，让人认为斗争只有三个月，而连字却能体现出三月不断却不只是三个月，可见作者用词的精确性。从中向学生渗透古人写诗的看法，如讲解推敲故
6、事体现古人此种推敲精神。第四，本节课对学生主动性调动的较好。教学中留意了激励语言的运用，课堂气氛较为轻松，为学生的表现创建了条件。语文杜甫诗三首教学反思范文三今年，全市开展了课内比教学活动，作为语文老师，我有幸参与到惊慌而激烈的教学大比武之中。竞赛实行的是同课题教学的方式，篇目是杜甫诗三首中的两首，我选教的是春望和石豪吏这两首。春望写于安史之乱初期，杜甫在长安目睹春光里的这座残缺不堪、繁华消尽的都城，不禁感事伤时，于是吟成此作，表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。石豪吏则是诗人目睹兵荒马乱之时，差吏到处抓丁、强征兵役的惨状，表达对安史之乱中人民遭遇的苦难的深切怜悯。两首诗都反映了安史之乱中作者
7、的所见所闻所感，体现了杜甫诗诗史的特点及诗人忧国忧民的诗圣情怀。回顾这一节课的教学，我认为有如下得失：一、教学设计体现新奇性我联系两首诗歌写作背景以及所表达情感基本相同的特点，合并两首诗歌，围绕诗史、诗圣，用两个问题牵引，同时绽开两首诗歌的学习。第一个问题即依据杜甫诗诗史’的特点从两首诗中你读出了什么历史现实，让学生了解在安史之乱那段历史中，整个社会及诗人个人不幸而凄惨的现实状况，从而了解了诗歌内容，并使学生形成了显明印象，为后面体会作者的情感打下了坚实基础。其次个问题是结合两首诗的诗句，从用词、修辞等角度来品析语言，体悟诗人的忧国忧民的圣人情怀。两首诗合并宏观教学的这一设计新奇、
8、独特，打破了一首诗一首诗教的老方法，充分调动了学生学习诗歌的爱好。使学生既学习了内容，又体悟了情感，还品尝了语言。二、教学方法突出学生的主体性新课标指出学生是语文学习的主子，阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我结合本课的教学重难点，采纳小组合作探究的学习方式，以三个语文活动来组织本课的学习。第一个语文活动为小组合作填写你在两首诗歌中读出的历史现实的表格。其次个语 文活动为填写结合诗句，从用词、修辞等角度来体会诗人的圣人’诗怀的表格。第三个语文活动为文笔训练，小组合作抒写对杜甫的评价。这三个语文活动，我充分发挥了学生学习的主动性、自主性，让学生在语文实
9、践中感悟内容，感受情感，培育语言鉴赏实力，提高写作水平。三、教学重难点注意老师的主导性本课其次个语文活动是结合诗句体会诗人的圣人情怀，这是本课教学的一个重点，也是学生学习的一个难点。上课时，我通过举例引导学生品析语言、朗读诗句、体悟情感。如出示国破山河在，城春草木深一句，师问：一个破字写出了国都怎样的景象?深反映了什么?生答：破写出经过战乱后的长安城到处是断壁残垣，残缺不堪，深写出了春天的长安城满目荒草，一片萋凉的景象。师问：看到战乱后长安城到处都是断壁残垣，满目荒芜，一片萋凉的景象，作者心情怎样?生：沉重、悲伤。师：是啊，往*春天的长安城是花红柳绿，一派繁华的景象，现在却面目全非，到处杂草丛
10、生，人们四处逃难，流离失所，满目凄凉，看到这个凄惨的情景，怎么不难受不沉痛?同学们，我们能把这种心情读出来吗?学生齐读得低沉、缓慢，读出了情感。这一环节，由老师主导，引导学生品尝诗歌蕴含的情感，起到了很好的示范作用。学生合作学习时，很多小组都采纳了我教的方法，先从用词、修辞等角度品尝语言，体会情感，然后全组合作朗读，表达情感，从而突出本课的重点，突破了难点。有人说，40分钟的教学是一门缺憾的艺术，这一节课的教学也留下了很多缺憾。1、对石豪吏这样一篇叙事诗没有让学生进行情节的复述，失去了一个对本诗整体了解的机会。2、下课时仓促结束，没有布置课外阅读杜甫及其诗歌的作业，把课堂教学延长到课外，延长到学生生活，从而失去了一个培育学生语文爱好，促进他们提高语文素养的一个好机会。总之，在今后的教学中，我将不断探究完善教学技艺，优化教学过程，提高教化质量，在课堂这块教学的主阵地上实现一名老师的生命价值! 语文杜甫诗三首教学反思 杜甫诗三首教学反思第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页