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1、 威尼斯的小艇教学设计（通用5篇）威尼斯的小艇教学设计1 教学内容： 初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1段。 教学目标： 1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示给课文分段；理解第1段内容。 2、学会本课生字、新词； 3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。 教学过程： 一、启发谈话 我们已经学过哪几种分段方法？ 这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分段。 二、导入新课，指导预习 板书：威尼斯的小艇 这篇课文，介绍意大利的一座古城威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。 课文
2、从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请课文录音。 1、指导预习 自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的意思。特殊要留意艄、蛇的读音。读准多音字“哗”。 轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了哪几方面的内容。 2、检查预习效果 指名认读生字，讲讲词语意思。 指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。 三、指导给课文试分段 1、读单元学习提示语 用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。 2、按提示语中的“先写接着写然后写最终写”这四个方面找出段落起讫。 四、指导阅读第1段 1、指名朗读 2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么联系。 3、
3、争论：“等于街头的汽车”说明白什么？这样写有什么作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的留意，理解小艇的作用。） 五、完成作业本第1、2、3题。 课后分析： 其次课时 教学内容： 教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇的哪一方面内容，完成局部课堂作业。 教学目标： 1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面的内容。 2、复习稳固“总起分述”的段式。 3、知道小艇独特的样子和船夫娴熟的驾驶技术。 教学过程： 一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。 二、指导阅读第2段。 1、齐读第2自然段。思索：威尼斯的小艇是什么样子的？ （1）争论：课文中把小
4、艇的什么比作什么？“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？ （2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。 2、指名朗读第3自然段。思索：坐在小艇的船舱里有什么感觉？ （1）争论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着软软的”“在里面看书望望来往的船只”“怪有意思”） （2）指名朗读，说说这个自然段的主要意思。 3、齐读第2、3自然段。思索：这两个自然段的内容有什么联系？ 争论后小结：这两个自然段从船的形状和船舱里的设备，从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系严密，所以可归并为一段。 三、指导阅读第3段。思索：船夫怎样驾驶小艇？ 1、指名朗读，找出这段的总起句子。 答复后板书：船夫的驾驶技术
5、特殊好。 2、自由读，按“在什么状况下，船夫怎样驾驶小艇”的思索方法，找出有关重点词语。 3、答复后，指名填写小黑板。 一般状况：操纵自如，毫不手忙脚乱 驾驶技术 在急驶时候能够拐弯 特殊好 特殊状况 在拥挤的时候能挤进挤出 在极险极窄的地方速度特别快 4、结合完成作业本第6题。 四、完成作业本第4题第（1）题。 课后分析： 第三课时 教学内容： 再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法，完成局部课堂作业。 教学目标： 1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的熟悉。 2、读懂几个难理解的句子。 3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。 教学过程： 一、指名说说
6、第1、2、3段的主要内容 二、指导阅读第4段。思索：小艇在威尼斯起什么作用？ 1、齐读第5自然段 （1）读后争论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有关的活动。 （2）读读课文，再找找重点词语。 板书： 商人 走下小艇 做生意 妇女 坐在小艇里 高声谈笑 小孩 也坐在小艇里 到郊外去呼吸新奇空气 老人 雇了小艇 上教堂去做祷告 （3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明白什么？ 2、指名朗读第6自然段。思索：半夜里，小艇散开了，消逝在街道中，威尼斯水城是怎样的情景？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的风光？这与小艇的作用有什么关系。 （1）争论：“寂静”是什么意思？哪些句子写威尼斯水城寂静的景象
7、？ （2）读下面的句子，理解句子的意思。 清寂覆盖着威尼斯。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 3、齐读第5、6自然段。思索：这两个自然段的内容又有什么联系呢？ 争论后小结：这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停靠不动，写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。 三、再读单元提示语，进一步领悟按事物几方面分段的分段方法。 四、完成作业本第5题，学有余力的学生可完成作业本第7题。 威尼斯的小艇教学设计2 【教学要求】 、知道威尼斯是举世著名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能说出小艇的样子。了解异国风情，陶冶生活
