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1、2023年正数与负数说课稿正数与负数说课稿1一、教材分析1、教材的地位与作用初中七年级数学的第1章第1节 人民教化出版社正数与负数是在学生对温度有肯定的相识，对负数有了初步感知的基础上进行教学的。下面我将确定教学目标。2、教学目标教学本节课内容主要是让学生知道什么是正数和负数，它们是怎样产生的，数0表示着怎样的意义及能初步会用正、负数表示具有相反意义的量。因为授课的对象是初中七年级的学生，他们对数学有了肯定的概念，但因每个学生接受学问的实力不同，我将本节课的教学目标分为三类：认知目标：在熟识的生活情景中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。实力目标
2、：感受正、负数和生活的亲密联系，享受创建性学习的乐趣。情感目标：通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用数学实力和培育学生的分类思想。3、教学重点和难点本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。二、教学对象分析对象：初中七年级学生 学生特点：学生刚刚升初中，基础不一，为了能让学生都汲取本节课的学问，我实行了以下教法与学法三、教法、学法分析1、教学方法：在本节课的讲解中，我采纳了讲授法与发觉法，主要包括以下方法： 情境创设法：通过情境创设，引起学生留意
3、，激发学生的学习爱好。 案例分析法：通过对实例的分析，帮助学生更好地理解所学内容。2、 学习方法：自主探究法：探讨实际问题相识负数负数在实际中的应用四、教学过程依据本节课教学内容及数学的学科特点，结合学生的认知水平，我设计了如下教学流程：（1）、引入课题 （2）、新课讲解 （3）、课堂练习 （4）、学问小结 （5）、布置作业下面进行具体阐述：1、 引入课题（3min、 创设情境，爱好导入p 首先展示一张标有气温的地图，同时说“同学们有没有看过天气预报呢？”学生回答后，老师就接着说，“那你们看看这张地图上的数字，它们有着怎样的区分呢？”让学生通过视察去发觉其特点，依据学生的回答，我刚好提出：“那
4、你们知道它表示什么意义吗？”视察学生的反应，引入本节课所要讲解的课题。 p 此环节的设计目的是创设美妙的学习情景，调动学生的.主动性，使学生在情境中主动、主动的接受学习任务，激发学生的学习爱好，让学生带着问题去学习，这样就可以为后面的教学做好铺垫。2、 新课讲解（15min）在创设了情境，明确了学习任务后，依据学生的特点及本课的重点难点，老师从学生原有的认知结构动身，主要从以下方式进行讲解：从旧阅历中引导新学习。首先提出问题：“大家知道，数学与数是分不开的，它是一门探讨数的学问，现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？”然后让学生思索探讨，相互补充回答。接着，老师指出：小学里学过的
5、数可以分为三类：自然数（正整数）、分数和零（小数包括在分数之中），它们都是由于实际须要而产生的。日常生活中，为了表示一个人、两只手，我们用到整数1，2；为了表示一半的事物，我们常常用1/2；为了更能精确的读取尺子上的数值，我们常常要用到小数；当什么都没有的时候，我们总是用0来表示。但在实际生活中，还有很多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数来表示的。像零下温度、低于海平面某地的海拔高度等等，我们如何去表示呢？某市某一天的最高温度是零上5，最低温度是零下5要表示这两个温度，假如只用小学学过的数，都记作5，就不能把它们区分清晰，可它们是具有相反意义的两个量，那我们又如何去区分它们呢？ 接着再进
6、行课本内容讲解；此环节的设计目的不仅可以让学生巩固旧学问，同时也引导他们发觉在所学过的学问中，没有找到相关的学问来回答我所提出的问题，这样就进一步激发他们的学习爱好，使得课堂在一个在一个主动、主动、开心的氛围中进行3、 课堂练习（20min）老师活动：学生练习，老师巡察，再提问一两个同学。设计意图：刚好驾驭学生的学习状况，确定答对的同学，订正错误的同学 下面是具体的阐述：学生在明确了教学任务，驾驭了肯定的基本学问之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时老师应把握时机让学生独立练习，而在学生练习的同时，老师巡回指导，刚好驾驭学生的学习状况，最终提问一两个同学，确定他们的实力及订正其存在的错误，这样学得
