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1、关于荷花教案模板6篇(荷花教案简案)关于荷花教案模板1 一.说课： 这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。 （一）教学目标： 知识目标： 1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2.理解课文内容，感受荷花的美丽。 能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。 情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。 （二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 （三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画-”等
2、句的意思。 （四）教学方法： 1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。 2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 二.教学过程： （一）复习提问，导入新课： 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？ （二）新课： 1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？ 师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。 2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？ 出示挂图：你都
3、看到了什么？作者又是怎样描写的呢？ 3.学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花） 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？ 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？ 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。 对照图画朗读第三自然段讨论： （1）.这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？ （2）.“一幅活的画”是什么意思？ （3）.文中的画家指的是谁？ 4.学习四、五自然段 （1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？ 听录音回答
4、：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美） 师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 （2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。 （3）.想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论） （三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。 （四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。 （五）作业： 1.背诵课文。 2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 板书设
5、计： 叶：挨 挨挤挤、像大圆盘 7.荷花 花：半开、全开、含苞 像一幅画（美） 关于荷花教案模板2 活动目标： 1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。 2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。 活动准备： 1、带幼儿认识荷花，知道荷花的生长过程。 2、与儿歌相应的图片。 活动过程： 一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程 1、师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢? 2、幼儿根据自己的知识经验讲述。 二、结合图片学习儿歌荷花开 1、出示图片：图上有什么?(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花) 2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起
6、来听一听吧! 3、教师示范朗诵儿歌荷花开 4、教师指图，幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。 师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀?(荷花) 三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作 1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢? 小雨又能做什么动作呢? 小鱼、小虾可以用什么动作表示? 2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。 3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。 关于荷花教案模板3 一、教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词的意思。 3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培
7、养爱美的情趣。 二、教学准备： 1、图画：池塘、荷叶、荷花等。 2、多媒体课件。 三、教学过程： 第二课时 课前： 1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。 2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。 3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题） 一、欣赏，感受荷花美： 1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！ (创设情境，激发兴趣。） 2、（播放视
8、频荷花，配乐） 3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么？（用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。） 4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？ 二、品读，体会荷花美： 第二段 1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （1） 指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用得特别好？（冒）（教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。） （2）想想：怎样的长才能叫冒？ （3）如果不用冒字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸） （4）那请大家想一想：和冒字相比，哪个好？为什么？ （5）好，谁
9、来读好这句话？读出荷花的活力来。 2、有的有的有的 （1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。 a有的才展开两三片花瓣儿。 你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流） 再指名读句。 b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。 C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。 真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含
10、苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。 （2）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读白荷花 （不说读，而说赞美，这是有教学智慧的。） 3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。 （2）说：你感受到了什么？（多） （3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？ 指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！ （这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。） （4）示词：谁来读
11、好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。 （5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（美） （6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。 来，一起读出荷叶的多与美。齐读。 4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？（在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。） 生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？ 对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！ 5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段
12、。 第三段 1、这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）（导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望；非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。） 2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。 3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。（明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀？是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我
13、猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣；三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。）呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大 自然） 4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。 第四段 1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？（教师能注意保持情境的完整性和连贯性。） 2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？
14、 3、说话：我仿佛变成了一朵（）的荷花。 4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。 微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）（须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。） 老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。 谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。 （1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？ （2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？ （3）荷花，除了
15、蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？ （4）是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读） （5）我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流） 三、巩固，深化荷花美： 1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。 2、指名交流。 四、延伸，抒发荷花美： 1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。 2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。 关于荷花教案模板4 教学目的 、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。 、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和
