《乌鸦喝水》教学设计15篇.docx

《《乌鸦喝水》教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乌鸦喝水》教学设计15篇.docx（67页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 乌鸦喝水教学设计15篇乌鸦喝水教学设计1 一、教学目标： 1、熟悉“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“慢慢”说句子。 3、学习课文，明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 二、重点难点： 1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“慢慢”说句子。 2、学习本课的生字。 三、教学课时：1 课时。 四、教具预备： 1、试验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。 2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。 五、教学过程： （一）激趣导入： 1、出示乌鸦图片。问：小朋友们，你们熟悉它吗？（乌鸦）课

2、文里就介绍了一只聪慧得意的乌鸦。读了课文你就熟悉它了。 2、板书课题： 19.乌鸦喝水。 （二）小组合作，沟通预习成果。 1、小组合作学习，沟通预习状况，教师巡察指导。 *.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。 *.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记状况。 *.小组齐读。 2、小组汇报合作学习成果，教师指导，同学评价。 *.甲同学带读生字并组词。 *.另三位同学出题考大家：本课偏旁一样的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。 *.同组的4位同学开火车读课文或读最喜爱的段落。 *.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面相互评价，并提出自己的意见和建议。 （三）细读课文，领悟课

3、文的道理 1、师范读课文，同学们边听边思索；：故事里的乌鸦做了一件什么事？ 2、逐段朗读，边读边悟。 （ 1 ）请一个学生朗读第一自然段。 *.指导朗读课文第一句：读出乌鸦处处找水喝的那种心里焦急又找得好辛苦的语气。 *.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。 *.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？ *.小组活动：争论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。 *.学生分头预备后在班内表演。 *.大家评议。 （ 2 ）请一个小组朗读其次自然段。 *.问：乌鸦看到很多小石子，想出了什么方法？ *.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观看过程并说出结果。

4、 *.学生分组动手做试验，体验水慢慢上升的现象。 *.小结并教育学生遇事不要惊慌，应认真观看，仔细思索。 （ 3 ）学习第三自然段。 *.过渡：乌鸦想出了这个方法后喝到水了吗？ *.（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思索： 乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？ *.体会“慢慢”的意思并说一说，然后用“慢慢”说一句话。 *.全班齐读第三自然段。 4、边观赏课件边背诵课文。 （四）提升训练。 1、问：假设在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组争论，想出方法。 2、学生分组争论。 4、教师嘉奖“才智星”。 乌鸦喝水二次跟进教学反思 马晓梅 如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为

5、应当积极提倡自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的根底上，我准时调整了教学思路，本节课我注意了以下几方面的设计： 1、运用电化教学，培育理解力量。 我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使浅显的道理浅显化，简单的内容条理化，形象详细，重点突出，帮忙学生对学问的理解，使学生在较短时间内获得精确丰富的学问，从而促进学生理解力量的培育。 2、培育求异思维，增加创新意识。 我在课末创设这样一个环节：让学生思索假设瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平常积存的学问和生活阅历谈论纷纷，并争先恐后地答复这个多维的问题。同时我告知学生在小学语

6、文课文里，有曹冲称象、司马光砸缸、捞铁牛等课文都是叙述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他方法解决吗？还有更好的方法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培育学生的求异思维，还增加了学生的创新意识。 3、注意自主实践，开展合作学习。 动手力量是人的一个重要素养，“我们必需提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参加新学问的产生和进展过程，在教学中我依据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习

7、、自主感悟水慢慢上升的过程。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参加学习，还培育了学生的动手操作力量。 乌鸦喝水教学设计2 教学目标： 1、熟悉“乌鸦“等9个生字，会写“办、法“两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教、具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入 1、师：今日教师给同学们带来了一只得意的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟悉它？（生答：乌鸦） 师：对，这只得意的小鸟的名字就叫“乌鸦“。 2、师：大家在看看教师黑板上