7、好的学生感觉自己的实力得到确定，会更加的努力，同时可以让那些自学实力差的学生刚好的学到新学问，不至于掉队。4、 学问小结（5min）课堂小结：老师与学生共同回顾本节课的学问要点，帮助学生巩固所学学问。具体阐述：在这一阶段，老师可以用“这节课，我学会了”、“通过这堂课的学习，我会做了”这样的形式来让学生总结，学生一边说老师一边订正或提示学生，并且显示相应的内容以课件形式展示出来。为了检验和促进每个学生是否达到预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，使学问成为一个体系。5、布置作业（2min）拓展练习：布置有点难度的作业，培育
8、学生自主探究及学问迁移的实力。 具体阐述：在本节课讲授结束后，我将给学生布置与本节课相关的较有难度的作业，让学生在自我独立完成作业的同时，巩固了所学的学问，也可以从中发挥他们的自主创新实力以及独立思索问题思维。五、教学效果预料上面是我对七年级数学的这一小节的授课方式，最终，我对本节课进行预料，总结如下：1、通过情境创设，可以引起学生留意，激发学生的学习爱好；2、在新课讲授过程中，运用讲授法和发觉法，让学生了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数；感受正、负数和生活的亲密联系，享受创建性学习的乐趣；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用
9、数学实力和培育学生的分类思想；3、让同学们独立完成练习，意在加深同学们对本课内容的理解和驾驭他们的学习状况；4、最终小结及布置作业，让学生驾驭本课所学学问，并培育学生的独立思索实力。正数与负数说课稿2一、教材分析1教材的地位和作用本课教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的基础。2教学目标(1)学问与技能：使学生了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，驾驭正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。（2）过程与方法：通过本节教学，培育学生的想象实力、理论联系实际实力、分析解决问题的实
10、力；并向学生渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点；（3）情感、看法与价值观：对学生进行爱国主义思想教化；培育学生良好的特性品质和学习习惯。3教学重难点重点：正、负数的意义。难点：负数的意义及0的内涵。二、学法指导1学情分析：鉴于初一年级学生的年龄特点，他们对概念的理解实力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。2.学问建构、心理调整方法的指导：在本节课的教学中，要帮助学生学会应用视察、分析、比较等得出解决问题的方法，使传授学问与培育实力融为一体，使学生不仅学到科学探究的方法，而且体验到探究的甘苦，让他们在学习的过程中获得开心和进步。三、教学方法实行启发式教学法及情感教学，创设问题
11、情境，引导学生主动思索；用大量的实例和生动的语言激发学生学习爱好，调整学习心情；并利用计算机和投影胶片协助教学，增大教学密度。四、教学设计教学过程的设计，分为四部分。（一）创设情境，引入负数；（二）联系对比，突出重点；（三）课堂练习，刚好反馈；（四）总结提高，渗透德育。在引入部分，我通过介绍数的产生与发展，向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点：原始社会，从打猎记数起先，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用数“0”表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进行安排时，又用小数使测量结果更加精确。使同学们感到，数的第一次发展都是为了满意社会生产与生活的须要。随之提问：同学们小学都学过哪些数？为了
12、给下节课讲解并描述有理数概念及分类作好铺垫，我把学生们答出的数归类为整数和分数。那么，小学学过的这些数能否满意社会生产生活及数学自身发展的须要呢？为了体现负数是从实践中产生的，我选择了三个学生较熟识的例子，用计算机显示动画效果，实行形象化教学。（计算机展示）比如，零上5C，它比0C高5C，可记作5C；而零下5C比0C低5C，怎么表示呢？珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔高度？又如向东走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。还可以联系抗洪实际，让学生思索怎样用数学来区分高于警戒水位1米与低于警戒水位1米？通过创设问题情境，激发学生的求知欲望让
