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1、 七年级语文上册化石吟教案设计（9篇） 【目标导航】 、了解生物进化方面的有关学问。 、理解联想和想像在诗中的作用。 、品尝诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。 【课时导学】 日积月累： 、关于吟： 吟，是我国古典诗歌的一种名称。如唐李白作有江上吟、玉壶吟、梁园吟、梁甫吟等，孟郊作有游子吟，明于谦作有石灰吟。这类诗都有赞颂的意思。本诗标题化石吟，就是赞美化石的意思。 、关于化石： 古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西，这就是化石。在沉积岩里大多含有生物的化石。化石是生物记载在地层书页里的文字。由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。它保存着生物体原有的外形和构造，一般保存下来
2、的多是生物体的硬质局部，如动物的骨骼、牙齿、介壳等，植物的茎、花叶、种子等。由遗物而形成的化石叫遗物化石。如动物的粪便，鱼卵爬行类和鸟类的卵，原始人制造和使用的石器、烧骨、装饰品等。动力的脚印，昆虫的爬迹，也可以形成化石，这一类化石叫遗迹化石。 、词语积存： 骸骨 远古 潜行 葱郁 幽雅 化为乌有 海枯石烂 日转星移 学问点拨： 、内容构造： 全诗共七节，可分为三个局部。 第一局部，第节。通过提问，引出遐想。第节的提问，引发了人们的思索；第节的提问，引出了说明的对象。 其次局部，第节。围绕化石详细抒写遐想内容，描绘逝去的多彩世界。第节写化石承载的信息，提醒生命的真正起源。第节写化石经受了亿万年
3、变迁的考验。第节写化石具有永恒的记忆力。第六节赞美化石的宏大功绩。 第三局部，第七节。收束全文，回应开头第节，赞扬化石的记忆万物的历史作用。 、写作亮点： 想像丰富，内容充实： 这首是抒情诗，但意象甚多，内容极为丰富，纵向想像到远古，横向想像到各种对象，而这都以化石为联想点。化石是本诗的联想的点由此及彼，先后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、海枯、石烂、日转、星移、恐龙、猛犸等，它们都是通过化石来重现复原的，都与化石亲密想关。这样点面结合，虚实相生，今古交错在一起，拓展了想像的空间，丰富了诗的内容。 拟人比方，生动形象： 全诗运用拟人手法，将化石当成会说话的人来写，并用其次人称你来称呼它，显得自然亲切，
4、同时也增加了诗的灵性，便于抒发感情。生命的档案生命的航船高超的魔术师卓越的雕刻家，这些都是对化石的恰当的比方，把抽象的东西详细化了。拟人和比方手法的运用，增加了诗的形象感和意象美。 疑难探究： 、诗的开头两 节连用六个问句有什么作用？ 诗的开头两节通过问句的形式，引发了读者的联想与思索。后两个问句点明抒情对象，领起下文内容。两节连续不断的提问，表现深厚的科学兴趣和剧烈的求知欲望，也翻开了读者思维的闸门，使读者和去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述奇幻的神话。 、诗的其次节和最终一节构成什么关系？这样写有什么好处？ 第七节是对其次节的答复，构成前后照顾的关系。逝去万载的世界又重现照顾逝去万
5、载的世界可否重现；沉睡亿年的石头说话了照顾沉睡亿年的石头能否说话。前有提问，后有答复，有放有收，这样写，使全诗构造完整而又严谨。 、详细说说时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画这两句诗语言运用的妙处。 这两句诗兼用拟人和比方。皱纹使人联想到人，人脸上的皱纹是生命历程的写照。但不是写人，而是在写化石。假如化石是人的脸，那么刻在这脸上的皱纹就是古生物的生命档案。这里用比方和拟人形象在说明白化石的作用记录生命的历程。用词方面，道道与细细是重叠词相对使用，给人以回环往复、节奏和谐之感。 【学问整合】 根底学问 、化石吟这首诗是一首赞颂化石的 诗。其中吟是古典诗歌的一种名称，这里是 的意思
6、。我们已学过同类型的古诗是 。 、化石吟这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。请你用给第三节诗标出节奏。 答： 。 素养升华 、依据句子的意思将词语写在括号内或把词语的意思写在横线上： 直到海水枯干，石头粉碎，形容经受极长的时间。多用于誓言，反衬意志坚决，永久不变。（ ） 景物转变了，星辰的位置也移动了。指季节有了变化。（ ） 葱郁： 。 叹服： 。 、仿照肉体虽早已腐朽化为乌有，生灵之火却悄然潜行地下写一句话。 答： 。 化石吟教案 篇二 教学目标 学问与力量 1、理解、积存“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移“等词语。 2、了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 3、理解诗歌内容，体
7、会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。 4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 过程和方法 1、朗读法。化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜亮、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以其次人称“你“称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞美之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想像法。诗歌写科学家通过讨论化石，呈现亿万年前的奇妙景象。要联系生物学学问，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3、争论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的构造美。教师奇妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 情感态度和