8、的这两个字，有人熟悉吗？（大屏幕出示“乌鸦“）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。（会读同学领着全体同学读） 3、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 5、今日教师就给大家带来了一个关于这只得意的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在教师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系教师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好

9、了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 1、自读课文，学生读课文教师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、指名读。 师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小教师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！教师想多给同学们几次时机，你们觉得怎么读比拟合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 3、识字 师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子

10、方法慢慢） 小组合作：一起想方法记住这些字。 汇报：（1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 、出示生字，学生观看。提出问题：它们都是什么构造的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。 、书空 、师范写，学生边写边说笔画名称 、学生练写 三、再读课文 师：没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更好的。 1、现在教师想让你们再课文读一读。在读课文之前教师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读） 2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？ 3、小组分自然段竞赛读一读。 4、学生评一评，

11、哪组读的最好，好在哪？ 5、再读课文，根据读好的小组那样读 四、总、结 第一课时 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会第一节课文。 重点难点： 1、熟悉9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 课前预备：乌鸦图片 教学流程： 一、激趣导入 1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦形状。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进展区分。 2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？依据答复教“渴”与“喝”比拟。 3、质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1、提出要求： （1）读准字音，不会读的想方法。 （2）读通句

12、子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2、同桌互读，相互帮忙。 3、分节朗读，评价。（学生评） 4、依据反应教学生字，订正字音。 5、区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1、读文思索：课文讲了一件什么事？ 2、指名读第一节，质疑。 3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4、“处处”表演理解并造句。 四、写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么发觉。 3、写田字格（生说师板书） 4、展现学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

13、 课前预备：试验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 一、复习导入 1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2、复习生字。 3、出示课题。 二、读文感悟 1、自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2、解疑从课文哪里感悟到？ 3、解决学问点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 （2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。 a、理解“慢慢”并仿造说句。 b、看插图想想乌鸦喝水后快乐的心情，指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情变化的心情 焦急快乐焦急快乐 2、通过多种形式进展朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

14、4、指导背诵。 五、拓展 假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？ 乌鸦喝水教学设计3 其次课时 【教材分析】 乌鸦喝水是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，好不简单发觉了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，它把瓶子四周的小石子往瓶里放，水面慢慢上升了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想方法，就能克制困难。 【设计理念】 学生是学习和进展的主体，是学习的仆人。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特

15、点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。细心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的时机，鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，敬重学生的共性，重视学生的相互评价，促进学生的进展。 【学情分析】 一年级学生有很强的奇怪心和表现欲望，所以教师要实行鼓舞机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读力量，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的力量。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过试验让他们学会合作，更深刻的理解课文。 【教学目标】

16、 学问与力量： 1稳固上节课生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水 喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 2. 通过学习能用“慢慢”说句子。 情感态度与价值观： 1. 通过学习，培育学生遇到困难应认真观看、积极动脑筋的道理。 教学重点： 1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 2.培育学生遇到困难应认真观看、积极动脑筋的道理。 教学难点： 1.体会乌鸦的心理变化。 2.能用“慢慢”造句。 【课型】 其次课时 【教学过程】 一、复习稳固，导入新课： 1.上节课我们熟悉了一个新朋友乌鸦。这节课我们

17、就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告知他，现在，小乌鸦可要考考大家了。 2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢、可是、查找（指名读、齐读） 3.回忆上节课内容。 让学生表演第一段内容。 设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课开头，教师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松开心的学习气氛。 二、再读课文，体会情感： (一)学习其次自然段 过渡：乌鸦是怎样想出方法来的？一起读其次自然段。 师：对，乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周的事物，一边想出来的。 （二

18、）学习第三自然段 1.师：想出了方法，乌鸦心里可快乐了，一起把第三自然段读读吧！ 2.指名读。划出想出的方法的句子。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3. 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“慢慢”来描述？ 如：天气慢慢热了。小树慢慢高了。我慢慢长大了。 师：瓶子里的水一点一点慢慢地上升了，乌鸦最终喝到水了，真快乐！（齐读这一段） 4.分小组做试验。 请认真观看，你发觉了什么？（瓶子里的水慢慢上升了） 设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感