13、不同水平的学生都在老师的引导下进行主动的思维参加，兴趣盎然的参加学习活动，既体现了老师的主导作用，又突出了学生的主体地位，师生共同进入角色。以上实例说明，小学学过的那些数不能满意实际须要，而且数的局限也阻碍了数学自身向前发展。如小学遇到0-2、3-5这类题，我们当时感到手足无措。面对以上种种冲突及不便，我们应当如何解决呢？这样可以使学生感到数的扩充势在必行，扩充的根源是社会生产，生活的须要及数学自身发展的须要。既然小学学过的.数不能满意须要，我们须要引出新的数。依据同学们的生活阅历，零下5C，比0C低5C，那么有没有比0还小的数呢？此时，负数已到了呼之欲出的地步，学生顺当地接受了这一事实，负数
14、自然而然地引出来了。接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点，我实行联系对比的方法，始终不脱离小学所学学问。在给出正、负数的定义时，我实行比较轻松的看法，尽量避开使概念困难化：小学学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个“-”号。让学生觉得数学并不难学。在讲解并描述正、负数的表示法、读法后，强调这里的“+”、“-”是性质符号，虽然与表示运算符号的加号、减号含义不同，但又能完全统一，因此形式上是一样的。在学运算时会有更深刻的理解。从温度计上视察0C以上的温度用正数表示，0C以下的温度用负数表示，说明正数都大于0，负数都小于0；0是正数与负数的界限。因此，0既不是正数也不是负数。0
15、是非正非负的中性数。对于0的相识，我们小学知道，0表示没有，又知道0的一些性质-0不能作除数、0乘以任何数都得0等。其实，0不仅仅表示没有，比如：0C并不是没有温度，水位线定为0米并不是没有高度。在实际意义中，0是用来表示基准的数，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一个实际存在的数量，它比全部正数都小，又比全部负数都大。当然，0的内涵还很丰富，我们将在以后接连学到。以上对数0表示量的意义的分析，事实上能够帮助学生加深对负数的相识和理解。正数、0、负数的大上关系在学生的头脑中初步形成，也为下一节课讲解并描述有理数分类打下基础。在此选取课本练习1让学生口答，巩固对正、负数的相识；并把课本例1作为练
16、习给出，目的是使学生熟识正、负数的特征，会推断一个数是正数还是负数。为了突出正、负数的意义这一重点，就要突出它的实践性。那么，与引入部分呼应，有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了。零上5C可记作5C或+5C，零下5C可记作-5C；珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海拔-155米；收入50元记作+50元，支出50元记作-50元等等。同学们，正、负数所表示的两个意义正好相反的量，叫做具有相反意义的量。好玩的是，在大千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有赢就有亏损。因此，具有相反意义的量是普遍存在的。正、负数的一个重要应用就是能表示两个具有相反意义的量。为了加深学生对具有相反
17、意义的量的理解，请学生再举一些日常生活中的例子，总结出具有相反意义的量的特征：（1）意义相反；（2）同一种量。并说明相反与相异的区分。比如向东走3米向北走3米就不是具有相反意义的量。并通过以下练习加以巩固。由于用负数表示实际问题对学生来说很不习惯，是理解上的难点，如何讲解难点呢？在此要向学生渗透相反意义所隐含的辩证关系。“+”、“”作为性质符号，有着更深层的涵义：“+”表示与问题中给出意义的相同意义，“-”表示与问题中给出意义的相反意义。如：前进+5米，表示真正前进5米，前进-5米，表示后退5米。那么，后退5米就表示前进-5米。并通过课本例2加以巩固。为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的