8、情趣。 、默读课文，在理清层次的根底上进一步学习归纳段落大意。 、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退、弯曲、散开、清寂”的反义词，观赏本课的好词好句。 【突破口】 引导学生理解文章的内在联系，从而了解威尼斯小艇的重要作用。 【教具预备】 录象威尼斯风光。 【教学思路】 一、创设情景，引出课题 师：同学们，你们喜爱旅游吗？今日，我们一起走出国门，去欧洲一座著名世界的城市巡游。请大家看看，我们去的城市叫什么名称？他有什么特点？哪些景物给你留下了深刻的印象？ 、播放威尼斯风光。 、提醒课题： 威尼斯的小艇。 二、预习课文 预习提示： 、自由朗读课文，作到字字音准，句句通顺。 、默读课文，依据提
9、示分段： 小艇是威尼斯重要的交通工具。 小艇的外形很奇怪。 船夫的驾驶技术特殊好。 威尼斯人生活和学习都离不开小艇。 三、检查预习 、每组派一名代表读课文。 、沟通分段状况。 、提问： 为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？ 四、学习课文 、学生的答复，引出第一段： 齐读课文第一段。 师：用“由于所以”引读课文。 、过渡： 小艇是水上城市威尼斯重要的交通工具，课文哪几节是描写小艇样子的？ 读读课文其次段，说说威尼斯小艇的样子。 学生介绍小艇的样子。 指导朗读其次段。 、过渡： 造型奇怪的威尼斯小艇在水中行动敏捷靠的是船夫娴熟的驾驶本事，课文第三段就对此作了详细的描述，下面学习课文的第三段。 出一
10、个概括船夫驾驶技术娴熟的词语。 小组学习： 有感情的朗读课文第三段。 争论： 文中哪一句话详细描述了船夫的驾驶技术好。 大组争论。 指导朗读。 、过渡： 小艇独特的造型，船夫娴熟的驾驶技术，是小艇成了威尼斯人生活中必不行少的交通工具。课文中哪些地方可以看出来呢？让我们读一读课文第四段。 轻声自由读课文。 说说课文中写了那些人要用小艇？ 想象，还有谁会用小艇去干什么？ 说话练习，要求： “用（谁）坐着小艇去（干什么。）”的句式说一、二句话。 为第五小组加一句总起句： 过渡： 其实不止是白天，就是晚上，人们也离不开小艇。 默读课文第六节。 说说你读懂了什么？ 思索： 为什么写了威尼斯吵闹的白天，还
11、要介绍安静的夜晚呢？这和小艇的作用有什么关系？ 小结。 五、总结全文 、有感情地朗读课文。 、此时此刻，你心中有什么感受？ 、课外延长：收集世界各地风光图片。 威尼斯的小艇教学设计3 教学要求： 1、学习课文，了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。 2、默读课文，在理清层次的根底上，进一步学习归纳段落大意。 3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“清寂”的反义词，观赏本课的好词好句。 教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。 教学难点： 、第节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特殊好”写详细的。 、课文最终写威尼斯夜晚的风光与写小艇的
12、关系。 教学过程： 一、提醒课题 1、出示课题：威尼斯（图片） 师：威尼斯是意大利的一座古城，世界著名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座出名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具 2、补上板书：10、威尼斯的小艇 齐读 二、熟读课文 （一）读通课文 1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。 2、依据课后提示给课文分成4段。 3、指名朗读，沟通 （二）读熟课文 1、再次朗读课文，要求把课文读熟。 2、分小组争论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？ 3、沟通，板书：小
13、艇样子船夫技术小艇作用 三、突破难点 1、师引读：由于威尼斯是，所以小艇。 之所以小艇成了威尼斯的，是由于。 课文第一段概括介绍了（师指读板书）小艇是威尼斯重要的交通工具 在威尼斯，来来往往的小艇就似乎公路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？ 2、分小组朗读第4段，完成填空。 出示： 谁 干什么 （商人） （去做生意） （妇女） （高声谈笑） （孩子由成年人伴着） 坐着小艇 （到郊外呼吸新奇的空气） （老人带着全家） （上教堂做祷告） （一大群人） （回家） 沟通，引读。 3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何
14、归纳呢？ 4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。 沟通，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读 小结：详细描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。 5、小艇的作用的确巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯慢慢清寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。 出示： （）威尼斯很清寂。 清寂覆盖着威尼斯。 （意思详细化，形象，生动） （）威尼斯的夜已经很深了。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （拟人手法，详细，形象，生动） 6、朗读指导： 世界著名的水上城市威尼斯白天吵闹，而夜晚却是那么的清寂。读白天吵闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读
