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1、 威尼斯的小艇教学设计（通用25篇） 一、教学目标： 1、熟悉6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停靠、威尼斯、纵横穿插、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。 3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 4、领悟怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 二、教学重难点： 1、重点：了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系。 2、难点：学习是怎样抓住特点来写详细和把人的活动同事吴，风情结果起来描写的表达方法。 三、教学预备： 1、学生预学全文，扫清文字
2、障碍，理解生词。 2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。 四、教学过程： （一）观赏威尼斯风光录像导入 1、教师：“同学们，今日我们学习26课威尼斯的小艇。”教师板书课题，学生齐读课题。 2、教师：威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中漫步者100多个小岛，勤劳英勇的威尼斯人用自己的才智和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横穿插，117座桥梁横跨水道，连接着108座小岛。因此，它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今日教师就带同学们一起去领会一个那下那儿独特的异国风光，好吗？不过，在看之前来时请同学们认真、仔细一些，记住你都看到了些什么？（学生看录像）
3、。 3、学生汇报(看到了：石桥 古建筑、河道。 （二）初读课文，整体感知 1、学生轻声、自由读文，思索问题：“是从几个方面来写威尼斯的小艇的？” 2、学生汇报。 学生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么说的，请同学们找出来，读一下，（学生找读）你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽车“呢？（小艇） 教师：“文中有哪个自然段，说到人们离不了小艇？都写了谁？（学生找说：商人、妇女、老人、小孩）可见，小艇确实是城市的主要交通工具，由此可见小艇的作用怎么？“（很大）教师板书作用大 教师：“你认为还有那几个方面？（结合同学的发言教师板书：样子奇怪、教师技术特殊好）同学们读得很仔细，从整体上知
4、道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习是怎样细致地观看，抓住小艇的特点进展精彩描绘的。 （三）再读课文，落实训练点 1、学习课文第2自然段。 教师：“是怎样写小艇样子奇怪的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。 （1）教师指名请学生读文章其次自然段，同学们思索画出直接写出小艇特点的词。 （2）学生汇报画出的词。（学生：“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快敏捷”，假如一生说不全请大家补充，详细理解小艇有多长）教师板书 （3）教师：“除了这些，还用什么方法来写小艇的特点（比方）几个比方句（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比方句，请大家用波浪线画出比方句齐读句。 （4）教师引导学生说
5、：“比作独木舟，写出来小艇的长、深、窄的特点” “比作新月，写出了小艇两头翘齐的特点。” “比作水蛇，写出来小艇行动强快的特点。” （5）教师：“理解得特别好，可见，通过细致观看抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧！”学生齐读。 2、学习第三自然段： （1）教师：“你看，小艇是这样奇怪，那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢？文中哪里告知我们（第三自然段），请同学们去感受感受吧！” （2）学生答复。 （3）教师：“感觉怎样？”（学生自由作答）假设你也乘上了这样的小艇去巡游漂亮的威尼斯你会看到什么？想到什么？“ 3、学习课文第四自然段： （1）教师：“是呀，坐在这样的小艇里，多舒适
6、呀！这都是离不开船夫，那么船夫的驾驶技术怎样？文中有没有告知我们？ （2）学生默读第四自然段，找出中心句。 （3）教师：“船夫的驾驶技术好在哪里呢？” （4）学生汇报 （5）学生情趣表演读。（请一位学生读其他同学做动作体会） （6）教师引读试背 4、学习第五自然段： （1）教师：“船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系怎样呢？你能填出这张表吗？” （2）学生自学第五自然段。 （3）想：除了这些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（学生自由会带，教师随机点拨）。 （4）教师总结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市更漂亮
7、，更加迷人，好一派繁忙的景象。 5、学习第六自然段： （1）教师：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢？” （2）教师范读最终一个自然段，学生勾出自己认为精彩的句子，并想一想精彩之处。 （3）学生汇报。 教师：“谁来说说，你认为那些语句写得精彩？” 口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（拟人、生动、突出了静）。 口 “小艇消逝在弯曲的河道中，传来一片哄笑。声音。（给人们带来欢乐、更突出了也得静） 口 “水面上慢慢觉寂，只见月亮的影子在水中摇摆（感受到也得静态美，寂静一词点出夜 的静）。“ （4）教师：“上文中哪些词说出了水面的静（寂静），同学们，我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还
8、得留意下文，现在我们来看看下文，你说水面这时为什么寂静下来？“（学生：小艇停靠，在文中找到句子）。 教师引导学生说：“正由于小艇停靠；我们才看到月影在水中摇摆；我们才留意到高大的石头建筑屹立在河边；我们才留意到古老的桥梁横在水上。” （5）理解生词寂静与清寂。 （6）配乐学生齐诵读第六自然段 教师：“的描绘，多精彩啊，让我通过朗读来观赏威尼斯城月夜清寂 美景吧！” （四） 总结课文，迁移训练点 教师：“到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当其次天，曙光初露哦的时候，人醒了，船动了，城市又开头活泼了，多么奇怪的异国风光，多么难忘的威尼斯！这节课，我们学习了是留意细致的观看并抓住小艇的三
9、个特点进展精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，写写我们广元的湿地公园，好吗？” 下课。 威尼斯的小艇教学设计 篇2 【教学要求】 、知道威尼斯是举世著名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能说出小艇的样子。了解异国风情，陶冶生活情趣。 、默读课文，在理清层次的根底上进一步学习归纳段落大意。 、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退、弯曲、散开、清寂”的反义词，观赏本课的好词好句。 【突破口】 引导学生理解文章的内在联系，从而了解威尼斯小艇的重要作用。 【教具预备】 录象威尼斯风光。 【教学思路】 一、创设情景，引出课题 师：同学们，你们喜爱旅游吗？今日，我们一起走出国门，去欧洲一座著名世
10、界的城市巡游。请大家看看，我们去的城市叫什么名称？他有什么特点？哪些景物给你留下了深刻的印象？ 、播放威尼斯风光。 、提醒课题： 威尼斯的小艇。 二、预习课文 预习提示： 、自由朗读课文，作到字字音准，句句通顺。 、默读课文，依据提示分段： 小艇是威尼斯重要的交通工具。 小艇的外形很奇怪。 船夫的驾驶技术特殊好。 威尼斯人生活和学习都离不开小艇。 三、检查预习 、每组派一名代表读课文。 、沟通分段状况。 、提问： 为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？ 四、学习课文 、学生的答复，引出第一段： 齐读课文第一段。 师：用“由于所以”引读课文。 、过渡： 小艇是水上城市威尼斯重要的交通工具，课文哪几
11、节是描写小艇样子的？ 读读课文其次段，说说威尼斯小艇的样子。 学生介绍小艇的样子。 指导朗读其次段。 、过渡： 造型奇怪的威尼斯小艇在水中行动敏捷靠的是船夫娴熟的驾驶本事，课文第三段就对此作了详细的描述，下面学习课文的第三段。 出一个概括船夫驾驶技术娴熟的词语。 小组学习： 有感情的朗读课文第三段。 争论： 文中哪一句话详细描述了船夫的驾驶技术好。 大组争论。 指导朗读。 、过渡： 小艇独特的造型，船夫娴熟的驾驶技术，是小艇成了威尼斯人生活中必不行少的交通工具。课文中哪些地方可以看出来呢？让我们读一读课文第四段。 轻声自由读课文。 说说课文中写了那些人要用小艇？ 想象，还有谁会用小艇去干什么？
