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1、 人教版语文七年级上册化石吟教学设计 教学目标： 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 理清构造，绽开合理联想和想像。 增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重点： 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。 课前预备： 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。 教学内容： 化石吟是一首科学抒情诗，展现了人类对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生
2、物世界，又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 教学设计： 一课时 一、细心导入： 可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。 也可用音乐导入：木鱼石的传奇“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌它诉说和善叙述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样叙述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的”世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话。”石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗? 让我们共同研读一首科学
3、抒情诗化石吟。 （出示课题及学习目标。） 二、感知内容： 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (教师过渡)： 化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听教师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。 问题组(大屏幕投影出示)： a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了怎样的思想感情? c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思索，然后争论，争论时要赐予充
4、分的时间。争论后沟通。 明确： a本诗写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。 b诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 c诗歌分为三层： 12节通过发问，引发联想； 36节详细抒写，无限遐思； 7 节 回应发问，照顾开头。 三、研读赏析 教师导学：对文章的大体内容和的思想感情根本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 自主探究： (出示问题组，学生思索并体会) 问题组：研读36节，思索以下问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句? c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命
5、的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 （以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，e题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。） 教师提示： 文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是
6、地球古生物的档案吗? 其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 学法指导： 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。 （内容归结、板书）： 发问想像遐思飞跃答复照应 奇妙风光人类宏大赞美科学 合作探究： 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以连续进展合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积存的一些生物学问，在反复朗读的根底上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢? 除课文之外，还能想像些什么? 四、拓展延长 1、教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 2、学生也可展现自己搜集的材料，做口头介绍。 五、作业： 1、练习：一、二、 2、查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感 六、教后反思：