19、悟课文。 三、拓展思维： 1.假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生四人小组争论沟通。 2.学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想方法解决） 3.在生活中我们还会遇到许多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？ 设计意图：引发学生思索争论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到许多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了宽阔的空间，也为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。 四、回忆课文。 一只乌鸦_了，处处_。乌鸦观察_ ，瓶子里_。可是，瓶子里_，瓶口又_,乌鸦_。怎么办呢? 乌鸦观察_，想出_来了。 乌鸦把小石子_地放

20、进瓶子里。瓶子里的水_,乌鸦就 设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培育了学生的语言表达力量。 五、听故事。 聪慧的乌鸦狐狸和乌鸦 设计意图： 提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的兴趣，促进课内外学问的贯穿。 六、作业:1.把乌鸦喝水的故事讲给家人听。 2.抄写生字并组词。 设计意图：训练学生的口语表达力量，为写作打下良好的根底。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴找水喝喝不着想方法喝到水 （聪慧、有恒心、坚持） 设计意图：板书是课文精华的表达，设计时根据故事进展的挨次，表达文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要擅长观看，动脑筋想方法才能解决。 乌鸦喝水教学设计4 一

21、、导入 同学们，教师带来一个朋友，不知道你们还记得它吗？（展现乌鸦的图片）乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今日来听听乌鸦为我们叙述发生在他身上的事吧。这个故事叫做（ ) 板书课题：乌鸦喝水（学生书空） 二复习 （一） 认字 课文中的字你都把握了吗？那我可要考考你了。 （1） 看！假如你熟悉它就把它大声地读出来吧。（出示生字卡片） （2）区分相像的字：渴-喝 为-办 右-石 鸟-乌 丢-法 鸦-鸭 （二） 写字 在了解这个故事之前，我们将剩下的需要书写的生字学习一下，“办”“法”。 （1）学生做小教师讲解生字，教师范写，学生练习。字虽然比拟简洁，可是想写好却很不简单，不信任，你就在田字格中写一个试试

22、吧。(强调写字时要留意姿态) （2）教师在巡察指导，学生展现。留意：有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处)，要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反。评价后再写一个。 评价性语言：这回，同学们写得美丽多了。你们真是个聪慧的孩子。 （三）自由朗读，概括课文内容，学生边说，教师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 结：其实这篇课文就是向我们叙述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最终（喝着了）的故事。 二、细读，品读体会 第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？ （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表

23、现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，处处找水渴通过读表现出来。 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是这个瓶子（同学们接下来）水不多，口又小 （2）哎，好不简单找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最终的这句话吧！怎么办呢？ 读，没听出来你的焦急，疑问的语气再剧烈一点。 第三自然段 喝着了（指喝不着）是呀，多焦急呀!快来看看小乌鸦是

24、怎么做的吧？ 同学们，谁来告知教师你看到了什么？（分析一个一个）小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!你真是一只坚持究竟，不愿放弃的小乌鸦! 1、 在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告知教师。课文中用的是哪个词。 2、慢慢的意思就是_，谁能用这样的句式，再来说一句话。（分析慢慢） 3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就快乐地读一读吧！ 指导读 想想乌鸦喝到水的快乐，再读一读！ 评价语言 是呀，小乌鸦多快乐呀! 三、挖空背诵 四、拓展延长 （1）这只小乌鸦多么擅长观看呀!快来读读这句话吧!现在就请同学们想一想“假如瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢

25、？同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子 （2）拓展阅读：聪慧的乌鸦 乌鸦喝水教学设计5 教学目标： 1、复习、稳固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积存语言。 3、懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋，积极想方法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教具预备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把（用于分组试验）；动画课件一组（帮忙学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机鼓励学生）。 教学流程： #61548; 激趣引入 复习旧知 1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了

