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1、荷花的教案_模板荷花的教案一、听写生词，复习导入。1、教师与同学一起听写在家里已复习好的同学给大家读词。课下请会默写的同学催促写错字的同学修改个别字重点强调。2、导入课，请同学们读课文，说出不懂的地方。二、学习文章，品评语言。师：刚刚同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思-莲花开过后的花托， 里面有莲子。王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。李泽齐：就是在空中跳起秀丽的舞蹈。师：你理解的不错。仅仅在空中跳起秀丽的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起秀丽的舞蹈。师：也可以。那么这
2、两个同学的意思合起应当怎么说？ 李西：就是跳起秀丽的舞蹈。师：说得格外好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？巡察后没有再举手的了。你感到哪些地方写得秀丽？金起明：开头朗读“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花.告知我昨夜做的好梦”通过这一段描写，我觉得作者被眼前秀丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，参与到里面。” 师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的风光迷住了没有？没有。你再试读一遍好不好？练读，较有感情。通过他刚刚的阅读，你们被这秀丽的荷花迷住了没有？没有。嗯，请同学们闭上眼，边听教师朗读边想象画面。生：教师读完后，睁开眼学着教师的语气练习朗读课文。师：谁能告知我，假设你
3、是一只蜻蜓，清早看到这么秀丽的荷花，会告知它什么？假设你是一条小鱼，从这么秀丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？同学们纷纷举手踊跃发言。师：同学们想象的真丰富！我想你确定是被这一池秀丽的荷花沉醉了。作者为什么会被荷花沉醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤马上要裂开似的。”通过这一段，我看出作者写荷花的样子格外具体，就似乎我们也看到了一样。毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。师：你们说得都格外好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。学生练读课文。师：指名四个同学到黑板上
4、分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。生：开头画画。画完后依据课文内容排出挨次，指导有感情地朗读、背诵读出荷花布满活力的语气。师：这么美的荷花各有各的姿势，所以作者说：“假设把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本领可真是了不起。”谁能依据课文中的语句和自己的想象，具体说说你看到的是一幅怎样的画面？徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成开放两三瓣花瓣的样子，最终再全都开放，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的开放过程也就是什么？毕凯鹏：荷花开放的过程就是它的成长过程。师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些
5、同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前秀丽的荷花沉醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读 一遍课文，认真体会、想象一下荷花的秀丽。生：自由朗读课文。剩余几分钟时间背诵 自评：通过和其他教师探讨和学习网上的一些教案，现在上课最终又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影其次节课刚下就站队，所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言教师执教的贵重的教科书，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。荷花的教学设计教学目标：1、赏识荷花的秀丽，体会大自然的惊奇力气，培育宠爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积存语言的习惯！ 教学预备：教师：
6、课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。教学过程：课前播放乐曲出水莲，学生闭上眼睛赏识，想象音乐带给你画面！ 师：请你用最简洁的语言告知我，音乐带给你什么样的画面？生：听了刚刚的音乐，我好象观看一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！ 生：我好象观看有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今日，我们一起学习一篇 有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。板书课题：21、荷花，齐读课题 师：想看看荷花
7、吗？生：齐答想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个 小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指教育点，可以和你身边的伙伴沟通、谈论。课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲，学生在观看时指教育点，沟通谈论，当不同的荷花消灭在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与教师，课堂气氛格外活泼师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢快！好了，能用一个词来形容一下你刚刚看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！ 生：千姿百态的荷花！ 生：洁白无暇的荷花！ 生：冰清玉洁的荷花！ 生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！ 生：争奇斗妍的荷花！
8、 生：相看两不厌的荷花！师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人， 把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让 我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来， 然后多读几遍。学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子师：刚刚同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好朋友与我共享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢快的同时你也可以共享他的欢快，这样你就收获了双份的欢快！学生下位查找自己的