8、价值观： 培育对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 教学方式：合作探究体验 教学媒体：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入新课 大家听说过“沧海桑田“这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。“大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来（观赏化石图片）。科学家
9、们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌-化石吟。 二、字词检查 1、字形字音 奇hun（幻)zhuyu(卓越）cng lng（葱郁） gu（裹)藏骸(hi）骨潜(qin)行 躯壳（q）档（dng)案猛犸(m）万载(zi) 2、解释词语 骸骨：尸骨 葱郁：（草木）青翠茂密 化为乌有：变得不存在。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经受极长的时间，教案化石吟教案。 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比方时间消逝。 三、整体感知 1、范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞美和节奏韵律之美。 提示
10、：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要认真体会语气语调的变化。 2、学生听读时要思索以下问题。（投影显示） （1）概括诗歌的主要内容。 （2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？ （3）诗歌可以分为哪几个层次？诗的其次节和最终一节构成什么关系？构造上有何特点？ 师生争论课文内容，特殊讲解诗歌的几个层次，理清诗歌构造。 由于这首诗歌比拟长，学生在整体把握的时候，有肯定难度。所以我建议在讲解这一局部的时候。要进展分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3-6节为其次层，详细抒写暇思的内容；第
11、七节为第三层，“逝去万载的世界又重现“，照顾“逝去万载的世界可会重现“沉睡亿年的石头说了话“，照顾“沉睡亿年的石头能否说话“。这两节的后两句也相互照顾。可以说，第7节是对第2节的答复，回应第1、2节，构造上首尾响应。 最终让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾照应、押韵的特点。 四、深入探究 学生自由诵读，结合生物学学问理解诗歌内容，品尝诗歌语言美。 思索： （1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样翻开读者思维闸门的？ （诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的深厚的科学兴趣和剧烈的求知欲望，使读者和一起去想像
12、亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述那奇幻的神话。） （2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古“在行文中的作用。 “你把我的思绪引向远古“是表现思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容。 （3）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ （学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关学问补充。3、4、5、6节是化石的“话“。） （4）品读诗歌的语言美：（投影） 比方的作用； “你“详细指代什么？能否改成“他“，为什么？ “生之灵火“、“密码“指什么？ （5）学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞美。 四、拓展延长 以“沟通会“方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图
13、片、光盘、书籍等内容展现给大家，相互沟通，教师适时补充相关资料。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽学问面。 1、指名学生诵读第1节，思索：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学学问，谈谈有关生物进化的话题。 明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。 有关生物进化的资料（投影） 鱼类的进化 鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的消失，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的进展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。 最早的鱼类化石距今已
