《《威尼斯的小艇》教学设计(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《威尼斯的小艇》教学设计(15篇).docx（83页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 威尼斯的小艇教学设计(集锦15篇)威尼斯的小艇教学设计1 教学内容： 初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1段。 教学目标： 1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示给课文分段；理解第1段内容。 2、学会本课生字、新词； 3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。 教学过程： 一、启发谈话 我们已经学过哪几种分段方法？ 这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分段。 二、导入新课，指导预习 板书：威尼斯的小艇 这篇课文，介绍意大利的一座古城威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。 课
2、文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请课文录音。 1、指导预习 自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的意思。特殊要留意艄、蛇的读音。读准多音字“哗”。 轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了哪几方面的内容。 2、检查预习效果 指名认读生字，讲讲词语意思。 指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。 三、指导给课文试分段 1、读单元学习提示语 用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。 2、按提示语中的“先写接着写然后写最终写”这四个方面找出段落起讫。 四、指导阅读第1段 1、指名朗读 2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么联系。 3
3、、争论：“等于街头的汽车”说明白什么？这样写有什么作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的留意，理解小艇的作用。） 五、完成作业本第1、2、3题。 课后分析： 其次课时 教学内容： 教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇的哪一方面内容，完成局部课堂作业。 教学目标： 1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面的内容。 2、复习稳固“总起分述”的段式。 3、知道小艇独特的样子和船夫娴熟的驾驶技术。 教学过程： 一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。 二、指导阅读第2段。 1、齐读第2自然段。思索：威尼斯的小艇是什么样子的？ （1）争论：课文中把
4、小艇的什么比作什么？“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？ （2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。 2、指名朗读第3自然段。思索：坐在小艇的船舱里有什么感觉？ （1）争论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着软软的”“在里面看书望望来往的船只”“怪有意思”） （2）指名朗读，说说这个自然段的主要意思。 3、齐读第2、3自然段。思索：这两个自然段的内容有什么联系？ 争论后小结：这两个自然段从船的形状和船舱里的设备，从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系严密，所以可归并为一段。 三、指导阅读第3段。思索：船夫怎样驾驶小艇？ 1、指名朗读，找出这段的总起句子。 答复后板书：船夫的驾驶技
5、术特殊好。 2、自由读，按“在什么状况下，船夫怎样驾驶小艇”的思索方法，找出有关重点词语。 3、答复后，指名填写小黑板。 一般状况：操纵自如，毫不手忙脚乱 驾驶技术 在急驶时候能够拐弯 特殊好 特殊状况 在拥挤的时候能挤进挤出 在极险极窄的地方速度特别快 4、结合完成作业本第6题。 四、完成作业本第4题第（1）题。 课后分析： 第三课时 教学内容： 再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法，完成局部课堂作业。 教学目标： 1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的熟悉。 2、读懂几个难理解的句子。 3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。 教学过程： 一、指名说
6、说第1、2、3段的主要内容 二、指导阅读第4段。思索：小艇在威尼斯起什么作用？ 1、齐读第5自然段 （1）读后争论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有关的活动。 （2）读读课文，再找找重点词语。 板书： 商人 走下小艇 做生意 妇女 坐在小艇里 高声谈笑 小孩 也坐在小艇里 到郊外去呼吸新奇空气 老人 雇了小艇 上教堂去做祷告 （3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明白什么？ 2、指名朗读第6自然段。思索：半夜里，小艇散开了，消逝在街道中，威尼斯水城是怎样的情景？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的风光？这与小艇的作用有什么关系。 （1）争论：“寂静”是什么意思？哪些句子写威尼斯水城寂静的景
7、象？ （2）读下面的句子，理解句子的意思。 清寂覆盖着威尼斯。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 3、齐读第5、6自然段。思索：这两个自然段的内容又有什么联系呢？ 争论后小结：这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停靠不动，写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。 三、再读单元提示语，进一步领悟按事物几方面分段的分段方法。 四、完成作业本第5题，学有余力的学生可完成作业本第7题。 威尼斯的小艇教学设计2 教学目标： 1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文； 2、对文章中
8、描写美丽的词句进展赏析，从而感受威尼斯的风土人情； 3、领悟小艇与威尼斯人生活的严密联系。 4、领悟抓住事物特点写的表达方法。 重点难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习是怎样抓住特点描写事物的。 学情分析 小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了自己的花是让别人看的之后，学生已初步把握了抓住事物特点进展写作的方法。依据小学五年级学生的年龄特征和学问水平， 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习抓住事物特点描写事物的方法。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们初步学习了