26、面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗？ 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 （书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？） 3、你会用吗？ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，处处找水（ 喝 ）。 抽生填空后齐读 此环节的设计是通过生动的形式复习、稳固字词，激发学生的学习兴趣，产生奇怪心和求知欲。 #61548; 情境再现 朗读感悟 第一段： 1、 课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？ 2、乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢？请翻开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、

27、表情，边飞边读（评价、嘉奖）。 3、乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚刚，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以快乐的心情读其次句。 4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 勾画此句。 5、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。 学习其次、三段 1、请大家连续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3、乌鸦究竟是

28、怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ 4、分组合作做试验，放石子。 5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放许多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有很多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“很多”）。 6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思索：有什么不明白的？ 7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？）小组争论后答复。 8、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？ （慢慢） 9、 该怎样读呢？（强调：一个一个、慢慢、喝着水了）、共3页，当前第1页123 10、用“

29、慢慢”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） 11、连起来读一读二、三段，（姿态）想一想，你喜爱这只乌鸦吗？为什么？ 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 12、乌鸦聪慧的”事例许多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬） 13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪慧）： 乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能使用

30、小树枝来挑东西，将其“请”到试验室来观看。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开头查找可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮忙下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲自”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦确实聪慧， 你们猜，教师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去猎取学问。 这一环节，是延长，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有很多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。 #61548; 合作争论 拓展思维 1、 乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，

31、乌鸦该怎么办呢？（小组争论答复） 2、 教师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好？为什么？ 师：同学们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法最好呢？明天与同学沟通。 3、 乌鸦聪慧，小朋友更聪慧：仔细读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的方法。 此环节，为学生的思维留下了宽阔的空间，为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。 #61548; 指导背诵 积存语言 1、课文好玩吗？情愿再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程 2、想不想把它登记来，讲给家里人

32、听。这里有几个帮忙你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想方法、喝着了 能不能能按课文挨次把它排出来？（抽两位学生上黑板贴） 乌鸦喝水 找水喝喝不着-想方法喝着水 3、现在，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 4、记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况感谢小朋友。 最终这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积存语言的过程，同时表达了学生学习的自主性。 教案评述 乌鸦喝水是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想方法喝到瓶子里的水的

33、故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈其次课时的教学。共3页，当前第2页123 由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采纳了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生符合情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作试验，对难点问题进展探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，到达绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分表达学生、教师、文本之间的对话。 乌鸦喝水一课的设计，很好地表达了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的仆人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息沟通向综合信息沟通转

34、变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂气氛。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。 乌鸦喝水教学设计6 教材分析 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的时机。鼓舞学生质疑问

35、难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的共性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的进展。注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。 学习目标 1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化过程。能用“慢慢”说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。 教学流程 一、复习检测。 1读词卡。 2找朋友嬉戏连字成词。 【在“找朋友”的拍手嬉戏中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松开心的学习气氛。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1读课题，质疑，梳理问题。 2自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 3指名读13自然段，思索

36、提出的问题。 44人小组争论沟通读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一开头喝不着水？ 2朗读指导。着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过渡语：观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢

37、？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？边讨论边做试验。 4沟通合作结果。 【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读”的目的。】 5理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。 你们喜爱这只乌鸦吗？用一

38、句话夸夸他。 六、复习稳固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 （3）夏天到了，天气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。 2看谁写得最好。 ke ban fa zhao板书设计 19 乌鸦喝水 水不多 口又小喝不着 放石子喝着课后反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收

39、到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程， 学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体5理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习稳固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 （3）夏天到了，天

40、气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。】 2看谁写得最好。 ke ban fa zhao板书设计 19 乌鸦喝水 水不多 口又小喝不着 放石子喝着 课后反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生

41、尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 乌鸦喝水教学设计7 设计理念 本次活动的设计灵感来源于乌鸦喝水这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标确实立是依据纲要中指出的：“要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