14、有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。 泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族到达全盛。 教师供应艾青鱼化石片断，以开阔学生思路。（投影） 2、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼“诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的状况。（投影） （1）恐龙 恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙“一词的原来意思是：“恐惧的蜥蜴“。由于初期发觉和记述的这些爬行动物个体都比拟巨大，看上去有点“恐惧“。其实，现在
15、知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽四周。 两亿多年前，恐龙-这一奇怪的生命曾经是地球上傲岸的仆人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，脚印普及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下很多令人伤感的化石和供人们猜想探究的谜团。这段历史时期消失的很多有特色的事情，人们在化石讨论中去探究、去找寻、去思考，其中如最为凶狠的巨龙，身形秀丽、行动灵敏的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔驰速度较快的似鸡龙，聪慧的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。 恐龙家族之最： 最聪慧的恐龙有：伤齿龙美颌
16、龙空尾龙 跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙 体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙 脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙 最凶狠的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙 食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙 尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙 吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙 （2）猛犸 猛犸是地球上早已灭亡的哺乳动物，生活在距今长远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从形状上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶狠感觉，而不像今日的大象那样温驯谦和。 化石吟教案 篇三 学习目标 1了解化石，理解、积存“葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。 2
17、、有感情的朗读诗歌，感受诗歌美丽的语言。 3、培育学生想象力，培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重难点及解决措施 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 教学过程（可续行） 学习活动 一、课堂导入 1、观赏影片冰河世纪中猛犸的图片 2、观赏古生物化石图片，了解什么是化石。 用猛犸的图片引出冰河世纪动画影片，问学生看过冰河世纪吗？影片中将逝去的世界描绘的那么清楚，那同学们知道，在没有文字记载的状况下，我们怎样了解那逝去的世界呢？（化石），对，是化石。那什么是化石呢？观赏古生物化石图片，再次引发学
18、生对科学的兴趣，了解什么是化石。 （冰河世纪这部影片，学生都很熟识，用影片中的猛犸象导入新课，能激发学生的兴趣，并引出化石。） 二、解析题目 当诗人张锋见到这奇异的化石的时候，赞美不已，诗兴大发，吟诗一首，就是今日我们将要学习的化石吟。题目中的“吟”字是什么意思？ 学生思索“吟”的意思 （通过题目了解本文的题材，是赞颂化石的一首抒情诗。） 三、明确目标 出示教学目标： 1了解化石，理解、积存“葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。 2、有感情的朗读诗歌，感受诗歌美丽的语言。 3、培育学生想象力，培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。 学生读教学目标 （ 通过学生读教学目标，了解学习本文应把握的
19、教学任务，为更好的学习本文做预备。） 四、字词识记 （读一读，写一写） （1）、读准字音 （2）依据释义写出相应的词语。（读一读，背一背） 依次出示幻灯片 1、读准字音 裹（ ) 藏 葱( ）茏 卓（ ）越骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳() 猛犸（ ） 悄（ ）然 引颈（）长吼 猛犸（ ） 2、请找出相对应的词语 宁静美观而不落俗套（） 形容安静无声的样子。（ ） 赞扬而且佩服。（ ） 形容经受的时间极长。表示意志坚决，永不转变。（） （草木）青翠茂密。（） 奇异而虚幻。（） 通过让学生读一读、写一写和背一背，实现教学目标1，也为学生朗读文章奠定了根底。 五、畅读诗歌 个别学生读，男生读、女生读
20、、齐读等方式进展朗读诗歌。 1、出示诗歌第一、二小节与第六小节，让学生自寻朗读技巧后，教师明确朗读要求 （1）、读出语气，读出感情。 （2）、读出重音强调的词语。 （3）、留意停顿，读出节奏。 通过反复朗读，让他们把握朗读技巧，并进一步感受诗歌美丽的语言，了解诗的内容，把握的思想感情。 六、畅谈诗歌 感受疑问语气的句子，了解其作用，进展仿句练习，并依据提出的问题朗读其小节，理清本文的构造。出示问题： 1、 诗人走到博物馆时，对化石产生疑问，从哪些语句中可以感受出来？ 2、 仿句练习 用（1）“最早的-是怎样的？”（2）“最早的-怎么-？” 这个句式像诗人一样把自己的疑问提出来。 例句: （1）