9、威尼斯的小艇，知道了威尼斯是个很漂亮的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。 二、语文实践活动 （1）：给小艇取个好听的名字。 1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。 2、各小组争论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，其次是有课文中的语言作为理由。（学生自由争论） 3、沟通（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的熟悉，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的
10、训练）： （1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？） （2）挂在天涯的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？） （3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？） （4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？） （5）一座座形式不同的古桥，屹立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么） 三、语文实践活动 （2）：赞美船夫。 1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那究竟是什么样的船夫在驾御这些奇怪又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感
11、受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特殊好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特殊好吗？如技术超群、精湛等） 2、师：确实，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能表达船夫驾驶技术的超群与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读） 3、沟通：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”） 4、师：在这3个状况下，船夫的表现都特别精彩。我们一起来读读，体会一下。教师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词表达到你的朗读中去。 5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸
12、，赞美船夫！ 句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真_。当我看到你_ 时，我觉得你仿佛是一位_。 四、语文实践活动 （3）：给威尼斯拍照。 1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇怪，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完善的搭配啊！这对好伙伴将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最终两段的同时把你觉得最美的句子划下来。 2、学生自由读书，用笔划。 3、沟通：（1）重点理解：“寂静”与“清寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么安静的威尼斯，你是从哪些词语中读出安静来的？进而理解“停靠”、“横”等） （2）“拥”与“分散”（有什么区分？“哄笑”与“谈笑”又有什么区分？你觉得这
13、又是一张怎样的照片？） （3）其它词句。 4、总结得出：白天 ： 喧闹繁华 夜晚 ： 清寂 5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一局部。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？ 五、总结 1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的喧闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的安静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是由于小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的 ，汽车相当于 。 2、师：在刚刚的朗读中，教师听到一局部人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？ 3、师：
14、通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。 六、作业布置，扩展活动 1、娴熟背诵课文前四个自然段，并把自己喜爱的句子抄下来。 2、阅读威尼斯之夜。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座漂亮的城市介绍给你的家人和朋友。 七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言） 威尼斯的小艇教学设计3 一 课文特点： 这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具-小艇，是从小艇的样子船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，呈现出威尼斯这个水上城市的风土人情。 二 教学目标： 1 使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的
15、交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2 给课文分段，能合并几层意思归纳其次四段的段意。 3 学会生字新词，理解词语。能写出“倒退散开笔直清寂“等词的反义词。 4 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 5 朗读课文，背诵第四自然段。 三 教学重点： 1 学习合并几层意思归纳段意。 2 熟悉小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。 四 教学难点： 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 五 教学安排： 3课时 第一课时 教学目标： 1。 学会生字新词，理解词语。 2。 初读课文，了解内容。 教学过程： （一） 谈话引入： 1同学们，你们知道世界上闻名的水上城市是哪里吗？那你们知
