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1、荷花的语文教案模板荷花的语文教案模板1 教学目的 1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。 2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的酷爱之情。 教学重点 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学难点 1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。 2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教具支配 教学挂图 小黑
2、板 录音机 教学过程 一、接导入新课，揭示教学目的。 (一)这节课老师和同学们接着学习第21课荷花。(板书课题，学生齐读课题) (二)请同学们回忆一下作者是按什么依次写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞) (三)接下来我们就按这样的依次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。 二、学文 (一)第一段 1、指名读，其余学生想：我为什么抓紧往荷花池边跑? 2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出作者急迫的心情?(板书：抓紧) 3、学生齐读第一自然段。 (二)其次段 1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪
3、线画出描写荷花姿态的句子。 2、荷叶 (1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样? (2)绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图，请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶? (3)用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。 3、荷花 (1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态? (2)请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。 (3)请生上台指这三种荷花，板书：全开 半开 花骨朵 (4)你最喜爱哪一种
4、?请生轻声读这三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后比照图想想：这一种荷花美在哪? (5)学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢!全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗，那些词写出了它的可爱呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面依据学生所说进行点拨) (6)这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。 4、冒 (1)么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来) (2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问) (3)是呀，这么
5、密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话) 5、想象： (1)瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。 (2)请生上台做动作。 (3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。 (4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛会说些什么? (5)生想象 (6)师：谁情愿赞美她们?生赞美。 (三)第三段 1、师范读第三自然段，请生读这一段。 2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢? 3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧!有感情朗读这一自然段。 (四)第四段 1、你
6、们情愿跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐：春江花月夜)：想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀? 2、学生想象。 3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做挚友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。 三、总结 今日，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。 四、作业布置(任选其一) (一)小报 (二)收集小诗 (三)画一幅荷花的画 (四)背课文。 荷花的语文教案模板2 (一)教学目标： 1、学习课文1-3段
7、，初步感受荷花的漂亮 2、学习生字新词，练习概括1-3段段意 (二)教学重难点： 重点：概括1-3段段意 难点: 概括1-3段段意，感受荷花的漂亮 (三)课前打算：挂图、幻灯、 (四)教学过程： 一、揭题 1、 出示挂图：这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受? 2、 听录音，思索：哪几段干脆写了荷花?(1-3) 二、学习字词 1、自学生字新词 2、检查反馈： 字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵 字形：骨：第3画()翩：左扁右羽 提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解 3、指名读课文，留意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、学习1
8、-3段 1、 默读1-3段，思索：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的? (芳香、形态、姿态) 2、 学习第一段 读，找出写荷花香气很迷人的词? 概括段意?(我一进公园，就闻到一阵荷花的芳香。) 3、 学习其次段 指名读，标好句号 划出干脆写荷花形态的句子(4、5、6) 写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。 课文用什么词把三部分连接起来的?(有的有的) 这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2) 荷花已经开了不少。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好? (冒写出了荷花的亭亭玉立、朝气昂然，又写出了荷叶的茂密。)
9、 划出写荷叶的句子 这句话中写荷叶又多又密的词是()，写荷叶颜色的词是()，写荷叶形态的词是()。 这段话主要写荷花，为什么要写荷叶?(荷叶茂密，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更漂亮了。 小结，这段话荷花的形态。谁能概括的说说荷花的形态美在哪里? (开的多，形态各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美) 感情朗读 概括段意?(荷花形态各异，非常漂亮。) 3、学习第三段 理解姿态：姿态 看图说说白荷花有哪些姿态?用一个词概括?(千姿百态) 为什么画家假如能画出这一池荷花真了不得? (全部的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子时常的在变更。画家要画下来，是不行能的。课文这么写是为了说明荷花
10、姿态美。) 感情朗读 概括段意?(白荷花的姿态很美。) 4、 读1-3段 四、作业 1、 背诵其次段 2、 看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿态，有的()，有的()，有的()。 板书： 芳香 荷花形态形态各异 姿态千姿百态 课后小结： 其次课时 (一)教学目标： 1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段 (二)教学重难点： 重点：感受荷花之美 难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段 (三)课前打算：投影片、 (四)教学过程： 一、复习 1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美? 2、 背诵其次段 二、学习4、5段 1、 听录音，探讨：这两段写什么?从哪里看出来的
11、? 2、 学习第四段 面对一池的荷花，作者想到了什么? 想象中的我美吗?美在哪里? (静态美：穿着洁白的衣裳，站在阳光下，光彩照人;动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，非常漂亮。) 蜻蜓告知我飞行的欢乐，小鱼告知我做了好梦，说明什么?(它们生活在荷花池里非常欢乐，从而衬托出荷花的漂亮。 为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。(荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。) 感情朗读 练习背诵 概括段意(我看着漂亮的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。) 三、总结全文 1、 有感情朗读全文 2、 读了课文，你有什么感受? 3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。 四、作业 1、
12、 完成作业 2、 给荷花上色 荷花的语文教案模板3 教学要求： 1、进一步培育学生有依次地视察图画的实力，学习想象描写。 2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。 3、有感情地朗读课文和背诵课文。 4、培育学生酷爱大自然、酷爱美妙事物的思想感情。 重难点、关键： 1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。 2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。 教具打算：放大的一张荷花图或CAI课件 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象? 老师揭示课题：16。荷花 二、视察挂图、了解图意。 1、先从整体上引导学生看图。 图上画的是什么?你觉得这池