15、夜晚清寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。 7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哄笑声，告辞声，很是吵闹；小艇远去了，停靠着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，清寂了。其次天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开头新的、吵闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就吵闹；小艇停靠着不动，威尼斯就清寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。 四、引导二、三段 （一）其次段 1、过渡：小艇是威尼斯（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。 2、师引读：威尼
16、斯的小艇有，船身，船头和船艄，行驶起来，船舱里，乘客无论，都。 3、自读其次段，出示插图和填空，思索： 小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。 （船艄船尾）沟通 4、请你借助填空的内容来说一说课文其次段是怎样把小艇的样子写详细的？ 5、因此，我们说出示：小艇的样子很（奇怪） 谁能用另一个词来概括小艇的样子？ 6、这即是其次段段意。我们是用什么方法来归纳其次段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇怪”这个词概括了第、节对小艇样子的详细描述。 （二）第三段 1、过渡：小艇行驶起来轻快、敏捷，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也亲密相关，那么，威尼斯船夫的驾驶
17、技术毕竟怎么样呢？ 2、指名读第三段，边听边思索：这一段围围着哪一句来写的？把这句句子用“”划下来。板书：船夫的驾驶技术特殊好。 我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。 3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特殊好”？（操纵自如） （）板书：操纵自如 （）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。” （）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。 4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字协作教师读第三段。） 5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种状况，这与表现船夫的驾驶
18、技术好有什么关系？ （遇到这三种状况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的超群技术。） 五、总结全文 让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、观赏威尼斯，愿威尼斯这座漂亮的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。 六、布置作业 1、抄写词语；2、熟读课文；3、课外阅读。 板书设计： 小艇样子 小艇（长）而（窄） 小艇的样子 船头和船艄 很（奇怪） 10、威尼斯的小艇 （向上翘起） 小艇是威尼斯 船舱里，有 重要的交通工具 （舒适的座位） 船夫技术 操纵自如 船夫的驾驶 技术特殊好 小艇作用 威尼斯人的 （生活）和（工作） 离不开小艇 威尼斯的小艇教学设计4 教学目标： 1、学会六个
19、生字词，熟悉3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词 2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 4、领悟抓住事物特点写的表达方法。 学习重难点： 1、了解威尼斯的特点和作用。 2、学习抓住事物特点写的表达方法。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一、二课时连堂 一、启发谈话，导入新课。 1、同学们，今日，我们一起到一个世界闻名的水上城市巡游，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇 2、简介威尼斯。（出示课件
20、）（威尼斯在意大利的东北部，是世界闻名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿势各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有公路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。 二、激发学习兴趣。 1、提问：我们巡游完威尼斯后，假如让你来介绍威尼斯，你准备介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等） 2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？ 3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特殊好”，“小艇和威尼斯城市的关系亲密”。 三、读课文进一步熟悉威尼斯的小艇。
21、 过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？ 1、学习第一段，熟悉小艇在威尼斯得重要性。 1）指名朗读。 2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车” 3）引读：由于“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车” 2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点） 1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？ 2）小组合作沟通填空： 谁干什么 商人做生意 青年妇女高声谈笑 保姆伴着孩子汲取新奇空气 老人带着家人去做祷告 戏院散场回家 3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才宁静下来。那么这一段是怎么归纳的？