16、道哪座城市被人们称为“桥城“百岛城“吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么好玩的事呀！今日，我要去那里走走看看，你们情愿随教师一起前去参观吗？ 那现在我们就动身吧！ 2投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界闻名旅游胜地。那里有401座姿势各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。 （板书：13 威尼斯的小艇 ） （二） 初读课文，依据书后预习题自学： 1读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？ 2看解释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 分散 哄笑 残缺 耸
17、立 停靠 威尼斯 操纵自如 3读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。 4想想每个自然段的主要内容。 （三） 检查自学效果： 1 指名读准生字表的字音，推断难点字的偏旁。 尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ） 2 巧专心，记住以下几个字的字形。 艄：与“捎梢消悄“换偏旁记忆。 残：与“钱浅线“ 换偏旁记忆。 矗：由三个“直“组成。 3 查字典理解个别生字（纵哗矗残）的意思。 哗：喧哗；吵闹。 矗：直立；高耸。 残：不完整；残缺。 4 齐读书后读写词语，理解局部词义。 哄笑：许多人说话并夹杂着笑声。 耸立：高耸直立。 分散：（很多人）紧紧围着。
18、 寂静：非常安静。 残缺：残缺破损。 停靠：（船只）停留。 操纵自如：指把握和掌握不受阻碍，很敏捷娴熟。 5 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。 6自由正确朗读课文。 （四） 作业：1。抄写生字。 2。熟读课文，依据课后阅读思索自学课文内容。 其次课时 教学目标： 1使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。 2给课文分段，能合并几层意思归纳其次四段的段意。 3朗读课文。 教学过程： （一） 读课文，理清思路： 1指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用“-“标出。 2理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
19、 （明确：内容是-小艇是威尼斯的重要交通工具。作用-总起全文，点明中心 ） 3默读思索：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？ 4争论分段： 样子 （明确：x1x2-3x4x5-6 板书 船夫技术好 作用 ） （二） 学习课文其次段： 1默读2-3自然段，思索：小艇是什么样的？用“标出。 2抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇怪 内部舒适） 3自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？ 4指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？ 小艇的样子奇怪。 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示） 5师：在一个构造段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重
20、要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简洁些？（投影显示段意：小艇的样子奇怪，坐在船舱里面感到很舒适。 ） 6总结：通过刚刚的练习，同学们会发觉合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进展归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比拟简练了。 （三） 学习课文第三段： 1指名读课文，思索：这段是围绕哪句话写的？用“-“标出。 2默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特殊好？用“（ ）“标出。 3争论学习： （明确：课文先概括地写出在“速度极快，来往船只许多“的状况下，船夫“总能操纵自如“。然后列出三种状况做详细说明，写出船夫的技术好。 ） 4自由读课文，推断
21、这段是什么段式？可以怎样归纳段意？ （四） 自学课文第四段： 1出示提示，默读自学：（投影显示） 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ 想象还有哪些人坐小艇去干什么？ 课文最终为什么要写威尼斯夜晚风光，这与小艇有什么关系？说明什么？ 2集体争论，明确： 人们：商人妇女小孩保姆老人 去：做生意郊游教堂看戏回家 关系：课文用威尼斯清寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系亲密，整个城市的吵闹与清寂是以小艇的动与不动为前提的。 3归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ （段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ） （五） 总结全文： 1快速扫瞄课文， 思索：为什么说威
22、尼斯的小艇“等于街头的汽车“？ （板书：重要的交通工具 ） 2是怎样把威尼斯的小艇写详细的？ 3小结： 细心观看，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。 （六）作业： 1。抄写词语并复习。 2。朗读课文，背诵并抄写第四自然段。 第三课时 教学目标: 1。 朗读课文，背诵第四自然段。 2。 完成书后练习。 3。 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 教学过程： （一） 朗读课文，检查背诵： 1指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出其次四段的段意。 2 齐读课文第四自然段。 3自由背第四自然段-二人互背-指名背-齐背 4完成按原文填空： 船夫的（ ）特殊
23、好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。 5。 听写词语。 （二） 完成书后练习： 1写出以下词语的反义词： 倒退-前进 笔直-弯曲 散开-聚拢 清寂-吵闹 2学习第四自然段的写法，以“xx 最讲卫生“或“xx 行动最灵敏“为重点句，练习写一段话。 要求：围绕重点句，从几个方面写详细。 例：在家里穿衣服 “xx 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 “xx 行动最灵敏“ 嬉戏时 劳动
24、时 。 3完成语训的有关习题。 （三） 作业： 1。完本钱课有关作业。 2。背诵第四自然段。 课后练习： 1写出以下字的读音： 艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ） 2推断以下字的偏旁部首： 尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ） 3组词： 尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ） 泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ） 4写出以下词语的反义词： 倒退- 笔直- 散开- 清寂- 5填空并完成练习： 船夫的（ ）特殊好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（
