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1、2023年小学五年级数学正数与负数随笔(精选5篇)篇一：小学五年级数学正数与负数随笔 负数的相关学问，是过去小学数学老教材里没有的内容。新教材增选负数的学问有两个目的： 一、负数在日常生活中的应用比较多，学生在生活中常常看到负数，甚至使用负数。 二、适量知道一些负数的学问，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作了基本的铺垫。这部分内容是在学生系统地认识自然数、小数和分数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的学问结构，为今后进一步学习有理数意义的运算打下基础。 小学阶段只要求学生初步认识负数，
2、能在具体的情境中理解负数，初步建立负数的概念，会描述、分辨正负数，不出现负数数学定义。有关数轴的认识，只是让学生能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，只要能借助数轴来比较就可以。 一、基于以上分析，确定教学目标如下： 1、结合熟识的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。 2、借助熟识的现实情境，使学生经受数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性与合理性;学会用正负数描述现实生活中具有相反方向的量; 3、初步认识数轴，在数轴上感受数序，渗透“数形结合的数学思想。 原来认为这节课不难，教后才发觉有以下两个简单出错： 1、认读温度计和比较
3、零下温度的高低。 2、认识数轴也是易错点。 二、改良措施： 首先，借助多媒体课件“化静为动的优势，学生清晰地看到了温度计上酒精柱的改变过程，再通过引导学生观看酒精柱所处的高低位置，引发了学生对温度进行比较的思索，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的学问基础。 两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告知学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系。 篇二：小学五年级数学正数与负数随笔 “认识负数这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产
4、生的背景，理解正、负数及零的意义，把握正负数的读法、写法。能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。通过教学，让学生体验数学与日常生活亲密相关，培育学生理论联系实际能力、分析解决问题的能力; 一、创设现实情境，认识新知。 数学课程标准(试验稿)指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的学问和生活阅历出发。这就要求数学教学活动必需关注学生的个人学问和生活阅历，要从学生出发去导入新课。通过创设贴近学生生活实际的问题情境，学生运用已有的学问和生活阅历不仅解决了问题，而且还能抽象出数学概念。“负数这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不
5、是一无所知。通过天气预报节目，学生对它已有了认知基础。再加上教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材，不但方便了教师，还指引了教学方向。教学中，从学生熟识的天气预报节目中引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量。再从查找生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、阅历化的问题情境，能激发学生自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。 二、应用多种方式
6、，理解新知。 每一种教学方式有利有弊，任何教学方式都可能胜利，也可能失败。关键是看教师如何敏捷地运用。在小学教学课堂教学中实施“学生探究学习时，不是全部的学习内容都是学生探究可以得到，不是任何数学规律在小学这个年龄阶段都能探究得到。我们知道，在学生的学习方式上，有接受学习和发觉学习两种方式，两者各有自己的优越性，也都有肯定的局限性，两者应既有相互区分又亲密相联。我们主见的是有意义的接受学习和探究学习。本课力求较好的处理探究式学习和接受式学习的关系，做到能将表达学习过程发挥学生主动探究的内容，让学生在老师的指导下自主探究，而那些接受性学习效果好的内容则通过讲授学习，使自主学习和教师讲授相辅相成，
7、到达了较好的学习效果。例如，在教学正数、负数、0之间的关系时，通过练习来自主归纳得出“0不能写到正数也不能写到负数，0既不是正数也不是负数的结论。于是，我们尝试在这个环节中运用“有意义的接受学习这个教学方法。这样做既避开了形式主义的“自主探究，提高了教学效率，又让学生知道了数学上还有一些“规定。知道规定一种量为“正，那么与它相反的量就为“负，从而使学生更深刻地体会正负数的意义。接受式学习有着其他学习方式所不能代替的优越性。因此，在这节课中，不同的教学方法相结合，起到了很好的教学效果。从而为学生形成发觉和解决问题的能力，学会迁移的认知策略提供可能，使学生的记忆具有丰富的再生力。 三、设计丰富练习
8、，稳固新知。 练习设计要注重情景，讲究实效。本课围绕教学重点，提供了很多具有现实背景的学习材料，支配了读一读、写一写、说一说、填一填、连一连等多种形式的练习，以稳固新知，内化对负数的认识。与最初呈现方式单一、只是少部分人参加的练习设计相比，前者将教学的有效性真正落到了实处。实践让我深深体会到：教学的真境界应是“朴实无华、真实有效的。 篇三：小学五年级数学正数与负数随笔 本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟识正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。在教学过程中，细心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思索空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为
9、学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。 正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比讨论，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。正、负数与0的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之间所处的位置是学生正确认识正、负数的关键。我对本节课细细揣摩，觉得有以下几个方面是做得比较好的。 1、情境内容源于实际生活，由此深入展开对问题的探究。 “我们在日常生活中常常要记录数据，请同学们来记录下面两个班篮要球竞赛的得分状况，以活的真实情境为讨论素材，呈现出不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的讨论，既让学生充分感受了讨论负数产生的必要性，又能针对