18、量的理解，我支配了这样一个练习：出示一个零件的剖面图。用30007表示轴直径的误差范围，说明007的意义。因为学生第一次见到这种标注误差的方法，很难回答。我实行铺垫式启发，先讲解：“这是一个直径为30mm的轴，在制作过程中允许产生尺寸上的误差，既可以大些也可以小些，但不许超过肯定的范围，如此标准谁能说出它的意义？”这时，学生就会依据正、负数可以表示具有相反意义的量这一特点回答出+007表示比30mm大007mm，-007表示比30mm小007mm。这样使学生把正、负数与实际问题联系起来，加深了对正、负数意义内涵的理解。接下来是课堂练习。让更多的学生参加进来，通过练习巩固学问发觉不足，老师刚好得
19、到反馈，检查教学效果，实行相应措施。在练习过程中培育学生养成用所学学问去思索问题、推断问题、解决问题的好习惯。学生的练习分出了梯度，让不同水平的学生都有所提高，有助于贯彻因材施教的教学原则。各组练习在进行中、进行后，都要驾驭学生的完成状况，让学生举手，加以统计，刚好纠错及再讲解，依据学生的接受状况，调整练习题目的多少与难易。在学生回答问题时，我通过语言、目光、动作赐予激励与告知，发挥评价的增益效应。在整个教学过程中，老师的一言一行、语气、神态都会对学生的学习过程产生影响。因此，老师要对学生在听课过程中通过有形的精神状态如眼神等所表现出来的无形思维状态加以感知，随时捕获反馈信息，对自己的讲课进程
20、作出相应的调整，快、慢、停、转应用自如。在本节课的小结部分，首先小结本课重点与难点，然后向学生提问：你知道是哪个国家最早运用负数吗？负数最早记载于中国的九章算术中，比国外早一千多年，借此向学生进行爱国主义思想教化；并布置思索题及作业，目的是把正、负数与第一章所学代数式联系起来，加深对正、负数的意义的理解。正数与负数说课稿3今日我讲的课是正数和负数，关于学生以前所学数的学问前面的李x老师已经作了很好的梳理，我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课。一、 我对课标要求的理解数学课程标准支配在小学的其次学段初步相识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学始终支配在中学教学的起始阶
21、段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步相识负数的生活基础。因此标准将这一内容提前到小学阶段教学。相识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。他们以往相识的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的相识。这样，有利于中小学数学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。依据这一目标，北京义务教化课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课正数和负数。从课标中可以发觉，本课的学习
22、，意在让学生在熟识的生活情境中初步相识负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的相识。并没有困难的概念与计算，学问层次比较浅。我认为，如何充分地呈现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。二、 研读教材的结果1、以前相识的数教材在1、2册支配完成对10以内、20以内和百以内数的相识以后在第4册支配了万以内数的相识;在其次学段四年级上册完成多位数的相识，至此，完成了对正整数的相识。在第6册和第8册教材中分两次支配了分数与小数的初步相识2、以后将要相识的数以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步相识，在11册一次完成对百分数的相识。3
23、、今日要学习的内容以上的这些数在其次学段即四年级其次学期第8册中出现了负数的相识，负数在数轴上显示都是0左边的数，这对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的起先。4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合。现实世界中存在着很多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向改变的量。要准确地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数(自然数和分数)就不够了，还必需把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量