21、、最早的天空是怎样的呢？ （2）、最早的大象怎么毛很长？ （3）诗人对化石的疑问还表达在哪一小节？ 有人说“问号是翻开学问大门的一把钥匙。”通过设置的问题，让学生朗读诗歌所在小节感受自然界的奇妙。 （ 通过仿句练习发挥学生想象，带着他们去畅想、畅谈远古的世界。 通过再次朗读诗歌小节，理清诗歌的构造。） 3、品尝赏析 比拟句子，分析其好处，然后从诗中找出 喜爱的诗句或词语，从修辞方法、用词等方面，说说喜爱的理由。 A、比拟下面两个句子，哪一个更好，为什么？ （1)、化石的存在，足以证明生物的进化，否认了上帝制造万物的说法。 （2)、你否认了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理答复。 B、下面，请你
22、从诗中找出你喜爱的诗句或词语，依据刚刚的提示，从修辞方法、用词等方面，说说你喜爱的理由。 1、词语赏析：xx一词原指。.。.。这里指。.。.起到了。.。.的作用 2、句子的赏析：这句话用。.。修辞方法，形象生动地描写（表现等）。.。.的特点（内容或构造上的作用、感情等） 此环节完全放手于学生，让学生感受诗歌语言的魅力，领悟分析其语言的技巧，体会科学的奇妙，再次朗读其语句，彻底实现目标2。 七、畅想诗歌发挥学生想象力，想象远古的世界，并用美丽的语言进展描述。同学们心目中远古的世界毕竟是什么样子的？用美丽的语言把它描绘出来。 （假如学生描述有障碍，可以出示几张代表性的图片，再次让学生想象和描述。）
23、 爱因斯坦曾经说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。 （ 此环节让学生绽开想象的翅膀，发挥想象力，描绘远 化石吟教案 篇四 【教学目标】 、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 、理清构造，绽开合理联想和想象。 、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 【教学重点】 体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。 【课时安排】 一课时。 【课前预备】 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进
24、化的过程，为学习文章做铺垫。 【教学步骤】 一、细心导入 、可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。 、也可用音乐导入：木鱼石的传奇有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌它诉说和善它叙述美妙同学们听了歌曲，也会想象到，精致的石头怎么会唱歌呢？它怎样叙述着和善和美妙呢？有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话？长眠地下刚清醒的化石啊，请向我叙述那奇幻的神话。石头真的能向我叙述奇妙的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。 出示并板书课题。 课题：化石吟 张峰 学习目标： 、有感情地诵读课文
25、，把握内容，体会感情。 、理清构造，绽开合理联想和想象。 、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 （以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。） 二、感知内容 、在听读前，检查预习练习读一读，写一写： 葱郁cng lng 奇幻hun 潜行qin 裹gu 雅幽yu y 藏cng 海枯石烂k 骸骨hi 猛犸mng m 引颈长吼jng 月转星移 、（过渡）化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。请听教师范读。（配乐范读课文） 、有感知才有
26、思索，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。 问题组（大屏幕投影出示）： 、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 、诗歌表达了怎样的思想感情？ 、诗歌假如分层，可分为几层，大意如何概括？ 学生可在自由诵读中思索，然后争论，四人小组争论要赐予充分的时间。争论后教师帮忙学生明确。 本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 诗歌分为三层：（）通过发问，引发联想。 （）详细抒写，无限遐想。 （）回应发问，照顾开头。 、学生争论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。 三、研读赏析
27、、教师导学：对文章的大体内容和的思想感情根本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。 、自主探究： （大屏幕出示问题组，学生思索并体会） 问题组：研读节，学生齐读或自由读。 、你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？ 、怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码一句？ 、时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的？ 、当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片） 、从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，第题每
