乌鸦喝水教学设计15篇.docx

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1、 乌鸦喝水教学设计15篇乌鸦喝水教学设计1 一、教学目标: 1、熟悉“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6 个字。会用“慢慢”说句子。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。 二、教学重点: 1、发觉识字方法。 2、理解乌鸦是怎样喝到水的。 三、教学预备: 1、学生与小组为单位,共同查找矿泉水瓶和小石子。 2、乌鸦图片,课件。 第一课时 一、激趣导入 小朋友，熟悉这种鸟吗?(贴出乌鸦图) 看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 听教师讲乌鸦救妈妈的故事。 今日我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝水) 1、初步感知

2、课文内容 2、乌鸦喝水是怎么回事呢?请仔细听录音，听了以后说说你都知道了什么。(生自由说) 3、学生自读课文。要求读准字音，读通课文。 4、学习生字 5、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的状况，会认的同学当小教师。 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢? 喝渴(口“渴”需要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁) 比一比：乌鸟 鸦鸭 石右 6、全班沟通认记生字的方法。 7、学习书写“可”、“石”等六个汉字 观看汉字构造特点：三个左右构造的字都要写得左窄右宽。 重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，留意“口”在田字格中的位置。 “办”字中的撇是竖撇，留意观看

3、左右“点”的区分。 8、生练写。先描红，再练写。 教师巡察检查，发觉问题准时订正。 其次课时 一、猜谜语引入，朗读课文 1、大家先来猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后, 师:对，谜底就是乌鸦。现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。(课件展现配音的动画故事,引导理解) 2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。 课文哪个自然段是写这幅图的?找出来仔细读读。说说你知道了什么。 3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难过!)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。(课件演示) 板书：遇到困难 乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句

4、) 这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会。 4、我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么应当(板书：想方法)乌鸦想出什么方法来了?大家读读课文。 5、现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请认真观看，看看你发觉了什么? 瓶子里的水慢慢上升了) 想想在生活中还有什么可以用慢慢”?比方：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。 6、你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!心里多快乐啊!(贴图并板书：解决困难让我们也来共享乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。 二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗? 提示方法： a想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么方法，

5、最终怎么样。 b把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 c用自己喜爱的方法背。 (学生练习背诵；全班试背) 三、启发想像，鼓舞创新 假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的方法最好。 学生思索。 引导学生对想出的各种方法进展评议。 四、学生谈体会，教师总结。 1、有感情地朗读全文。 2、总结:你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。 五、板书设计: 乌鸦喝水 遇到困难 想方法 解决困难 乌鸦喝水教学设计2 第一课时 一故事导入 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它观察一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ 小朋友，听到这，你有什么问题想问吗？ 今日我们就来学习乌鸦喝水（师板书） 叙述

6、了一个故事，提出了一个问题，再引发学生思索，好像是激发了学生的兴趣，但感到力气缺乏。假如是立足于学生的生活导入课文，建立平日的阅历与文本的联系，可能更激发学生学习的欲望。比方，教师先拿出一个乌鸦的图片，让学生熟悉乌鸦，再让学生说说对乌鸦的印象，可联系学过的童话来谈感受，然后导出乌鸦是很聪慧的，这节可我们来学习乌鸦喝水这篇课文，看到文题，你有什么问题要问吗？ 二初读感悟 1请生自读课文 要求：看清拼音，读准字音。 2再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。 3听师范读，请生选出自己喜爱的那一段。 4生分段读自己喜爱的那一段。 师生共评。 学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的，这里要留意让学生找

7、出不熟悉的生字，相互沟通，初步感知字的音形义，为学文奠定根底。教师的范读要依据孩子的需要，最好与学生商议，突出民主气氛。让学生选择自己喜爱的段落来读，这是敬重了学生的主体性。学生读过之后，要说话对这篇课文的感受，这是从整体入手，有利于提出问题，抓住要点，有的放矢。 三精读第一段 1请生自读第一段，说说你知道了什么？ 2师：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。板书：口渴了 a小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？ 这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好“一只乌鸦口渴了”？ b你口渴的时候会想什么？会怎么做？ 小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么？（生沟通） 你们看到的就是乌鸦处处找水喝的情景。 谁能读好“处处找水喝