12、 说话练习，要求： “用（谁）坐着小艇去（干什么。）”的句式说一、二句话。 为第五小组加一句总起句： 过渡： 其实不止是白天，就是晚上，人们也离不开小艇。 默读课文第六节。 说说你读懂了什么？ 思索： 为什么写了威尼斯吵闹的白天，还要介绍安静的夜晚呢？这和小艇的作用有什么关系？ 小结。 五、总结全文 、有感情地朗读课文。 、此时此刻，你心中有什么感受？ 、课外延长：收集世界各地风光图片。 威尼斯的小艇教学设计 篇3 教学目标： 1、熟悉“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点） 2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，
13、了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点） 3、能依据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点） 4、能比拟课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相像之处。（难点） 教学流程： 【板块一导入识字写字】 1、单元主题导入，板书课题威尼斯的小艇，齐读课题。 2、分类检测词语预习状况： 第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫 其次组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哄笑 学生认读，检测读。 3、识记多音字“哗”：依据字义区分字音。 4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。根据三星标准进展自评。 【板
14、块二初读感知】 1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。 2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。 3、沟通共享：“小艇独特的形状特点”、“船夫超群的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。 【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】 一、核心问题：为什么说小艇是主要的交通工具？ 预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月；行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 1、指名读句子，学生沟通：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的形状特点。 2、通过比照两个句子，感受比方句带来
15、的表达效果：用熟识的事物进展比方，帮忙读者更好地了解小艇的特点。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月；行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快敏捷。 3、齐读此段，小结“小艇的形状使它能够适应威尼斯河道纵横交叉、并不宽敞的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。 预设二：行船的速度极快，来往船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快，还能急转弯。 1、梳理第四段的构造：总-分 2、指
16、名读句子，学生沟通：梳理出船夫驾驶小艇时的三种状况。 3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好 （1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇静、娴熟、自信。 （2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的沉着不迫。 （3）抓住“平稳”、“速度特别快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术超群。 4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸大和侧面描写感受船夫的驾驶技术超群。 5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术特别好和小艇是主要的交通工具”的关系。 预设三：商人夹了大包的货物传来一片哄笑和告辞的声音。 1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。 时间 人物 活动 白天 商人 做生意 青年妇女 高声谈笑 孩子
17、、保姆 去郊游 老人 祷告 夜晚 看戏的人们 看戏 2、观看表格，自由读第五段，边读边思索：如何写出“小艇与人们的日常生活联系亲密”的？ 3、小结：通过列举每种人物、每种活动都与小艇严密关联的状况，来突出小艇与人们的日常生活联系亲密。 二、体会静态描写和动态描写的表达效果。 1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。 2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“清寂”之美。 3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。 三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。 【板块四比照阅读加深对表达方法的熟悉】 读
18、“阅读链接”，思索三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相像之处？ 内容写作方法 感受 都写了小艇 都有静态描写和动态描写 都表达了对威尼斯的喜爱和赞美【板块五推举作业】 1、阅读威尼斯、威尼斯之夜全文，感受威尼斯的静态美和动态美。 2、“威尼斯故事会”：结合文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经受讲给你的家人听。 附：板书设计 18威尼斯的小艇 动态描写翘 人动则艇动，人歇则艇歇 静态描写 威尼斯的小艇教学设计 篇4 一、说教材： 威尼斯的小艇是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中
19、的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，依据本班学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 1认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、寂静、清寂、覆盖等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。 2技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 3情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操严密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。 重点确实定： 由于本课是第三单元阅读训练
20、重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。 难点确实定： 威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比拟生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的风光，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的风光，这与小艇的作用有什么关系。 二、说教法： 教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师
21、的潜能。所以我采纳了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在教师指导下进展自学；议就是鼓舞学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。 三、说学法： 由于教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。 四、说教学程序： 教学过程，我设计了四个环节： （一）提醒课题，激发求知欲： 一上课，提醒课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中学生的留意力，