25、）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。 用“=“标出这段话的重点句。 分层并说出层与层之间的关系。 威尼斯的小艇教学设计4 第一课时 师：同学们很精神生：教师很精神 师：同学们，我们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇 师：声音很好听威尼斯的小艇 师：后鼻音很到为威尼斯的小艇 师：你能够当小小播音员 威尼斯的小艇师：声音很严厉。 师：好，大家齐读生：威尼斯的小艇 师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎样看？ 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不一样。 生：威尼斯是一个地方，我们那里没有生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产 生：
26、威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。 生：威尼斯的小艇就象我们那里的汽车。 师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不一样？威尼斯和小艇有什么关系？ 大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。 生：自由朗读 师：同学读得非常仔细，也非常投入，课文读完以后，教师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真宏大。 生：威尼斯像小孩一样，早上愉快玩耍，晚上就睡觉了 师：天才的比方生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我们与众不一样。 师：（由于开头有个学生说到小艇与众不一样）证明你理解是正确的，读了课文，刚刚我猜对了。 生
27、：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。 生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀 师：你也想当一回船夫 生：风光美丽 师：假设你是，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。 生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。 师：在课文的哪里？念给大家听听。 生：“威尼斯的小艇蛇”生：我想把街头夜景拍下来（等于街头汽车你觉得共性美。） 师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。生：（从开头的念变成
28、读，从读变成有感情读） 师：谁也想把夜景拍下来？ 生：读师：那么宁静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告知大家？生：轻轻地（再读一次） 师：王教师也想读读这个地方，你们看着王教师，把书放下（等读书预备就绪，师范读）师：咱们一齐像王教师这样读好吗？生：齐读 师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？ 生：我想把威尼斯的人拍下来（读） 师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。 师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你确定有新的发觉，有新的体会，有新的感受。我们再仔细
29、认真读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等沟通，留意把自我读懂了的地方用波浪线划一划。 生：读 师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学沟通，做一下共享。 生：行动起来仿佛一条蛇。 师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。师：真的读懂了吗？你明白什么是新月吗？生：刚刚发觉的月亮 师：那这天晚上我刚刚发觉又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月 师：问题听清晰，什么时候的月亮是新月！要不要教师告知你们？农历月初的时候叫新月。 师：新月像什么呀？ 生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇生：教师我要说体会。
30、（读：行动起来，轻快，敏捷，仿佛一条蛇。） 师：你再读给大家听，把感觉读出来。 生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？ 王教师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？生：好象师板书：1、行动起来，轻快，敏捷，好象一条蛇。 生：齐读师：其次个问题，轻快、敏捷用一个次连起来。 生：既轻快又敏捷。师：那我把它说成这样板书：2、行动起来，既轻快又敏捷，仿佛一条蛇。生：齐读师：能不能改？ 生：行师：好，那我们分四人小组争论，先确立专题争论争论，假如把书上的句子改成1或者2究竟行不行！生：争论（师巡察） 师：好，每个小组谈论纷纷，气氛活泼。讨论第一个专题的举手。 生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不
31、一样。 生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛浅显一点，好象就是好象。 生：课文前面以后有一个像了。师：读，读给大家听一听生：有点像独木桥也有像就那里跟前面都不一样。像沙发。师：真好，一个非常宏大的发觉呀。板书：有点像像仿佛像一般 师：你叫什么名字？（生答复）非常了不起，非常宏大的发觉，从中你发觉了什么？ 生：打比方都不一样 师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一齐读一读生：齐读这一段师：咱们透过自我的讨论，自我的发觉，自我的才智，解决了问题，我们来读课文里的这句话。 生：齐读（行动起来，轻快，敏捷，仿佛一条蛇。） 师：不行生：指名读师：不行
32、（轻快、敏捷得读好） 生：指名读师：不行，听教师读一读。（轻快，敏捷加速）生：齐读师：我们再读一读黑板上的这句话生：读 师：感觉既不轻快又不敏捷。看文章写得那么好，生动、形象、美丽，再来读读生：读课文师：读课文时把它独特、轻快、敏捷读出来生：再读一次 师：读到这样生动、形象、美丽的语言，你最想做什么？生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。 （第一课时完） 其次课时 师：预备好了吗？语文书翻开了吗，笔没放好的都没有预备好。 师：同学们真聪慧生：教师真聪慧师：同学们真得意生：教师真得意 师：同学们再接再厉生：教师再接再厉 师：透过上节课的学习，同学们已经领会到威尼斯小艇的独特，敏捷，
33、轻快，必需深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯共性不能忘的是 生：船夫师：自我读一读写船夫的那一段（指名读）咱们一齐读，王教师读开头，你们接下去读。 师生：读 师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就应对船夫，你想对他怎样说？生：船夫，你的驾驶技术真好生：船夫，你辛苦了 生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗 生：船夫，下次我还会光临的 生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景 师：船夫最想说什么？ 生：请上船，我会开你们处处走一走的 生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我
