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1、 化石吟七年级语文教学设计3篇化石吟教案设计 【内容分析】 化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发学生的求知欲望。 新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的根底上，练习概括课文内容要点。 化石吟写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不行没，科学真是奇妙，科学家更是宏大。 学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉和的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 课文是一首科学诗，以诗歌的
2、形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热忱。 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定了如下教学目标： 、学问目标： 理解、积存“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。 了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 、力量目标： 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。 、德育目标： 熟悉到科学的美，培育对生物世界的兴趣和对科学的热忱。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 【关于教法】
3、为此我采纳如下教学方法： 、朗读法：诗歌节奏鲜亮，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称谓化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。 、联想想像法：亿万年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生依据诗歌所供应的素材描绘出想象中的远古世界，并以美丽的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维力量大有裨益。 、争论点拨法：教学中充足发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾照应的构造美。 【学法指导】 教学是教师和学生的双边活动，遵循“教
4、师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析、争论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 【教学设想】 估计用两课时。 第一课时：投影展现字词，完成学问目标一，展现古生物图片，完成学问目标二。朗读体会诗歌的韵律美，熟悉诗歌前后照顾的构造特点。联想想象，描画化石所消失出来的奇幻图画。 其次课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。 查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。 下面我
5、就以第一课时为例，说一下详细的课堂实施。 【教学程序】 一、提前安排好预习 、划出自身认为不熟悉或不理解的词，会读会写。 、熟识课文。 二、细心设计导语 同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 三、投影仪展现预备的字词，完成学问目标一，检查把握状况 投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热忱。 四、诗歌朗读 教师范读诗歌，学生留意领悟。然后指学生朗读。 （留意维护学生的热忱，多发觉朗读时
6、的优点，赐予鼓舞。至于他们的缺乏，课外私下推举。） 提出问题：找出诗中哪两节构造相近？它们在内容上，在全文的构造中起什么作用？ 五、分组争论 诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假设我们通过时间机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应当会是一幅怎样秀丽的画面，下面我们分组争论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的美丽动人。（采纳分组争论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有精彩的地方，带头鼓掌，为他们的表示。） 六、总结 科学家讨论保管了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的
7、赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去漫游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去维护地球上接近灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。 【板书设计】 化石吟 科学诗 首尾圆合节：问句引发想像 收放自如节：主体详细抒写遐思内容 节：回应 化石吟八年级教学设计 化石吟教学设计（共5篇） 石灰吟教学设计（共15篇） 小学语文二年级活化石教学设计范文 七颗钻石教学设计 评语 化石吟七年级语文教学设计2 学习目标 学问与技能： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌构
8、造 ，把握诗歌的主要内容。 3理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想熟悉。 过程与方法： 通过查阅资料，了解化石、现代诗歌等；通过朗读的方法，熟识文章内容、把握构造特殊、品尝诗歌语言；通过竞赛、启发点拨、争论等方法来相互充实古生物学方法的学问，增长见闻 情感、态度与价值观： 培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。 学习重点 把握内容，体会诗歌表达的丰富感情。 学习难点 熟悉科学的奇妙与人类的宏大，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 学习方法 诵读教学法 资源利用 网络资源 导学设计 师生自由空间 学习笔记、学法指导等 自主学习，秀出风采 一水滴石穿,夯实根底 1.你能给画线的字注上拼
9、音，或依据拼音写出对应的汉字吗？ 潜( )行 档（ ）案 躯壳（ ） 卓（ ）越 幽（ ）雅 h( )骨 猛m（ ） cng（ ）茏 思x( ) gu( )藏 2.解释词语 （1）腐朽： （2）化为乌有： （3）潜行： （4）海枯石烂： （5）葱郁： （6）叹服： 二.整体感知，成长心灵 3.用简练的文字填写课文的构造图。 发问求答 提醒了真相 自然的重现 合作探究，沟通碰撞 吟哦讽诵 1.给以下诗句划分朗读节奏。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下。 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一串宝贵的密码。 脉格梳理 2.用简洁的语言概括本诗的主要内容，并答复：本诗表达了怎样