22、激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外学问，有助于理解课文内容。 （二）定向自学，整体感知： 这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学力量。 首先让学生仔细听教师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思索：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题： （1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。 （2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、分散、哄笑、寂静、清寂、耸立、覆盖。 （3）轻声读课文，思索课文主要写了关于小艇的哪几个内容？ 在完成教学目标1时，我认为，对于根底学问的学习和根本力量的训练，应一步步在课堂上进展为好，让学
23、生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的力量，又培育了他们的自学力量。 通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文供应条件。 接着进展其次次定向自学，小黑板出示自学问题： （1）默读本单元的学习提示，思索本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。 （2）默读课文，结合学习提示思索课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。 心理学说明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，能帮忙学生纳入正确的
24、学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。 按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进展分段方法的训练。我采纳了争论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。 （三）学习课文，质疑问难 阅读并不是被动的承受，而应成为主动的探究过程。为帮忙学生把握学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对学习提示的学习与对课文的学习屡次严密地结合起来，自己观看问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。 讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进展比拟，
25、有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。 然后，依据问题，逐层理解课文。 1威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进展自学其次自然段，用_划出描写小艇形状的词。用划出比方句，并思索把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人争论解决。其次自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进展说话训练。同时，结合插图及板画，进展看图说话，进展学生的言语思维。 2坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说假如自己坐在这种
26、船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生绽开想象，培育他们的想象力量。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。 3船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分表达了学生的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学力量。 4课文第四局部着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这局部分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采纳引读的方法，进展朗读训练。再作小结过渡到下一自
27、然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？ 在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思索题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的风光？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进展自学之后绽开争论： a写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表现在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？ b假设小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？ 这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。 （四）总结全文，深化重点。 学习了全文之后，再次要求学生联系学习提示深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难
28、，师生共同总结，明确本课的学习方法： （1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法； （2）运用这种方法分段的步骤是： 先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进展归并，给课文分段；最终看看每局部是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于学生对学习方法的稳固。 五、说板书 依据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比拟生疏的实际状况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。 威尼斯的小艇教学设计 篇5 教材分析 威尼斯的小艇是人教试验
29、版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克吐温的一篇写景散文，以形神兼备，敏捷多变的文句，展现了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进展描写，是课文表达上的主要特点。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学
30、生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图表达“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、熟悉10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习是怎样抓住事物特点进展描写的。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜爱旅游，今日教师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部漂亮的水上城市威尼斯（板书）
31、。她的四周被海洋围绕，有401座桥梁横跨在117条纵横穿插的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国闻名作家马克吐温也慕名前往，巡游之后，他写下了威尼斯小艇（板书）这篇佳作。今日就让我们借着威尼斯的小艇这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都熟悉吗？ 师：请一位同学来读读。 生读：艄(sho) 师：哎，请你再读一遍（船艄(sho)） 师：一起读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：连续读（指名）纵横穿插(ch) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发觉并学习多音字） 生叉ch 师：叉是多音字，叉这个字还有
32、两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培育自觉使用工具书的习惯。 师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横穿插 操纵自如 意图：依据字面猜测词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积存方法，为推想词句的意思打下根底。 师：让我们再一起读一读吧。（齐读） 三、整体感知 师：生字词同学们都熟悉了，那下面就让我们再快速地扫瞄一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容） 生：小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系 （师随机板书） 意图：梳理课文内容 四、重点