9、好朋友，互读课文，互说感受师：和朋友在一起总是很欢快的，能把你的欢快让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也宠爱这一句的，也来读一读！生：我也觉得这一句写得最美！生读生：教师，我觉得这一句最美“有的花瓣全开放了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很宠爱小莲蓬，所以我觉得很美！生：我也宠爱这一句！读我宠爱吃莲蓬，所以我
10、宠爱！生：我也宠爱！读我也不知道为什么就是宠爱“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我宠爱！师：宠爱就是宠爱，不需要理由！生：我觉得这一句最美！ “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要裂开似的。 ”我很宠爱那种饱胀得要裂开的感觉！ 师：你的感觉就是最美的！生：我也宠爱这一句！读这一句是写荷花含苞欲放，所以我宠爱！师：同学们，你们刚刚谈到的其实是荷花的不同姿势，课文中一共描写了哪些姿势？找到读一读！生自由读书师：除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！师：你能仿照一下吗？生仿照，其他学生都笑了！生：我还知道荷花翘着嘴
11、巴的样子！ 师：你能学学吗？生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！师：荷花的姿势这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？生：我还能想象荷花的姿势！又一阵笑声荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个顽皮的孩子，在床上玩耍！师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能表达荷花美的句子吗？ 生：我也想象到荷花的一种姿势！笑声好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！师：你的想象很美！还有能表达荷花美的句子吗？生：我觉得这一句最美！读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花荷花师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了
12、！师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请认真读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？生：用劲地长！师：那你能读出用劲的感觉吗？ 生：能！读师：你还觉得怎样的长叫“冒”？ 生：快速地长！师：那你能读出快速的感觉吗？ 生读。生：教师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！ 生读。师：果真快！同学们，假设这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？ 生：我可以用“跳”！师：竖大拇指把“跳”字带到原句中读一遍！生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！生：我可以用“探”！ 师：带到句子中读！生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！生：我想用“蹦”！白荷花从这些
13、大圆盘之间蹦出来！ 生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！生：教师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想假设今日叶圣陶爷爷也在现场的话，他也确定会你们而骄傲的！师：课件呈现荷花图片同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面来透透气！ 生：她想向人们呈现她的秀丽！ 生：她想让人们都来赏识她！生：她想和我们交朋友！让我们赏识她的秀丽！师：多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这秀丽、迷人的荷
14、花吧！师生齐读其次段师：荷花的形象是那么秀丽动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感慨：假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？生：叶圣陶！师：再想想？生：恍然大悟大自然！师：真聪明！正是惊奇的大自然为我们造就这么秀丽的画卷，是惊奇的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去宠爱她！不去赞颂她！让我们宠爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”有感情朗读第三段在学生完毕读书后，教师马上播放音乐，配乐范读第四自然段 师：美
15、吗？宠爱吗？想读吗？那就美美的读吧，得意的荷花仙子们！”学生自由朗读第四自然段师：我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！ 生：自己站起来我做第一朵荷花！师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞行、游动。生读，学生跟随着进展即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！ 师：其次朵、第三朵在哪里？生：很多学生一起站起来在这里！师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！ 师：还有更多的荷花吗？几乎全班站起来师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、师：今日教师带同学们去游玩好吗？ 生：好！师：预备好了吗？请赏识。播放课件
16、，学生观看你觉察了什么？ 生 1：我觉察那里的河特别多，除了建筑外全是水。生 2：我觉察那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。生 3：我觉察那里的桥特别多，而且形式都不一样。师：同学们观看得可真认真，这是意大利的一座古城威尼斯，是世界著名的旅游胜 地。401 座形式不同的石桥横跨在 117 条河道上，连接着 118 座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？生：想！评：秀丽的画面、动听的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了深厚的探究兴趣，形成了猛烈的求知欲望。师：请大家翻开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么的生疏？学习过程中遇到什么疑心？用