10、的思想感情？ 语言品析 3.“你把我的思绪引向远古”中的“你”指代什么?这一句在全文起什么作用? 4.“冰冷的骸骨把平凡的真理答复”,答复了什么真理? 5.“时间在你脸上刻下道道皱纹”,皱纹和化石是什么关系?为什么要写皱纹? 6.“长眠在地下刚清醒的化石”一句中“清醒”是什么意思? 拓展延长 爱因斯坦说“想象力比学问更重要,由于学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉.”读了本诗，假设你是文中的一块化石，你能向我们叙述怎样奇幻的神话？ 当堂检测 1.填空 （1）化石吟中的“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是 的意思。 （2）这首诗为我们描绘了从 中窥见的亿万年
11、前奇幻的生物世界，语言，富于。 （3）“叹服大自然”，这是由衷的赞美，大自然是 。 （4）全诗运用 的手法，将化石当作可以说话的人，并用其次人称来称呼，显得 。 2.对以下修辞手法推断有误的一项为哪一项（） A.生命的航船从太古不息地向近代进发。（比方） B.黑色的躯壳裹藏着没有生命的信息。（拟人） C.最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？（排比） D.你令人叹服的大自然，高超的魔术师，卓越的雕刻家！（比照） 3.依据下面的材料，用一句话说明什么是“返祖现象”。（不超过35个字） 什么是“返祖现象”？生物在绵长的历史进程中，由于客观条件的
12、影响，身上的器官渐渐发生了进化或退化的现象，这种变化也一代一代遗传下去。但是，在千千万万次生育中，也可能有一次，原来已经退化了的器官却突然重新消失；仿佛某种长期被掏了的微弱遗传因素，突然又强化起来。这时，某个生物就消失了一局部不同于一般状态的现象，这就叫“返祖现象”。 重读课文“你把我的思绪引向远古高超的魔术师，卓越的雕刻家”这局部文字，回答下列问题。 4.所选这几节紧承诗的其次小节中 ，化石吟导学案 一句绽开。 5.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？ 5.所选局部的其次小节是什么意思？ 7.从选文看，诗句进展到第 小节时诗人的感情到达了高潮，“ ”是诗人由衷的
13、.赞美。 布置 作业 1、课外作业： 2、书面作业： 化石吟七年级语文教学设计3 一、教学目标 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 理清构造，绽开合理联想和想像。 增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 二、教学重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。 三、课前预备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。 四、教学内容 化石吟是一首科学抒情诗，展现了人类对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人
14、类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 五、教学设计 1、细心导入 可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。 也可用音乐导入：木鱼石的传奇“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌它诉说和善叙述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样叙述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话。”石头真的能向我们
15、叙述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。 2、出示课题及学习目标。 3、感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听教师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。 问题组(大屏幕投影出示)： a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了怎样的思想感情? c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中
16、思索，然后争论，争论时要赐予充分的时间。争论后教师引导学生明确： a本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 b诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 c诗歌分为三层：1?2节通过发问，引发联想；3?6节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照顾开头。 学生争论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 4、研读赏析 教师导学：对文章的大体内容和的思想感情根本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 自主探究 (大屏幕出示问题组，学生思索并体会) 问题组：研读3?6节，思索以下问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色
17、的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句? c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，e题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假设学生盼望教师教导或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命根本物
18、质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。 简洁的内容归结、板书： 发问想像?遐思飞跃?答复照应 奇妙风光?人类宏大?赞美科学 合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以连续进展合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积存的一些生物学问，在反复朗读的根底上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么? a质疑沟通 研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参加式争论。 b拓展延长 教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展现自己搜集的材料，做口头介绍。 5、延长作业 参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感 6、信息反应：