16、推动故事情节发展的作用。 、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。 教学时数 一课时 教学过程 一、布置课前预习 简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。 二、上课开始时提示本课主要教学目标： 、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。 、掌握学习小说的一般方法。 、理解景物描写和人物对话的作用。 、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。 三、检查预习 简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长
17、起来，成为抗日游击战士。 夫妻话别（开端） 敌我遭遇探夫遇敌（发展） 助夫杀敌（高潮、结局） 成立队伍（尾声） 四、重点探讨 、鉴赏景物描写的作用： 提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学
18、作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。 （）放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香。” （）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？ 讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。 问：这段景物描写有什么作用？ 讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。 第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢
19、着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。 第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 、鉴赏人物对话的作用： 提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。 （）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人
20、读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。 （）鉴赏讨论： 问：这一节对话可分几层？ 明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。 问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？ 明确：“今天怎么回来得这么晚？”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “她们几个呢？”水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。 “怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。 以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机
21、敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。 “你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！ “你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对
22、丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。 “你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。 “嗯。”水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。 同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处
23、以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。 、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。 “女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？ 讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个
24、手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。 、小说的情感： 夫妻之情、家国之爱。 小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强权，保卫家园的精神状态。侵略战争是反人性的，反抗侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战胜利的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们委托水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情
25、；水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担任务，参加战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些普通人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。 、概括“荷花淀派”的创作特色。 （）介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学
26、产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。 （）学生回答“思考与练习”一。 明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清新，明朗，美丽。 （）概括“荷花淀派”的艺术特色： 散文式清新秀美的语言
27、，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。 五、布置作业： 、课后完成“思考与练习”四。 、情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话。 板书： 课文检测题 一、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用： 、“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。” 这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。 、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样
28、。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。 荷叶象铜墙铁壁暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。 粉色荷花箭是哨兵暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。 二、荷花淀中有一段五人对话的描写： 、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 、“我有句要紧的话，得和他说说。” 、“听他说，鬼子要在同口安据点” 、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” 、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！” 、这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点： 、机智伶俐 、爽朗直率 、稳重谨慎 、性急
29、冒失 、忸怩含蓄 、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（） 、起补充交代作用，使故事情节更加完整。 、交代故事发生原因，推动故事情节发展。 、这是小插曲，使故事曲折生动。 、突出人物性格，深化主题。 三、指出以下各句画线词的表达作用： 、女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。） 苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。） 、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。 说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。） 小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。） 注：以上练习中
30、括号里和横线的文字是参考答案。 教案点评： 、教学的重点和难点。 重点：理解景物描写和人物对话的作用。 难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。 、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。 、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑议疑释疑”的基本方式进行师生双向交流。 、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。 关于荷花教案模板5 一、活动目标： 1、是否有一定的自我保护能力 2、
31、是否积极投入地参加活动 二、活动重点难点： 幼儿在活动中能遵守游戏的规则。 三、材料与环境创设 户外塑胶地 四、设计思路： 我班的孩子特别的活泼好动喜欢到户外的场地玩，最喜欢玩的就是抓人的游戏，但我也发现个别幼儿不知道怎样逃避不被别的小朋友追赶、抓住，没有一定的技能和技巧。针对孩子们的这一兴趣和需要，我开展了这次活动，让幼儿了解这个游戏的玩法。 五、活动流程： 做准备活动自由玩集体活动放松 1、做准备活动 幼儿跟老师做热身操 2、幼儿自主玩 让幼儿自主玩你追我赶。 3、集体活动，荷花荷花几时开 介绍玩法，规则。幼儿进行活动。 4、放松、休息、擦汗 关于荷花教案模板6 、引导同学感受荷花的美，并
32、启发同学展开想象，发展同学观察、想象能力。 、引导同学理解文章的结构层次，训练同学有条理的表达能力。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、围绕训练目标，创设情境、引导情趣： 为使同学对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使同学置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起同学的求知欲，继而图文对照，协助同学理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导同学读文赏析。 、借助情境，理解词句： 凭借电教画面，让同学边看边思，从形象到笼统，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在
33、这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，同学难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让同学观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不只使同学正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。 、神化意境，陶冶心情，朗读升华： 课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让同学观赏，
34、使同学理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“俺（ ）地看着满池荷花”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。 一、出示课题，创设情境，学习第一段 、揭示课题：荷花 、创设情境，让同学置身荷花池旁。 （教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在同学面前，激发同学学习兴趣 ） 、学习第一段： 读第一段，考虑：为什么俺一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ 指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。 二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点） 、师
35、：俺们应该依照什么顺序来欣赏呢？ （听录音，指导看投影） 、图文对照，理解词句： 荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让同学观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。 （运用电教画面，让同学在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 ） 写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让同学理解荷叶可以烘托荷花的美。 、欣赏满池荷花的组合美： 师：为什么“俺”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让同学展开想象的翅膀，充沛表达自身对荷花的喜爱，使同学爱美的情感得到升华。 、为什么说这是一幅活的画？ 结合上下文理解。 24