24、，是数的发展的一个飞跃，正数和负数的学习过去支配在中学有理数中学习，本课教材所处位置，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的基础。京版教材这部分内容呈现的依次及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的相识、通过温度计上不同刻度的位置依次了解正数和负数的意义，利用海拔学问的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过学问窗的介绍让学生负数的发展历史，培育民族骄傲感。通过负数的相识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的学问结构，为今后进一步的学习打下基础。基于这样的学习起点，本节课必需在学生认知冲突
25、产生冲突的前提下让学生体会负数产生的必要性，并通过熟识的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这种感性相识上升到理性，通过描述性定义相识正数、负数和0,形成完整的学问结构，而关键就是通过学生已有学问的转化，来相识新学问，使学问网络得以完善。三、 通过研读教材，我在设计本课时主要从以下几个方面考虑。1、体现数学教学中对学生数感的培育。数感是负数教学的一个重要的核心概念。课标对数感的阐述是：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在详细的情景中把握数的相对大小关系;能用数来表达和沟通信息依据课标的要求，在本节课中，
26、我力图通过一些有效的环节，来着力培育学生的数感。如：用正数或负数表示下列数量。(1)赢利10000元，用+10000元表示;那么亏损10000元用( )元表示。(2)假如向东走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用( )米表示。(3)球队成功4场，用+4场表示;那么失败3场用( )场表示。(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用( )度表示。通过正数和负数的对比，感受负数的意义，初步感知负数和正数是相反的量，负数可能比正数小。2、体现数学学问形成的逻辑性。新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生冲突冲突的前提下形成的。在课前我打算了一个小嬉戏，叫做对对子。小嬉戏，作用
27、未必小。它不但活跃了课堂气氛，还能快速地把学生带入到相反的意义中，为接下来的学习做铺垫。进入下一个学习环节信息感悟。我特殊供应了一组信息，让学生在横线上填上意义相反的词。这样的设计让两个数量的相反意义凸显在学生面前，然后让学生把这种事务转化为词组，使之表达更加简洁。接着启发学生设计新的记录方法，并展示出来，这些教学活动促使学生不断地进行有意义的数学思索，直到产生须要找到一种统一的形式的内需。这时，负数的概念呼之欲出。依据对学生学习状况的了解，我预设会有部分学生用正负号的方式记录。请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并刚好表扬这位学生你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样。 学生感悟正、负数的意
28、义时，体验了由详细到抽象的符号化、数学化过程，相识也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让学生简约地经验了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再创建。这样的学问形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学学问和思维的逻辑性。3、体现数学学问与生活联系的紧密性。华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。可见数学学问与生活的联系有多亲密。本节课在学生相识了正、负数，会读写正负数的基础上，我让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学学问的学习爱好。然后创设学生熟识的生活情境，让学生感受和理解负数的意义。而理解负数的意义是本课难点