33、段落品悟。 1、品读其次自然段，了解小艇的构造特点。 师：在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家仔细读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步熟悉小艇） 师：谁来说一下。 生：像、像。 师：对，像独木舟，像 师：再认真读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_特点像独木舟。 生：长、深、窄。板书，特点。 师：像独木舟多好玩的样子，你再来读读吧。 生：读。 师：二三十英尺长，1英尺0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长） 师：谁再来读读这句话 。（读出自己对小艇长的感受） 师：这小艇可真长。（师评价朗读） 师：那什么特点像新月？
34、 生：（翘）像 师：多美的外形啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美） 师：小艇在你的朗读中更美了。 师：同学们看教师换种写法也能写出小艇的特点。 师：出示句子，与原文比拟比拟，你有什么体会？ 出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快敏捷。 生：读后沟通。（体会比方句的作用） 师小结：是呀，正是这几句比方的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。 师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比方句的妙用） 意图： 1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，是怎样比方的。这是学生“得意”的过程； 2.通过比
35、照阅读，体会比方的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，或许不如画面美，或许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。 师：同学们这么奇怪的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。 师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。 2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。 师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。 师:仔细读一读第4段，看看哪个词最能表达船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术） 生：操纵自如。 预设：（找不到，提示最能
36、表达的） 师：有几个动词表达了操纵自如，你发觉了吗？ 生：挤、穿过、急转弯（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术） 师：挤字用的特殊好，你再来读一读。 师：不管多窄，他总能用完方法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的精确） 生：想象说。 师：说得多好哇。 师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了？ 生：答。 师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情） 师：来往船只特别多，速度特殊快，河道非常狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术超群的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。 指名读。（训练有感情的读） 合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来
37、读，|（分层次来读体会船夫的驾驶技术） 意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的鄙视之情；体会用词的精妙及构段的形式。 3、速读最终两段，概括两段内容。 师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最终两段，你体会到了什么？（生读） 师：你来说。 生：人们的生活离不开小艇。 师：所以说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用） 师：在第一段中就告知了我们小艇是主要交通工具大街上的汽车。（板书） 五、回忆全文，了解课文构造特点。 师：同学们快速扫瞄课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示） （学习课文的构造形式） 生：（总分） 师
38、：你真会读书，是呀，下面的局部都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清楚。（了解总分的作用） 师：同学们巡游了威尼斯，欣赏了小艇，你有什么收获？ 生（谈） 师：在写作方法上有什么收获。（回忆本课的写作特点） 1抓住事物的特点，运用比方。 2动静结合。 意图：揣摩文章的表达挨次，回归整体。 六、作业： 写自己喜爱的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。 威尼斯的小艇教学设计 篇6 教学目标： 1、使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2、给课文分段，能合并几层意思归纳其次四段的段意。 3、
39、学会生字新词，理解词语。能写出倒退散开笔直清寂等词的反义词。 4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 5、朗读课文，背诵第四自然段。 教学重点： 1、学习合并几层意思归纳段意。 2、熟悉小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。 教学难点： 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入： 1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？ （从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。由于威尼斯是一个水上城市，小艇特殊重要） 2、很好，威尼斯是一个世界著名的“水
40、上城市”，河道纵横穿插，小艇成了重要的交通工具，等于大街上的汽车。 3、那么，从课文的重点词“小艇”，假如你是，会围绕小艇写些什么呢？ （生思索，答复：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性） 4、威尼斯位于意大利，是一座著名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。 （播放视频） 5、外行看喧闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。 （威尼斯很美，有纵横穿插的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有外形各异的桥梁，还有奇怪别致的小船。看了这漂亮风光，我简直沉醉了。） 二、了解小艇的样子和特点： 1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中
41、，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、我请一位同学读一下课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师预备投影片） 3、下面请大家看投影： 威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，敏捷 这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚刚（）读的课文比拟，那一段写得生动。 4、我们全都认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 5、谁来谈一谈用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ （舒适，看到两边的河流，桥梁，船只，很新奇；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋） 三、学习