22、 4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。 a威尼斯很清寂。 清寂覆盖着威尼斯。（意思详细化，形象，生动） b威尼斯的夜已经很深了。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，详细，形象，生动） 四、其次段：熟悉小艇的样子。 过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同 图文对比，仔细默读其次三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件） 指名答复：小艇是什么样的？学生答复，教师板书 大小：独木桥 外形：新月 板书：样子/行动：水蛇 船舱：软软 （1）：是怎样观看、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进展观看和描写的。） （2）问：把小艇的样
23、子写得如此漂亮，除了抓住事物的特点认真观看外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处? （3）练习朗读其次三自然段。进一步体会小艇的美既乘船巡游时的欢乐感受。 第三段：了解船夫的驾驶技术。 1、渡：小艇行动起来轻快敏捷，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术亲密联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？ 2、读第三段，边听边思索：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。 3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写详细的？ 4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。 5、小结：通过认真观看抓住了事物的特点，并用比方句进展描写，这样就把小艇的样子描写得
24、更加详细、形象、生动。 五、拓展延长。 刚刚我们巡游了威尼斯，信任大家对威尼斯都有了比拟深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次巡游中的最大收获吗？ 威尼斯的小艇教学设计5 【教材分析】 威尼斯的小艇通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展现了这座闻名的水上城市特有的风光。 文章可分为两大局部，第一局部总起全文，整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。其次局部写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用，其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法表达了小艇在威尼斯的重要作用，构造严谨，详略得当。同时文字浅显，语言生动美丽，是很受学生宠爱的一篇美
25、文。 【设计理念】 一、为思维而教 、“多元智能”理念： “多元智能”理论指出：每个学生都有自己的智能强项，每个学生都在运用自己的智能强项进展问题解决，具有自己“共性化”的学习风格。我们的课堂教学应努力创设适合学生共性进展的空间和时间，促进学生智能的多元进展，语文学科不仅仅是培育学生的语言智能，也进展学生的空间想象智能、音乐智能、人际交往智能等。即在教学中围绕一个概念，可以通过多元的渠道，翻开多扇窗户，适应学生不同的智能强项，到达高效的学习。 、“问题解决”理念： 在“多元智能”的讨论范畴中，“问题连续体”理论是将“多元智能”运用于课堂教学的有效途径，同时它也是“问题解决”的一种形式，运用这一
26、理论从 “优化问题的设计”、“促进各类问题的适用性”、“进展课堂教学的弹性设计”和“促进问题解决形式的多样化和成果呈现形式的多样化”等诸多方面提升学生思维的能级水平，帮忙学生从类型的问题（问题已知、方法已知、答案唯一）向类型、类型问题（问题已知、方法多样、答案多元）直至类型（问题已知，方法、答案很多）、类型问题（问题、方法、答案都未知，需自己制造）的问题解决迈进。 二、在实践活动中学习语言 语言是思维的外壳，进展语言是语文课的核心任务，在实践活动中积存、运用、进展语言是行之有效的做法，倾听、阅读、仿写、说话等多种语言实践活动的创设和多角度的交*使用让学生和语言文字“零距离接触”。 【教学思路】
27、 一、整体感知，初步了解威尼斯小艇 扫瞄课文，说说课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？ 答复后板书： 样子、船夫的驾驶技术、作用 用类型问题整体感知课文内容，理清文章构造。 二、多元解读，全面了解威尼斯小艇 、想象： 了解威尼斯小艇的样子。 细细地读其次小节，依据课文描述想一想威尼斯的小艇是什么样的，画一画你想象中的小艇。 说说你为什么这样画？同桌沟通后指名沟通。 课文中说“威尼斯的小艇像一轮弯弯的新月”，你还觉得小艇像什么？ 用类型问题启迪想象，进展空间智能，感悟语言美。 、演示： 了解威尼斯船夫的技艺。 读课文第四小节，边读边思索威尼斯船夫是怎样操纵船只的。 出示“威尼斯的河道图”：同学们，这
28、就是威尼斯的河道，这么多的河道交错在一起，这就叫“纵横交叉”，现在教师请同学们来扮演威尼斯的船夫，在这“纵横交叉”的河道上纵横驰骋一番，我还给大家预备了一艘“威尼斯小艇”（纸制）呢，试试吧。 同学同桌练说后，指名一位同学扮演船夫，在“威尼斯河道上”边演边说自己驾驶小艇的过程。 教师指出： 像这样驾驶小艇就叫做“操纵自如”。 用类型问题演示操作，进展空间智能、语言智能，在体验中理解语言。 、仿写： 了解威尼斯小艇的作用。 自由读五、六两小节，思索： 威尼斯的小艇作用很大，你是从哪些句子中看出来的，读一读。 同桌沟通，并配上音乐朗读。 威尼斯的小艇还有哪些作用？想象并仿照文中的句式写一写，小组沟通后全班沟通。 这么多的作用为什么没有一一地写呢？ 用类型问题启迪想象，进展空间智能、音乐智能和人际交往智能，提高运用语言的力量。 三、身临其境，真实感受威尼斯风情 、看录象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的漂亮风情。 、感受后说说，你还想了解什么？ 用类型问题延长拓展，相机生成综合性学习主题。