29、之一。我在解决这个问题的时候充分利用了学生常见的温度计，在学生相识了温度计上刻度的之后，设计如下活动引导学生参加：指名学生读出温度计上指示的温度，然后结合多媒体动态演示温度下降，学生回应越来越冷的感觉。通过温度计上不同温度水银柱的凹凸让学生了解正数和负数是具有相反意义的量，正数比负数所表示的温度高。新奇好玩的活动教学效果显著，既深化体会温度计表示温度的特点，同时暗伏了负数大小比较的后继学问。同时通过温度计的展示使0是正数与负数的分界点这一道理清楚地建立在学生脑海中。4、体现数学学问结构形成的严整性。本节课我是将相识负数与负数的意义两节教材有效进行整合，在一节课内使学生对正负数的学问结构有了一个
30、系统的形成和完善。我认为既然本节课让学生相识了负数，就应当尽可能地在一节课内使学生的学问结构得到升华，而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善。因此我把负数大小的比较、肯定值等后续学问很好地渗透进来，温度计教具突显出优势。在上面的教学中，我首先引导学生广泛举例，初步明确正、负数的个数是无限的。这时，学生对正、负数集合的相识是浅显的、体验是感性的。再适时地引导学生探讨：用圆圈把全部的负数或正数都圈起来，要不要把省略号也圈进去呢? 简洁而又奇妙的设问给学生创建了体验的机会。通过小小的省略号充分体现了无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。相识数轴另本课另一难点，我用课件奇妙的演示温度计顺时针
31、转90?后把它与直尺建立起联系，又把直尺进一步延长得到了一把数轴尺，然后让学生齐读数轴上的正。负数。利用小人左右运动使学生感悟到数轴越往右边数越大，反之越往左边数就越小，而0是它们的分界点。在读数、视察、体会等一系列活动中，不仅区分了正、负数，渗透了无限的思想，也实现了对0的再相识。集合圈、数轴、无限等思想的渗透，使学生对所学学问形成一个比较完整的学问结构，使学生数的相识这一学问网络得到了扩展。5、体现数学学问中渗透的人文性和趣味性。数学学问中假如能有效结合教材实际对学生进行精神和思想教化，那就更体现数学教学的人文性了。本节课我就结合了负数的历史，让学生感受到了中国负数的渊源历史，有效地对学生
32、渗透了思想教化。数学不仅要教给学生学问，更重要的是要让学生体会学习数学的欢乐。从教学的角度看，这一课内容属于概念教学的范围，但是考虑到四年级学生的认知特点，我觉得正负数的概念不便下定义，因此在课的结尾处，我设计了一个好玩的环节：孩子眼中的正负数。这一内容不仅是对本课所学负数的一个回顾和总结，也使学生从不同的角度相识了正负数之间的关系、学生乐于接受而且印象很深。四、 结束语实践让我深深体会到：教学的真境界应是朴实无华、真实有效的。它是真实、真效、真才智的生动过程，是师生才智共生的乐园!正数与负数说课稿4敬重的评委老师:您们好!今日我的说课是正数与负数，选用的教材是人教版数学(七年级上册)第一章第
33、1节的内容。一、教材1、地位、作用和特点本节是在学习自然数与分数之后编排的。通过本节课的学习，既可以对学问进一步巩固和深化，又可以为后面学习有理数的相关学问打下基础，在学生学习数的只是中极其重要的一环。所以正数与负数是本章的重要内容。此外，正数与负数的学问与我们日常生活、生产有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。2、教学目标依据教学大纲的要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定以下教学目标：(1)学问目标：了解负数的概念，且了解负数是如何产生的(2)实力目标：能够推断一个数的正负性，并能进行负数的运算(3)德育目标：感受到数学与生活的联系，了解负数是从生活实际须要中产生的3、教学的
34、重点和难点：(1)教学重点：负数概念的理解(2)教学难点：负数的意义及零的内涵二、教学方法结合基于上面对教材的分析，依据我对探讨性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论相识，结合初一学生抽象思维实力的发展并不成熟以及活泼好动的性格特点。在教法上：创设问题情境，结合生活实际，给学生更加形象的相识，弥补学生在抽象思索实力上的不足。老师讲解引导与学生自我归纳总结相结合，调动学生的主动性，使学生成为主动的学习者而不是被动的接受学问。在学法上：激励学生主动参加到教学过程中来，对学生的回答与提问给出确定，表扬。爱护并发展学生的学习爱好。引导学生向着更高的思维层次发展，留意引导他们的数学思维。三、教学过程
