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1、2023年教学设计方案模板十篇教学设计方案 篇1A案教学目标1运用学过的方法，相识本课的生字，会规范、美观地书写生字。2能通过，联系上下文理解本课生字新词。3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。4细致视察一种自己喜爱的水果，抓住特点，绽开想象，写一写。教学打算生字卡片、红橘的有关学问。教学重点学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。教学难点能学着本文的视察写作方法，描写自己喜爱的水果。教学时间2课时。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说）孩子们介绍得真不错！今日我们就要学习一篇有关红橘的文章，下
2、面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。二、自读课文，解决生字、词读音1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。留意：翘舌音：畅、束平舌音：素前鼻音：嫩后鼻音：竞多音字：骨（骨气、花骨朵）2勾画诞生字连成的词语，每个词语自读三遍3检查生字、词读音。出示生词卡片开火车认读、老师刚好纠错，抽生读，小组竞赛读、齐读。4把生字、词带进课文中再读课文，留意把词语读精确，把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读）三、精读课文，了解课文大意1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？学生自读，老师巡察。2全班沟通。（1）这篇课文一共几段？（2）谁来说说课文的几
3、段各讲了什么？学生汇报：第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。其次段：春天时，橘子树叶长得很茂密。第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。第五段：十一月左右，果实成熟了。第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。四、学习生字1请小挚友用喜爱的方式记忆课后田字格中的10个字。2老师重点指导“骨”字的写法，请生视察写“骨”字时应留意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。3师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。4生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。5展示书写。五、作业1抄写生字。2抄写词语，每个三遍。其次课时一、复习引入
4、1复习生字词。出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。2复习课文：全班齐读课文。二、精读课文，感受红橘的可爱1出示第1段，自读思索第1段讲了什么？（家乡的红橘生长在长江边）2过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文25段，边读边思索。3（学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂密）师板书：橘树叶。作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来。（学生汇报：茂密、四季常青、闪着绿油油的光）理解“茂密”的意思。4指导朗读、背诵。那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试
5、背。5还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（生：第3段主要写橘子花的可爱）师板书：橘子花。6默读思索：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。（学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒）理解词语：竞相开放、争奇斗艳。7指导朗读、背诵。（1）自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、老师范读、齐读。（2）这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背）8还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱）师板书：青色的橘子。9小组探讨：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩）理
6、解：肥实。10指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。11到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。12小组探讨、学生汇报：颜色：红色金黄色的瓤形态：像一盏盏的小灯笼味道：甜甜的感受：使人感到安逸极了13指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的宠爱之情。（自背、抽背、引背、齐背）14家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最终一段。师板书：让人宠爱。三、理清依次，总结全文1通过刚才的学习，
7、我们知道了课文是按红橘生长的时间依次写的，先写叶，再写花，最终写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。出示课后作业：这篇课文是按时间依次写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写（）的青色果子，最终写（）的成熟的果子。2老师小结：作者按时间依次，写家乡红橘的生长改变，还特殊留意仔细视察了红橘果实的颜色改变与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按肯定依次视察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。四、作业1仿照第5段写一种水果，留意要写出它的颜色、形态和味道。附：板书设计8家乡的红橘春天橘叶：茂密、闪着绿油油的光四五月橘子花：竞相开放秋
8、天青色果实：压弯枝头十一月果子成熟了：像小灯笼让人宠爱(朋晓琼)B案教学目标1运用学过的方法，相识本课的生字，会规范、美观地书写生字。2能通过联系上下文理解本课生字新词。3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱。4细致视察一种自己喜爱的水果，抓住特点，绽开想象，写一写。教学重、难点1学习生字、词，了解家乡红橘的可爱。2学着本文的写作方法，描写自己喜爱的水果。教学打算1打算一个红橘。2向其他人了解红橘的特点，生长状况等。教学过程一、激趣导入同学们，在我们家乡有哪些水果呢？你最喜爱哪些水果？水果的品种繁多，作者为什么要写家乡的红橘呢？让我们一起走进课文去了解。读课题。二、初读课文