28、组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假设学生盼望教师教导或总结时，教师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路，之所以是 宝贵的 在化石中，作为生命根本物质的有机化合物 还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想象合理，赏析有道理即可。 、学法指导： 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。 重点词句细品尝，联想想象悟中心。 简洁的内容归结： 发问想象遐思飞跃答复照应 奇妙风光
29、人类宏大赞美科学 、合作探究： 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以连续进展合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积存的一些生物学问，在反复朗读的根底上，引导学生绽开联想和想象，留意将语文学问和自然学问结合。如：沉睡千年的石头说了话能说些什么呢？除 此之外，还能想象些什么？ 质疑沟通： 研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参加式争论。 拓展延长： 教师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。 学生也可展现自己搜集的材料，做口头介绍。 四、延长作业 参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）有感。 化石吟优秀教案 篇五 教学目标：
30、1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点 2、理清诗歌构造，把握诗歌反映的科学学问。 3、培育学生喜爱科学、喜爱文学的思想感情和探究未知世界的兴趣。 4、把握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 教学重点： 反复诵读，把握诗歌的主要内容，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 1、感受该诗的音乐美以及学会从多角度品析诗歌 2、理清诗歌构造，把握诗歌反映的科学学问。 教学时间：两课时 教学方法： 1、朗读法。化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜亮、声调和谐，富有韵律美，引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、争论点拨法。课堂教学中，充分发挥
31、学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾照顾的构造美。 教学过程： 第一课时 一、 导入： 同学们，大家好？信任大家都度过了一个开心的国庆节，你们都到哪里去玩呢？哪位同学情愿来说说，让其它的同学感受下你的欢乐呢？（让三位同学来说）看来，这几天大家的确过得很快乐，教师此刻也被你们的欢乐所感染。有没有同学去深圳呢？据教师所知，国庆期间，一批国家级恐龙化石首次走出博物馆，在深圳的华发北、华侨城铜锣湾广场亮相，重现“侏罗纪公园”里的场景，市民可以免费观看。有没有同学去看呢？（有的话，就让学生说一说）虽然很多同学错过了这次展览，但也用不着惋惜，由于教师今日将和同学们一起来学习新的课文化石吟。教师信任，同学
32、们通过仔细学好这篇文章，可以了解到更多关于化石和生物进化的学问。本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学学问，是张锋。 二、解题：化石吟及听录音朗读。 1、化石：古代生物的遗体（尸体、甲壳）、遗物（如唾液、粪便）或遗迹（活动留下的痕迹）埋藏在地下变成跟石头一样的东西，讨论化石可以了解生物的演化并能帮忙我们确定地层的年月。 2、吟：“吟”是古诗中的一种体式，我们在小学的时候曾经学过白居易的暮江吟“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。”（让学生背诵）还有孟郊的游子吟“慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。”（让学生背诵）谁能说说这两首诗
33、主要抒发了什么感情啊？（提问学生） 教师归纳：暮江吟主要是赞颂了夕阳西下黄昏时分江面的美景，游子吟则抒发了对无私母爱的赞美。所以“吟”是吟咏的意思，以“吟”为体式的诗歌一般是含有赞颂、赞美的感情。我们通过对题目的解析可以了解到化石吟全诗写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大，同学们在读这首诗的时候要留意把饱含赞美的感情读出来，下面就让我们伴随着录音一起来感受一下这首诗的美。请同学们把课本翻开，留意在听的过程中仔细体会这首诗歌的感情颜色，并同时思索一下这首诗究竟介绍了哪些学问？ 三、检查预习，理清重难点字词。 （1）依据拼音写汉字或给加点的字注音。 奇hu
34、an（ ） gu（ ）藏 cng long（ ）zhuo yue（ ） 骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（ ） 悄（ ）然 （2）在以下横线填上此诗中的修饰词语。 _的神话 _的真理 _的骸骨 _的密码 _的魔法师 _的雕刻家 明确：（1）幻 裹 葱郁 卓越 hai qian ke dang m （2）奇幻 平凡 冰冷 宝贵 高超 卓越 （3）理解以下词语的意义 奇幻：出人意料的，布满变幻的。 进化：事物由简洁到简单，由低级到高级渐渐变化。 乌有：虚幻，不存在。 潜行：在水面以下行动。 裹藏：缠围着藏起来。 葱笼：（草木）青翠茂密。 幽雅：幽静而雅致。 叹服：赞扬而佩服。