10、本班学生的实际状况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的预备。 2、收集生活中的有效素材，感受正负数的意义和它们之间的关系。 教学中，我收集生活中的有效素材。从天气预报中听一听;在购物小票上认一认;依据各地的气温读一读;在实际生活中举例说一说让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的亲密联系。明确正、负数表示两个正好相反的意义，在学生感性认识的基础上进一步抽象出正数可以表示增多、高于、正方向等意义，负数可以表示削减、低于、反方向的意义。 本节课我充分利用温度计这个教具“做足文章，从温度计上读出温度;尝试写出温度5、20;在温度计上拨出指定温度;把温度计横放后抽象出数轴，这
11、些都为学生认识正、负数提供了特别形象的根据，学生学习起来有具体的事例做依托，抽象的概念就简单理解。活动中充分发挥学生的主体作用同时也没有忽视自己的主导地位，多次在关键处设问“上海(零上4摄氏度)和北京(零下4摄氏度)的温度相同吗“5、20比较谁低，谁高“+5、5之间相差多少度“在活动中学生不仅动手做，而且动脑思索问题，再通过沟通就能使学生把握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。 3、深挖学问背后折射出的数学思想、方法，正确引导学生认识客观世界。 生活中的负数这个内容假如把握不好极易片面理解，单单强调负数而忽视另一方面。客观事物都是互相依存的，没有“正也就谈不上“负，事
12、物的两个方面缺一不行，这是辨证法的基本观点。通过这个教学内容要传递给学生的也是这样一种思想，要提到这样一个高度上来认识。所以，整节课中教师紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触、认识、讨论，最终才有了课的结尾学生感悟到的：“前进后退可以分别用正数和负数表示。“增加削减可以用正负数“意义相反的量就可以用正负数来表示这样一些正确的.认识和理解，这里面教师的引导功不行没。 分类是识事物的基本方法，人们在认识四周事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最终获得对其完好的清楚的认识。在认识正负数时教师也采纳了分类的方法，同时重点讨论0的问题。分类时学生就把0放在了“说不清这样一个位置上，通过辨析与解释，得
13、出了结论“0既不是正数也不是负数。 以上这些设计视角开阔，不局限于教材设定的一个局部空间内，而是广集资源，充分研发，为我所用。使概念教学的课堂沉闷一扫而空。但我觉得自己在教学中有点于放手不够，引导太多，有些可以由学生自行探究、归纳的学问点没有让学生自由发挥。我今后肯定要留意这个问题，在教学实践中加以改良。 篇四：小学五年级数学正数与负数随笔 本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生活中相反意义的量。 这节我认为比较胜利的地方有这两点： 一、游戏导入，深深的激发了学生的学习兴趣。游戏过程中，我特殊设计了学生比较熟知的生活情景，让学生充分体验什么是相反意义的量。例如：方位
14、上和下，前和后，电梯的上升和下降，存钱和取钱，得分和扣分，盈利和亏损等。特殊是温度计中零上和零下的引用既让学生很好的感知相反意义的量，又为下一环节利用温度计探究正、负数的有关学问做了很好的铺垫。 二、情景教学，大大提高学生的思索质量。面对熟知的教学情境，学生是充满自信的，始终以一种主动地心态面对问题，从而思索问题的质量也是相当高的。创设学生的熟知的教学情境有利于学生自主探究，合作学习的顺利进行。 同时反思自己的缺乏。在举完例子以后，表达相反意义时，引导性不够好，应多举几组例子后，在进行板书(板书太早)，目标达成度不够高。 许多时候，因为教师的急于求成导致整个课程的教学不够完善。这是年轻教师教学
15、的弊端，对一些关键性的东西往往“火候“不够。所以，要戒骄戒躁，踏踏实实的把一节课上好。 分数的意义教学反思 这是一节典型的概念教学课。本节课有单位“1、分数的意义和分数单位几个抽象的概念需要学生熟知。其教学目的是让学生能正确地认识单位“1，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与思索。其中，单位“1的理解是一个教学重点也是本节最难突破的一个难点。学习“分数的初步认识时，单位“1是一个物体，这节课的单位“1指的是一个活若干个物体。学生在单位“1的把握上有肯定的困难。课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位“1的含义，理
16、解分数的意义。 (一)从学生已有的学问阅历出发，逐步渗透单位“1的具体含义。从第一组例题开始，我就引导学生分析把什么看作一个整体?引导学生这个分数是怎样得到的?第二足例题也是特殊留意这个整体指什么?怎样得到分数的?学生只有在找到单位“1的前提下，才能知道把谁平均分，才能知道分数是怎样来的。在学问的生成过程中，我能够依据学问的产生过程逐步的呈现在学生的思维中，这对孩子理解分数的意义是特别有益的。 (二)注重在练习题的选择上侧重分数意义的理解。本节课选择的每一道练习题都有精彩的现实情景，有利于学生分析、总结、归纳、理解。在做每一道题以前，先让学生自己说单位“1在题中指的是什么?在让学生充分的分析分
17、数的意义。 (三)注重学生自主探究，总结结论。这节课，我设计了许多“抛砖引玉的问题，让学生充分的说，教师适时总结引导，充分表达了学生的主体地位和教师的指导作用。 当然，课程在设计上还有许多缺乏。就目前来说，我在讨论怎样设计能使我的教学设计更合理，让孩子在接受新学问与技能时到达事半功倍的效果。 篇五：小学五年级数学正数与负数随笔 本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟识的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 胜利之处： 1.选取学生熟识的.生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
18、在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。例如：向前走200米;电梯上升15层;我在银行存入500元。让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。这样可以关心学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。 2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。在教学中，首先介绍温度计的单位c和F，0刻度线表示0c，也就是零上和零下温度的分界点，从0c往上数的刻度为零上度数，从0c往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。 3.拓展数的范围，便于学生构建学问网络。在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数;数拓展为正数、0和负数。这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。 缺乏之处： 由于课件内容量大，导致习题的处理不准时，没有完成当堂的任务。 再教设计： 合理安排教学时间，合理支配教学内容，在规定时间内完成教学内容，提高课堂教学效率。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/