13、荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的? 2、引导学生从局部视察。 荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花，还画了哪些景物?看了这幅荷花图后，你有什么感想? 三、初读课文，拼读生字。 1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢? 2、学生自学，勾画 3、检查自学状况。 4、指名初读课文。 四、图文结合，讲读课文。 1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的?作者是按怎样的依次来写荷花的? 2、综合学生的回答，围绕“闻看想”这一依次组织教学。 (1)学习1自然段。 A、指名朗读。 B、“一.就.”这个词说明什么?(荷花散发出来的芳香传得很远) C、哪一个词表达
14、了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(抓紧) (2)学习2、3自然段。 默读课文并探讨： A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象? B、作者着重视察描写了荷花的哪部分? C、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点? D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。 E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了? F、面对满池漂亮的荷花，作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出? G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”呢? 讲解并描述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。 指导朗读。 (3)学习4、5自然段。 A、从哪些
15、词看出是作者的想象? B、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么改变? C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示? D、让学生合志向象 E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思? 小结：这两段写作者被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。 (4)齐读课文最终一段。 五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。 六、回顾全文，理清思路。 荷花的语文教案模板4 荷花是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮景色。 本文的教学重点应放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电
16、教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的视察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象实力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的观赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培育学生听、说、读的技能，提高他们视察、想象以及赏析词句的实力。 1、引导学生感受荷花的美，并启发学生绽开想象，发展学生视察、想象实力。 2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达实力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣： 为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用温柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动
17、人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文比照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿态。并按这一依次显示相应的情境，指导学生读文赏析。 2、借助情境，理解词句： 凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的协助，不仅使学生正确理解词句，从静态
18、中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。 3、神化意境，陶冶心情，朗读升华： 课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生欣赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶学生的身心。本课建议支配两教时。 一、出示课题，创设情境，学习第一段 1、揭示课题：荷花 2、创设情境，让学生置身荷花池旁。 (老师同时
19、打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在学生面前，激发学生学习爱好) 3、学习第一段： (1)读第一段，思索：为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢? (2)指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的宠爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。 二、观美景，入意境，品词句，学习其次段(重点) 1、师：我们应当根据什么依次来观赏呢? (听录音，指导看投影) 2、图文比照，理解词句： (1)荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生视察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形态大，颜色美。 (2)观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景
20、使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生气勃勃，具有强大的生命力。 (3)在诵读、视察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。 (运用电教画面，让学生在观赏中对只有绽开两三片花瓣，全绽开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受) (4)写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。 3、观赏满池荷花的组合美： (1)师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢? (2)欣赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生绽开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的宠爱，使学生爱美的情感得到升华。
21、 4、为什么说这是一幅活的画? 结合上下文理解。 荷花的语文教案模板5 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩_的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池
22、的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道作者中根据“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 教学过程 一、设境激趣，触发语感 同学们，今日我们一起来学习一篇课文(齐读课题)荷花。 你们看到过荷花吗?今日，老师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗
23、? 那咱们就一起走吧。 看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗? (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花) 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 学生读完全文后，老师组织全班沟通。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花) 三、潜心品读，领悟语感 作者这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。 (学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。) 四、多元解读，
24、积淀语感 你觉得哪个句子写得特殊美?美在哪儿?(指名读说) _课件出示全段内容 A.冒的理解。 B.荷花的各种姿态的理解。 (读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗? 你读真美，你是怎样做到的? 这位同学读得真美，你发觉他有什么窍门吗? 你觉得应当怎样读才能更体现出荷花的美? 我觉得这个句子写得特殊美：(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。 你们能将这个“冒”字表现出来吗? 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花) 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间
25、冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟通。 例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗? 请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗? (学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。 我们是的荷花，我们。 我们画的是一朵的荷花，它。) (在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。) 师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不得了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。(引读。) 我们班的同学就是那了不得的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗?(生齐鼓掌) 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美!你们想把这些美丽的语句登记来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率。 (一段时间后，学生展示学习成果，老师配乐。) 荷花的语文教案模板