35、在上面的教学方法和理念的引领下，本节课的教学过程设计分为五个部分：(1)创设情境，引入新课;(2)合作沟通，探究新知;(3)巩固练习，娴熟技能;(4)总结反思，发展情意;(5)布置作业1、创设情境，引入新课首先我让学生视察课本上的三幅图，通过设置问题串，为学生复习小学学过的自然数和分数，让学生了解到数是因为实际生活的须要产生的，同时增加一个新的问题：某人有100元钱，另一人欠别人100元钱。现在我们要用数表示着两个人所拥有的钱，假如都用100来表示的话，、就不能把这两种明显不一样的状况区分开来。所以学生很简单就发觉，用以前学过的数不能简洁清晰地表示这两个数，由此须要产生一种新数，自然而然地引入
36、了新课。这样的引入，从学生已有的学问动身，提出疑问，从而引起学生探究未知的爱好。2、合作沟通，探究新知接着，我依据学生已经产生的认知冲突刚好地给出实际例子帮助学生理解具有相反意义的量，进入合作沟通，探究新知的环节，给出4个例子：学生练习，老师巡察例1：气温有零上3和零下3;例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;例3：收入50元和支出32元;例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米;学生对以上例子中出现的每一对量进行探讨，由于学生的语文基础，很简单就发觉：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西都是一对反义词。于是我在学生回答的基础上，进一步归纳出它们的共同特点：零上和零下，高于
37、和低于，收入和支出，向东和向西，都是具有相反意义的量。然后我让学生自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。学生在阅读课本后很简单就会回答：足球竞赛中的净赢球和净输球;花生产量的增长和削减;体重的增加和削减等这些例子。这样的举例一方面能够充分调动学生参加的热忱，另一方面也为新学问的绽开铺平了道路。帮助学生理解了具有相反意义的量后，我带领学生回到创设情境中产生的问题：拥有100元与欠100元该如何表示?我将一边引导学生一边归纳总结：对于具有相反意义的两个量，假如其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。通常地，我们规定盈利、存入、增加、上升为正。如零上3和零下3可以表示成+3和-3;
38、收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。这里建立正数与负数的概念时，我会特殊强调，零既不是正数也不是负数，它是正数与负数的分界。同时指出，0不仅仅是表示“没有”的意义，比如0就是一个确定的温度。3、巩固练习，娴熟技能为了使学生实现由驾驭学问到运用学问的转化，老师将通过形式不同的练习，让学生把学问转化成技能，如课本上的练习：推断正、负数以及用正、负数表示具有相反意义的量。在推断正、负数的时候，我将再一次强调学生的易错点：0既不是正数，也不是负数。而其中一道练习：假如水位上升3m时水位改变记作+3m，那么水位下降3m时水位改变就可以记作-3m，水位不升不降时水位改变可以记作0m。这里也
39、要特殊强调0表示的意义。由此让学生加深对正、负数概念以及零的意义的理解，同时这种课内刚好练习，反馈调整，又符合心理学特征，提高了课堂的教学效率，减轻了学生的课外负担。同时这么做，可以帮助学生更好地理解学问，在这个过程中，对学习实力较强的学生来说，这是学问巩固的过程，而对于那些学习实力有所欠缺的学生来说，这是其次次学习负数学问的机会，对于我的教学来说，这也是尽量保证全体学生学习进度一样的一个方法。4、总结反思，发展情意的环节在结束本次教学过程之前，我会带领学生一起快速地回顾一下这节课的所学，在这个过程中，采纳集体回答的方式为主，必要时可以请个别学生回答，从心理学上来说，在主动去回顾学问的过程中，
40、我们对学问的理解也是有很大的加深的，同时，这种回顾可以是学生对学问的记忆更加深刻与许久。在回顾的过程，我们会点出重点，梳理难点，帮助学生建立更加坚实的学问体系。还有，我会提示学生留意一些简单出错的地方。5、布置作业布置作业的过程要考虑到各个层次的学生，作业太简洁，实力强的学生会觉得题目很没意思，从而挫伤其学习的爱好;而作业难度过高，则会挫伤学习实力不强的学生的主动性。因此，我会布置作业时不是死板的，而是考虑各个层次，有学生自己去选择自己能够得着的题目。这样来，适应了学生的不同要求，减轻作业负担，关键这样的作业，学生更加情愿去做，作业所带来的对学问的巩固效果也会更好。四、说课结束各位评委老师，以