17、笔做上符号，自学后进展小组沟通。学生学习，教师巡察师：能告知大家你觉察了什么吗？生：我觉察了威尼斯的小艇样子美，行动灵敏。师：你是从哪儿觉察的，能给大家读一下吗？生朗读课文其次节师：还有谁情愿读？出示课件中的文字，指导学生朗读 生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。师：你观看的小艇像什么？ 生 1：它在我脑中像月。生 2：它在我脑海中像香蕉。生 3：它在我脑海中像镰刀。生 4：它在我脑海中像扁豆。师：教师也做了一只小船，呈现课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。读一读，你能想像出它的样子吗？学生自读想像生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么；师：感谢你的指导，我知道了在描写事物时
18、确定要写具体，还应作一些比方，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。生：齐读课文其次节。师：小艇到底是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。播放课件，学生赏识评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避开了对学生想像力的扼杀，使学生既生疏了小艇的外形，又制造了时机让学生想像，训练了 思维的发散性。指导学生学习写法时能供给例子，让学生比较。同时，以教师向学生学的方 式进展，极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生觉察了写作方法后应由浅人 深地出示一些练习题加以稳固。例：1安静的湖面如同。2街道两边的梧桐树仿佛。似乎。让学生在学
19、问的迁移中形成技能。师：大家还有什么觉察？生：我觉察船夫的驾驶技术特别好。师：大家都觉察吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢送。学生朗读、想像师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你观看了什么？ 生 1：我观看小艇的速度格外快。生 2：我观看河面格外拥挤时，小艇也能穿过。生 3：我观看小艇能急转弯。生 4：我感觉坐在上面很平稳。师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？生自己练读，朗读评：让学生在听中想像，既熬炼了学生的思准，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增加。一、设计理念语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜
20、以活动和玩耍为主，与学说一般话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做玩耍、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、效劳者的位置上，真正让孩子成为课堂 的小仆人。二、教学目标正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。生疏5 个生字。三、教学过程一创设情景，复习导入。1、复习 6 个单韵母及y w b p m f 6 个声母。（1） 、今日教师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？出示一棵苹果树
21、，树上结着 6 只单韵母苹果和 6 只声母苹果。请小朋友认真看看，这些苹果分别叫什么？ 自己轻声读一读。（2） 、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆出示两只有编号的空果盆图 ，再说说为什么要这样分。（3） 、开小火车读 1 号果盆里的单韵母苹果。（4） 、2 号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要留意什么？指名读声母。2、提示课声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4 课中的 2 个声母 d t 。二借助插图，学习知1、教学声母d（1） 出示课文d 的插图：图上画着什么？（2） 出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（3） 这个“得”的声音读
22、得轻、短一些，就是声母d 。板书 d （4） 教师示范发d 音，学生看教师舌尖位置。（5） 学生自己仿照读。多种形式正确认读声母d 。（6） 你看看，d 像什么？还像什么？引导学生自编顺口溜此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，留意鼓舞适合每位学生的共性化的学习方式，重视对学生创意识的渗透。7d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写2、教学声母t1出示课文t 的插图：图上画着什么？2板书 t ，这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（3） 教师示范读t 留意区分t 和 d 的发音。（4） 学生仿照读t ，多种形式读准声母t 。（5） 你还看到过什么
23、东西很像t ？引导学生联系生活实际编顺口溜6t 的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生效劳。3、拼拼音节（1） 教师在 1 号果盆里取出e 贴在 d 的旁边dede 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要留意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2） 教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后沟通。（3） 用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。4、课中操师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见教师教学用书三合作拼读，自主识字1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。2、反响。（1） 指名看图讲小故事。（2） 随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？以上设计充分发挥教材把意境秀丽的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习力气的培育，使学生获得初学语文的成就感。3、拓展训练玩耍：摘苹果出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。苹果树上又结了很多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你生疏的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。三、小结。小朋友的本领真大，这节课，不但学会了 2 个声母，还自己拼拼音节生疏了 5 个生字呢！ 学习拼音用处真大呀！