8、。”本领大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦处处找水喝的情景。 3这只乌鸦特别口渴处处找水喝，心里确定-？ 板书急。 师：有多急？指导读好第一句话。 4来乌鸦找着水了吗？请生再读第一段找找句子。 师板书：找着水 这时乌鸦心里觉得 板书：乐 指导读好“它观察一个瓶子，里面有半瓶水，” 精读就是让学生抓住关键的词句，明确意思，体会情感，提出问题，解决冲突冲突。同时留意词语的积存，语感的训练。教学这段时，教师提出的问题是：说说你知道了什么？这是个广泛的问题，有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的根底上，教师关键反问：小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这是让学生联系自己的体验说出感受，情真情切情实。接着让

9、学生绽开想象，模拟表演乌鸦找水喝的情境，活化了教学。 关于乌鸦心情的引导，是“逼”出来的，由于是让学生接教师的话茬。学生的感悟不肯定是教师所想的，应让他们自己发挥。教师可这样问：“通过表演你体会到乌鸦是什么心情啊？你能把这种心情读出来吗？”再问：“他读得怎么样？”这是关注学生的共性感受，标准是不统一的。 6可麻烦的是：瓶口（生接），乌鸦（生接）。板书：喝不着 乌鸦心里又会觉得怎样了？（更急了） 板书：急 指导读好“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。” 7这下怎么办呢？乌鸦这时应当干什么了？师板书：想方法 指导读好“怎么办呢？” 8谁来演演这只乌鸦？（读好第一段） 9它最终想出方法了吗？我们下节课再学。

10、 明显这是教师在主宰课堂，教师问什么学生就答什么，教师让做什么，学生就做什么。那么学生的主体意识怎么能发挥出来呢？假如教师不问，还是以“说说你知道了什么？”为问题线索，学生自主汇报，学生是能发觉的，有发觉就让学生争论不同的看法，课堂就互动起来啦，教师相机的调控、鼓励、点拨，打造了师生共建的课堂教学，这是具有生命力的教学。 四指导学习生字 教后感：在体会乌鸦口渴时，有小朋友说：“我都替这只乌鸦焦急了，真想开直升飞机帮它送一瓶水去！” 其次课时 一复习导入 1有感情朗读第一段 2通过上节课学习我们知道了一只乌鸦口渴了。师边说边板书上节课的板书 3乌鸦在想方法，想出来了吗？ 复习时应当把生字，词语纳

11、入进去，由于生字需要不断稳固的，反复的呈现学生才能把握的坚固。要留意学问与情感的迁移，教师可问：上节课你学到了什么？教师不要代替学生总结。 二精读其次段 1请生读其次段。思索乌鸦是怎么想出方法来的？ a出示句子：它观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。 b乌鸦开头喝不着水，他后来喝着水了，它是一下子就想出方法来的吗？书上哪个词说明它不是一下子就想出来的？教学“最终”指导读好这个词。 c这时鸦会觉得怎样？相机板书：乐 指导读好这句话。 抓住“一下子”“最终”这两个词，不仅能让学生体会出乌鸦的心情，而且品尝了用词的精确性。突出了学语文用语文。 2这个好方法是怎样的呢？请生再自读其次段找找句子 师

12、出示句子 3演示：预备好小口的瓶子，里面有半瓶水。 a请小朋友用手指当乌鸦的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。谁来演演乌鸦是怎么放的？ 小朋友演示时师相机教学“叼”这个字的意思和外形。 b请生再认真看，请“小乌鸦”连续叼，观看瓶里的水。 你发觉了什么？（水上升了。）水是怎样往上升的？教学“慢慢”理解词的意思，并指导读好。 c为什么水是慢慢上升的？（由于小石子是一颗一颗的投进去的） 相继教学（一颗一颗）指导读好 这是课文内容理解的重点与难点，教师实行试验操作的方法，明确了水上升的科学道理，从而体会到乌鸦的聪慧。教师还奇妙的让学生形象的理解“叼”这个字的用法，可谓寓动于学。 4乌鸦想的这个方法好不好？