41、上是我对本节课的相识和对教学过程的设计。对课堂的设计，我始终在努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以实力、方法为主线，有安排培育学生的自学实力、视察和实践实力、思维实力、应用学问解决实际问题的实力和创建实力为指导思想。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生创新意识的培育。正数与负数说课稿5教学目标1. 学问驾驭目标：使学生了解和驾驭正数、负数和零的意义.2. 技能实力目标：培育学生视察、分析、概括的逻辑思维实力和解决实际问题的实力。培育创新意识和精神、培育学生合作意识。3. 德育目标：通过负数的引入，对学生进行爱国主义教化。教材分析与处理、学
42、情分析。本节课是在学生学习了正数，即在正整数、正分数、零及这些数的运算的基础上，依据七年级学生年龄特点和心理特征即学生具有很强的感性认知基础，对一些详细的实践活动非常感爱好。活泼好动，思维灵敏，表现欲强，但思索问题不全面等。采纳探究引导式的学习方式。重点、难点：重点：正数、负数的意义及如何区分意义相反的量。难点：如何限制和提高学生的思维，在教学中把握主动性，培育学生各方面的实力。教学设计及依据：借助多媒体协助手段，创设问题情境，引导学生视察、分析、组织探讨、合作沟通，启发学生主动思维，不断探究后汇报探讨成果，行到结论后进行总结，刚好进行反馈应用和反思式总结。依据是新课标，学生是学习的主子，而老
43、师在学生学习中只是组织者、引导者，培育学生学会学习，从学生现有生活阅历的基础上，让学生感知学问的过程，使学生人人都能获得必要的数学，人人都获得有用的数学，不同的人获得不同的发展。教学过程教学环节教学内容设计意图一、创设情境导入新课本节课中，首先呈现给学生的是两幅冬日雪景动画画面。老师：同学们从这两幅动画中感觉到的是什么?谁能告知我今日气温大约是多少度?动画里的温度大约是多少?能不能用我们所学过的数表示吗?学生：(天气比较冷 20C 零下10C 不能)老师:正因为不能,为了解决这一问题,我们来学一些新数,从而引入新课题.这两幅画符合学生的年龄特点,激发学生深厚的学习兴起,给新学问的引入供应了一个
44、丰富多彩的空间.二、获得新知加深理解老师:像零下10C我们可以记着“-10C”读做“负的”.请举例说诞生活中带负号的数学生：(海拔中的盆地涨价等)老师：哪位同学情愿说说表中各数的意义?名称02国债(1)02国债(2)02国债(3)涨跌/元+0.010.052.01学生：(分别)列举生活中事例,让学生感受到数学来源于生活区,我们身边的一切离不开数学,三、学生归纳明晰概念老师：谁情愿说明正、负数的定义学生：(正数是比零大的数,负数是比零小的数零即不是正数也不是负数带“”号的数为负等)老师：(屏幕显示)像5, 2, 2.01 1/2这样的数叫做正数它们都大于零.在正数前面加上“”号的数叫做负数,如1
45、0,30既不是正数,也不是负数.按组抢答，分别给各组打分.四、追本溯源情感升华老师：谁知道负数最早来源于哪个国家?学生：(中国)对学生进行德育教化.五、实际应用巩固提高1、 按组抢答老师：在学问竞赛中,假如用10表示加10分,那么扣20分怎样表示? 某人转动盘,假如用5圈表示沿逆时针方向转了5圈,那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示? 在某次乒乓球质量检测中,一只乒乓球超出标准质量0.02克记做0.02克,那么0.03克表示什么?学生：(记做20 记做12圈 低于标准质量0.03克)2、 分组解答(利用屏幕)老师：现在,给出问题的一部分,请完成另一部分.河道中的水位比正常水位低0.2米记做0.2米,那么比正常水位( )0.3米记做( )假如上升3米记做3,那么( )6米记做6米,不升不降记做( )假如20表示( )20,那么6表示削减( ).假如20.50元表示( )元，那么元表示盈利元假如节约千瓦，那么（ ）千时电记做千瓦？学生：（略）、分组说一说老师：零上，零下东，西（两个相反方向）运进，运出高，低上升，下降增加，削减节约，奢侈学生：（答案较多，或不完整，激励学生多答，学生有补充，和持反对看法的可以用不同的手势表答，并依据实际状况分别给各组打分）.4、比一比谁最聪慧老师：我知道你们都很聪慧，下面我们来比一比，（屏幕显示）我校升旗仪式选拔队员，按规定女队