9、，整体感知1自由小声读课文，要求把句子读通顺、连贯，把课文读正确，遇到生字、新词多读几遍。2检测生字、词语(用大屏幕展示生字、词)。师：看，生字想和大家交挚友，已经迫不及待地从课文中跳出来了，让我们去打打招呼吧。(1)齐读生字、词语。(2)抽生读，留意读准后鼻音（竞），前鼻音(嫩)，平舌音(素)，翘舌音(畅)。(3)同桌相互考考。(4)老师也想考考大家，老师随意指读（去掉拼音读）。多音字（骨），形近字（辩、辨、辫、瓣）（竟、竞）。3快速读完全文。想：作者为什么写家乡的红橘？生：因为家乡的红橘非常可爱。生：从最终一段，我知道，家乡的红橘真让人宠爱。所以，要写家乡的红橘。三、深化理解课文内容，学习
10、写作方法师：作者是怎样写出家乡的红橘的可爱的呢？是按什么依次写的？是抓住什么特点来写的？1带着这些问题，快速阅读全文。2学生探讨后汇报：生：课文是按春、夏、秋、冬的时间依次来写的。按一年四季的时间依次写的。按生长过程来写的。生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。3读第2段。思索：春天来了，红橘的叶子有什么特点？（四季常青、绿油油）。经过风霜考验是什么意思？（经过风吹霜打）。经过风吹霜打后更加茂密，是多么坚毅啊！让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚决有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！捧起书来边读边想象。4读第3段。(1)思索：花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的词。米粒大小
11、雪白形态像茉莉一簇簇指甲那样大香气(2)想一想：是抓住了哪些方面写的？（大小、形态、颜色、数量、香味）师：作者视察得多么细致，描写多么细腻。让我们再美美地读一读。抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那雪白、朴实的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。5读第45段。思索：作者是怎样写果实的？起先是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红色的小灯笼。读这个句子，体会这句话表达了几层意思：生：写出了颜色是红的。生：写出了形态像“小灯笼”。生：写出了数量多“一盏盏”。生：写出了果实的可爱。师：对，你看作者视察多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了“有的有的有的”你能用它说一句话吗？师：红
12、橘不但样子可爱，而且味道甜蜜，令人安逸，让我们细致读读。师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。师：作者从颜色、大小、数量、味道写了果实的可爱。6小结。家乡的红橘有哪些地方让人宠爱？四、拓展延长视察自己喜爱的一种水果，抓住形态、颜色、味道把它写下来。附：板书设计家乡的红橘（宠爱）叶花骨朵果实(郭春利)C案教学目标1运用学过的方法，相识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。2能通过，联系上下文理解本课生字新词。3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。4细致视察一种自己喜爱的水果，抓住特点，绽开想象，写一写。教学打算打算一个红橘，搜集红橘的特点。教
13、学时间12课时。教学过程一、谈话激趣，引入新课1（出示一红橘）孩子们，这是什么？看到它，你想说些什么呢？（颜色、形态、味道、产地）2孩子们介绍得真不错！今日，我们要学习一篇介绍家乡红橘的文章（揭示课文题目），一起去看看在作者眼里红橘又是怎样的。二、初读课文，理解感知1自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。思索每段写了些什么。看看自己读懂了些什么。2勾画出自己喜爱的句子，仔细读一读。3读课文，以小组为单位，沟通预习状况。4提出小组内不能解决的问题，集体探讨。三、品读感悟，自主体验1课文主要为我们介绍了家乡的红橘，作者是按什么依次向大家介绍红橘的呢？请大家读课文，找出表示依次的词，说说
14、课文的叙述依次。2每个季节的红橘都有它的可爱之处，再读读课文，找出家乡的红橘让人宠爱的地方，作上记号，然后边读边想象，批下自己的阅读感受。3沟通自学状况。相机进行朗读指导。4课件展示红橘的生长过程，学生再次朗读品尝，体会红橘的可爱。5是啊，家乡的红橘每一个阶段都有它的可爱之处，让我们像作者一样大声地赞美它吧！（齐读末段）6外地客人来到我们家乡，你打算向客人怎样介绍家乡的红橘。先说给同桌听，再向全班介绍。四、创设情境，欢乐积累1积累运用。师：家乡的红橘可真惹人宠爱呀！为了表现红橘的可爱，课文中哪些好词佳句立下了大功？快把它找出来观赏吧！请生将想要积累的词句摘抄到积累本上，抄完后读给同桌听，然后选
15、一两个词说几句话，相互评议。提示学生要学会运用。2指导背诵。师：多可爱的红橘，多美的课文啊！让它们都恒久留在我们心里吧！引导学生把自己喜爱的段落背下来，先多读几遍，再借助刚才积累的词句练习背诵，然后展示课件画面，学生看画面自己选择试背相关内容。五、拓展实践选择自己喜爱的一种水果，思索它有哪些特点（颜色、形态、味道等）。选择相同水果的同学分为一组，探讨它的可爱之处，相互补充介绍，仿照课文的写法写下来。附：板书设计9家乡的红橘春叶夏花秋果冬宠爱教学设计方案 篇2教学目标：1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文其次自然段，朗读品悟荷花的漂亮
16、多姿，练习想象说话。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。教学难点：想象荷花的姿态练习说话。教学打算：课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。出示：千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，自然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的） 齐读2、揭题：从古至今，荷花就是文人宠爱、描写的对象，人们经常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。今日我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国闻名的作家、教化家叶圣陶先生写的。一
17、起美美地把课题读一读二、初读课文1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。2、指名学生读课文，相机学习生字（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。（3）还想请个同学来读读自己最喜爱的小节，留意，要跟他们选择的小节不一样。相机出示学习生字：第2节：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬花骨朵儿 饱胀 裂开挨挨挤挤我们要特殊留意挨的读音。跟我读。它还有个读音花骨朵儿 骨是第一声，