35、海枯石烂：形容经受很长时间。 日转星移：形容发生极大的变化 四、通过朗读，梳理文章构造。 刚刚，我们通过做这两个练习把这篇诗歌的重点难点字词进展梳理归纳整理，盼望同学们课后能够自己再好好稳固一下。接下来，我们全班同学一起来朗读下这首诗歌，留意把饱含赞美的感情读出来。同时思索下面两个问题： 1、 全诗一共有多少小节？可以划为几局部？ 2、 各局部主要写了什么？ 明确：第一局部：（12节）通过提出问句，引发我们的想象 其次局部：（36节）详细写出想象的内容。 第三局部：（7节）回应第一局部，表达了的赞美之情。 五、小结： 同学们，这节课我们大致梳理了一下这首诗的主要内容、重难点字词以及构造，同时我
36、们也学习到了“吟”这种诗歌体式主要是抒发的赞美之情。今日的课就上到这里，回去请同学们好好复习今日学过的内容，同时思索课后练习的一二题。 六、板书： 一（12）通过提出问句，引发我们的想象 二（36）详细写出想象的内容。 三（7）回应第一局部，表达了的赞美之情。 其次课时 教学目标： 1、感受诗歌节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强的特点 2、通过反复朗读，把握排比句的特点，了解诗歌所反映的科学学问。教学过程： 一、导入： 同学们，这节课我们连续来学习化石吟这篇文章，大家一起回忆一下，谁能够告知教师这篇文章主要写了什么内容？（提问学生）没错，通过昨天的学习我们了解到化石吟全诗写科学家通过讨论化石，呈现了
37、亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。现在让我们一起来朗读一遍课文，再次感受对自然的赞美之情。 二、通过反复朗读，把握排比句式的特点，了解诗歌所反映的科学学问。 通过这几次的朗读，同学们根本上能够把握住诗歌的布满赞美的感情基调。在第一节课的时候，我们说到化石吟是一首科学诗，也就是以诗歌的形式写科学内容，在此之前，教师已经和同学们一起探讨了化石吟的诗歌特点，那么接下来我们一起来看看是怎样把科学学问贯穿于这首诗歌中以及怎样在其中流露出自己的赞美之情。 1、 请一二组的同学朗读一下第一局部，其它同学思索这一局部的诗歌有什么显著的特点，等下我们请同学们来谈谈。 问：这一局部有一个很显著的
38、特点，大家有没有发觉？（可以提示学生留意这两小节标点符号的特点） 明确：我们可以看到第一小节是以四个问句开头的，这有什么好处呢？读起来给人的感觉就似乎一位天真得意的孩子对化石布满了深厚的兴趣，很急迫的想知道这一切的答案。连续使用四个问句，又是一种怎样的修辞手法呢？对，没错，是排比。用排比句有利于增加语言的表达气概，使奇怪的语气更剧烈。教师举一个例子，同学们认真听好，比拟一下哪个句子的语气更剧烈一点。“妈妈，快来啊！”“妈妈、妈妈、妈妈，快来啊！”很明显是其次个句子的语气更剧烈，它连续使用了三个“妈妈”。所以第一小节也是这样连续使用了四个问句，一下子就吸引住了我们。同学们以后在写作文的时候，可以
39、学习一下这种写法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同学来朗读一下这一小节，留意读出奇怪的语气。 2、大家读得特别的好，能够把这种奇怪的语气读出来，好的，我们紧接下来看看这一局部的其次小节。（教师读其次小节）我们可以看到其次小节继承上面第一小节连续发问，引发联想，接连用了两个问句。那么大家思索一下；这两个问句跟第一节的四个问句在内容上有何不同？ 明确：第一小节四个问句写的是个别事物，详细写了四种古生物，依次是无颌鱼类（颌：构成口腔上部和下部的骨头和肌肉组织。）、鸟类的祖先、两栖类的祖先、被子植物。而其次局部的两个问句主要写的是一般的事物，即以上生物的化石。（个别一般）“沉睡万年的石头能否说话？
40、”化石能否说话呢？我们的诗人紧接着对此作出了怎样的答复呢？全班同学读一下下面的两句诗。我们可以看到这两句在某种意义上来说，是对前面句子的奇妙答复，“请向我一一叙述那奇幻的神话”，这不是说“化石”能说话吗？由于它能“说话”，所以才有对那亿万年前世界的情形的描述，因此，这个句子在构造上具有什么作用啊？（学生答复）没错，承上启下的作用。 3、我们接下来连续学习诗歌的其次局部，请三、四、五组的同学朗读这一局部，其他同学边思索看看沉睡万年的石头毕竟向我们说了什么？（提示：各小节主要的内容） 明确： 第3节： 否认造物主 愚昧科学 eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是由猴子进化
41、来的。类人猿类猿人猿人古人今人。 第4节： 裹藏生命信息 eg：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的状况，将其形状复原。 第5节： 反映生命的进发（不息） eg：近年，在东北发觉了一座山，山上有明显的地质分层，开掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们讨论生物进化供应了实物依据，也为我们呈现了生物进化的规律。 第6节： 雕刻家、魔法师 eg：石油、煤炭森林、地震 恐龙的灭亡气候、彗星撞地球 三、板书： 二（36）详细内容 3 否认造物主 愚昧科学 4 裹藏生命信息 5 反映生命的进发（不息） 6 雕刻家、魔法师 四、全班同学一起来读一下这一局部，同时找出你最喜爱的诗句。 1从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌 明确： （1）从修辞方面： 比方：“为历史留下一本宝贵的密码”。（把生命信息比方成“密码”形象生动） “时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画。”（把化石比作人脸的皱纹） “啊，你令人叹服的大自然，高超的魔法师，卓越的雕刻家！