34、的技术很好，不会翻船的。 师：此刻四人小组来，推举一个人做船夫，其他同学当游客。留意，船夫要叫卖，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计叫卖好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自我各国，你听了叫卖后有什么问题要问？ 生：争论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下方都是游客。师：咱们有请一号船夫，掌声有请。 生：各位游客，我能够到许多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很美丽，有皮垫子，象沙发，你能够坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。 生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：表演（小朋友自
35、我请一个同学合演） 师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，假如你满足就给，不满足 生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了固然要加钱！游客重的话，也要加一点。 生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？ 三号船夫：我都已经当船夫了，固然了。 师：情愿上一号船的举手，上二三号的分别举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟识，那么威尼斯究竟有什么样的漂亮风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。 生：划，读师：独特风情，美丽风光，什么地方
36、给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？ 生：大建筑物残缺说名历史悠久（读相关课文）生：走到小艇里去（戏好看）生：那里有很多小艇生： 师：白天，威尼斯冲面生气活力，晚上，安静围围着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎样样时，威尼斯布满活力，当小艇怎样样时，威尼斯安静入睡？生：做生意时（找出句子）*岸的时候就静下来。 师：威尼斯的动，威尼斯的静，都布满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么美丽。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象生：我观察女教师提着手提包，匆忙忙忙坐上小艇去学校上课。 生：观察科学家坐
37、上小艇去考察 生：观察小学生背着书包上船，在朗读课文。 生：观察运发动坐小艇去打球 生：我观察西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片 生：我观察病人坐小艇去医院，旅客去巡游 生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的记者去采访船夫，师：哈，温州人去卖鞋了确定有 师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加漂亮。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）生：船夫，你怎样不去划船竞赛呀生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。 生：小艇小艇
38、你真棒！独特城市由你创！我们生活全*你！大家都来把你要！（有出入） 生：威尼斯的小艇，你是个开心的“人”我爱你！ 师：有聚会期望你们去威尼斯走走，玩玩。 （其次课时完） 特级教师钱正权评课 这是一堂朴实、扎实的语文课。 1、谈天：创设开心环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新教师没有恐惊，谈天过后，就非常简洁。 2、五人读课题后，来个小小的探究，“在小艇前加威尼斯你怎样看？”用意在激发学生讨论文章的兴趣。 3、王教师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生广泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，慢慢深入，教师细心设计游客拿照相机拍摄一事，贴合课文资料
39、，引学生进入课文，去拍摄自我印象最深的资料。（5）新的发觉，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品尝课文，研读课文。 4、教育小艇象新月时，什么是“新月”当学生不明白王教师进展必要的讲解。其实探究式学习不跟理解式对立，我们提倡探究式学习，并不排解理解学习。 5、在学生理解的根底上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探究。教师奇妙设计，擅长引导，使学习上了一个台阶。开头学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。透过教师的引导学生发觉了，教师准时评价：一个宏大的发觉。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有许多变化，让学生明白后，教师评价引导，让学生构成规律性的熟悉。后
40、一句教师采纳读中比拟方法，分别读：轻快、敏捷和既轻快又敏捷，后者学生感觉好象不轻快不敏捷，教师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。 6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥专心引导作业。 7、进展活动化教学，先说自我的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积存运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（推举：那里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来叫卖，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来） 8、绽开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自我的感受，体会。假如是平常我们能够相应设计根底性作业。这是表达学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和进展性讨论教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，教师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，讨论的。 威尼斯的小艇教学设计5 一、说教材： 威尼斯的小艇是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，依据本班学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 1认知目标：学