18、跟我读卡片读词：花骨朵儿（留意儿化音）。骨字还是个很简单写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬第3节：一大幅 了不得看起来简洁，读好可不简单。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）第4节：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿美丽，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读
19、顺，然后，把自己觉得最美最喜爱的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清晰了吗？三、学习其次小节1、看你们读得这么投入，老师信任，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特殊喜爱课文的其次小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？配乐范读2、沟通，概括（1）荷叶碧绿、许多；（2）荷花姿态美丽（千姿百态）有的绽开两三片，似乎-有的完全盛开了，洁白洁白的，远远看去，就像走近一看，洁白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得有的还是花骨朵饱胀似乎多么好玩可爱呀！虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。用一句话来概括你所看到的白荷
20、花（白荷花千姿百态。）3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么漂亮、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，究竟美在哪儿呢？你能说清晰吗？（1）说不清晰是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）（2）自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）长得这样充溢活力、钻得这样用劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读
21、这句话（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。4、小挚友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才-有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。四、作业1、钢笔描红，抄写生字 2、有感情地朗读课文，背诵第2小节其次课时一、导入1、读题。同学们，今日这节课我们接着学习叶圣陶爷爷写的2、激情再
22、读。喜爱这荷花吗？带着宠爱之情再美美地读一读。3、引读1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。二、品读21、打开书，专心读一读2，想一想，你看到了什么？2、指名沟通。3、我们先来看看荷叶吧。（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？（2）沟通：A、大 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。看到了，一片连着一片呢。啊，还一片叠着一片呢！ 可真多啊！一起读 指名读句子。 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充溢了旺盛的生命
23、力。一起来读好这句话。B、绿你还觉得荷叶怎么样？指名说。（碧绿）是啊，绿得艳丽，绿得发亮，多美呀！来，把你感受到的读出来。C、（大、圆）你还觉得荷叶怎么样？指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充溢着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充溢朝气的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）4、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）引读：白荷花。（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么
24、，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？（用劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。这一朵也冒出来啦。又一朵冒出来了。）（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的朝气！（齐读）（7）想象： (提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。我冒出
25、来是想深深地吸一口簇新的空气。我冒出来是尽情地展示自己的漂亮。我冒出来是在进行时装表演。（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的漂亮和活力来。B、有的有的有的（1）引读三个有的。（2）再细致看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？（3）指名并板书。（有的才绽开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。（有的全都绽开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜爱哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，老师巡察）（5）沟通：a、
26、有的才绽开两三片花瓣儿。你喜爱哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。评：听出来了，一个才字读得特殊好，让我们看到了刚绽开花瓣的荷花那羞答答的样子。谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将呈现它全部的漂亮了。谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！b、有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。你喜爱哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。哦，你这个啊词读得特殊好，全都绽开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人宠爱了。谁再来读一读？听出来了，发觉了小莲蓬，你还很惊喜呢！瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐
27、读）c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。指名说。老师也喜爱这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力气，打算开出最漂亮的花朵；裂开：等不及要开放了！） 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齐读。5、此时此刻，你肯定有许多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生气勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）6、洁白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加漂亮，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。7、小结背诵（1）引读。整个
28、其次自然段，描绘了一池生气勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最终分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。（2）打算背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。（3）背诵。（指名填空，全班齐读）三、略读31、引读：这么多的白荷花也很美。2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞美假如把眼前真了不得。3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创建出来？4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的朝气，真是一位了不得的画家！
29、让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不得的画家。齐读。四、学习4，感悟荷花的美丽丰姿。1、师：这一池纯净无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美妙的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（老师配乐朗读，学生专心倾听）2、请同学们专心读读4，看看作者想象到了什么样的情景？3、你能用你的朗读呈现这样奇妙的情景吗？（指名读）评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，你就是那朵随风起舞的荷花啊！谁再来读一读？评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？4、荷花，还有哪些小动
30、物会过来，和你说了些什么呀？小青蛙蹦过来，告知我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很精确。）小蜜蜂飞过来，告知我早晨的花蜜可真甜呀！（他们真是密切的挚友）小鸟飞过来，告知我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅漂亮，还有很多可爱的好挚友，可真华蜜啊！读着读着，我们突然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）6、老师静静地听着，静静地读：过了好一会儿。我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通）7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。原来，为了表现它的美，我们不仅可以干脆写荷花、荷叶的样子、姿态，还可以加上自己的想像，爽性
31、把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高超！四、总结1、回顾板书，总结。2、让我们记住这一池亭亭玉立、生气勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那美丽的语言文字和高超的写作手法。3、作业。A 小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。B 小小创作家：看图，仿照其次自然段的写法，写一段话。板书：闻：香叶（多、绿、大、圆）12、荷花 看：花（刚开的、全开的、将开的）想：变教学设计方案 篇3教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，相识两个新偏旁。2、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。3、理解课文内容，绽开想象，关注和酷爱身边的事物和大自然。教学重
32、点难点：学会本课生字，有感情地读课文，绽开想象，感受自然美和语言美。教学打算：多媒体.课件、光盘、生字卡片等。教学时间：两课时。课时目标：1、相识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，绽开想象，关注和酷爱大自然。教学过程：一、谜语导入。1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形态多，色儿艳，绿叶中，它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（依据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）2、小挚友喜爱鲜花和星星吗？今日我们就来学习一首关于鲜花和星星的.诗歌。（齐读课题）二、初读感知。1、让我们先一起
33、来静静地观赏一下这首小诗吧！（播放动画）2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜爱的方式仔细读课文，要求：读准字音，读通句子，留意读好轻声。3、检查自读效果。（1）出示生字词。最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）（2）指名分段读课文。三、学习第一节。1、看大家读得这么仔细，老师请大家观赏几幅漂亮的图片。（.课件出示）美吗？美在哪里？颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五彩缤纷、五彩缤纷）2、假如你就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想）3、小挚
34、友想象力真丰富，也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）5、指导朗读，抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）四、学习其次节。1、过渡：夜晚静静地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片）2、小挚友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）3、那这个小姑娘
35、在干什么呀？（出示图片和其次节课文。）4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）6、配乐朗读全文。五、拓展延长。1、老师这里还有一幅漂亮的图片，（出示）说说图上画了什么？2、老师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜爱天空中翱翔的小鸟，这里，那里，真比还多。）3、再请大家观赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜爱，这里，那里，真比还多。）六、指导写字：
36、“那”、“满”。1、老师讲解、示范。2、学生临写，老师巡察指导。教学设计方案 篇4教材分析：这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。教学目标：学问技能：1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、理解诗人在诗中表达的情感。过程与方法：1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。情感看法价值观：通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的
37、思维方法。教学过程：一、联系生活，谈话导入最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么嬉戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。二、初读课文，扫请障碍1、请同学们大声的把课文读一读，留意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?三、细读课文，品尝感悟1、你从诗中读懂了什么?学生沟通、汇报：作者在第一小节中描写了自己严峻的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。2、渐渐地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的.早晨想到的诗句并细细的读一读。3、老师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读
38、，绽开丰富想象。4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。5、沟通学生想象的夏天树林中的画面。6、指导朗读。7、人们经常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经验吗?四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。(了解作者艾青，诗中所写的小孩原委是谁等。)五、试着背一背这首诗歌。六、总结学习状况。板书设计： 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪夏天的树林 （宁静、雪白）（小孩：天真、欢乐）作业设计：办一份关于雪的手抄报。教学设计方案 篇5教学目标：1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“一本正经”等词语的意思。2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细微环节描写的语句，适
39、当引用资料，体会他真挚的爱国情怀。3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细微环节描写刻画人物的内心世界的。教学重点难点：在人物、语言、外貌、动作细微环节的描写中感受朱丹炙热的爱国之情。教学打算：课件教学过程：一、谈话导入，揭示目标。上节课，我们已学习了赵恺的小说木笛，本文的主子公是谁？小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的性格特点。本文究竟写了一个怎样的朱丹呢？这节课我们接着走进木笛，走近朱丹。二、品读考试，1、木笛这篇文章主要写了哪几个场景？2、这是一场怎样的考试，快速阅读课文第1-6自然段，找出文中的句子来说说。理解“正襟危坐”、“一本正经”的意思，学习抓关键
40、字义理解词语意思的.方法。3、在这么重要的考试中，朱丹却选择了放弃，大师能接受吗？为什么？你体会到大师怎样的心情？4、朱丹为什么放弃考试，他的内心是一种怎样的情感呢？补充材料，理解背景。理解朱丹不愿吹奏快乐曲目的缘由，感受朱丹炙热的民族情怀和爱国热忱。指导朗读，读中体会朱丹的情感。了解语言描写的特点，在表达内心情感上的作用。你还能从朱丹的穿着装扮上读懂朱丹的情怀吗？朱丹取出木笛，又放入木笛，从一取一放中，你又能体会他怎样的心情呢？小结：语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段，反复品读这些关键语句，你就能读活人物，读懂人物。三、感动悼念1、引读课文，说说朱丹看到的是怎样的情景，为什么说红烛
41、流淌着红宝石般的泪？2、配乐范读，理解是什么让朱丹感到寒冷，又是什么让朱丹感到暖和。3、配乐诵读，升华情感。4、小练笔：笛声中有什么？内化情感。四、感动结局朱丹被破格录用的缘由是什么？大师被什么打动了？这个故事打动你的是什么？朱丹的手中仅仅握住木笛吗？五、升华情感，点化主题对本文写作特点总结，对朱丹性格特点的总结。教学设计方案 篇6假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的假如。全诗以假
42、如我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。一、听故事、故事导入：有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择神笔马良中马良帮助穷人的片段）。、说话训练：马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？、板书课题：有个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如（板书课题）。二、读诗歌、读正确： 认读字词：缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件协助显示音节） 初读课文：仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。 抽读正音。、读流利： 再读课文。用自己喜爱的方式接着读课文。你读懂了什么？ 沟通汇报。 指导朗读：诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。（课件协助出示斜杠指导句子中的停顿） 找规律：窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的挚友健康的身体这几个词组有什么特点？应当怎么读？ 巩固练习：在全诗中接着找寻（ ）的（ ）的词组，读一读。 积累词语：摘录两个自己喜爱的词组。、读出