13、那你能把这个好方法读好吗？ 方法是读出来吗？不如换成“你还有什么方法，帮忙乌鸦喝水吗？” 5最终乌鸦终于喝着水了。板书：喝着水 这时乌鸦会说些什么？做些什么？板书：乐 通过想象体验乌鸦的欢乐，注意人文内涵。 6现在谁能来讲讲这只小乌鸦的故事？ 可以去掉，由于后面还有。 三小结 1你觉得这是一只怎样的乌鸦？你能从它身上学到什么？ 2用自己喜爱的方式讲讲这个故事。本领大的小朋友可以加上动作。 从感知到精读，再到感悟、反思，这是层层递进的教学过程。不仅让学生了解乌鸦的聪慧，而且主要是让学生生成一种精神，一种科学的态度。 四布置作业 反思：由教授课程走向自主课程，由学问课程走向体验课程，由体验课程走向

14、生命课程，看来有很多路还要探究。教师不敢放手，是由于学问本位还占据着主导思想。学问不行丢弃，更重要的是学习过程中，所表现出来的情感、态度、方法。现代信息科技的进展，我们不必担忧学生学不会学问，而担忧的是不会学习学问。学问不是复制，学生的力量不是教师给的，教师要努力提高学生提出问题的力量、思索的力量、实践的力量。联系生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在。 乌鸦喝水教学设计3 教材分析：本课叙述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告知学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪慧才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学

15、生在学习故事的同时，受到思想教育。 教学目标：1、学习并把握本课的生字新词，熟悉偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清局部字形，按笔顺正确描红书写局部生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。 教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁熟悉它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书

16、写鸟。你有什么好方法区分这两个字？ 教师总结：由于小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、熟悉渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地识别它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、观察、方法、最终、慢慢、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小教师领读。 （2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文

17、。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小教师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请订正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚熟悉的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平常写的手有什么区分？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟教师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起

18、字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要留意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟教师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，处处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们连续学习课文。 其次课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。 教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一

19、课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，处处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦处处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚刚所说的就是乌鸦处处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，肯定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片

20、）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它观察一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以快乐的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习其次自然段。 （1）请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。）请小朋友想想，乌鸦观察小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好最终边读边想象乌鸦

21、思索了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢）指导读好这个词。 （6）用慢慢说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着快乐的心情读一读最终一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？ 2、争论、沟通：从乌鸦喝

22、水这件事，你受到什么启发。 3、集体反应。教师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应当具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞美之情，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 （2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。 板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想方法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观看插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然

23、段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积存词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进展重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。 其次课时对本课的字词教学指导的比拟扎实，学生书写正确、美丽。 乌鸦喝水教学设计4 教学目的： 1、引导学生在理解课文的根底上，弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。 2、通过乌鸦喝水的故事，让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋，想方法就肯定能战胜困难。 教学重点、难点：乌鸦是用什么方法喝到水的，懂得遇到困难，只在肯动脑筋想方法就能克制困难。

24、 教具预备：乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机 教学过程： 一、导入： 小朋友们，瞧，教师在黑板写一个字（事先板书“乌”加拼音），你们能够读出来吗？【认、读、释、读】，小朋友们瞧认真了，教师开头变魔术了，这是什么字呢？（生：鸟）。今日，教师就为小朋友们介绍一种鸟（拿出头饰），你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去（板书：鸦），请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今日教师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事（板书：喝水）【认、拼、读】。 二、新课 1、师：小朋友们想听这个故事吗？ 生：想，那就快快拿出课本，翻到122页第18课（板书122），仔细地听教师读一读吧。师：这个故事好听吗？ 生：好听，那

25、你们自己也去读一读吧，边读边标出自然段，教师看看哪个小朋友读得最认真，能够答复这两个问题（投影出示：1、乌鸦为什么找水早饭？2、乌鸦喝着水是用了个什么方法？） 2、汇报学习状况 （1）指名回答下列问题：（板书：找水的）相机投影出示第1段。【齐读】标出“处处”带着理解“处处”（它到过哪些地方）？我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦处处找水喝的样子。让我们大家看一看吧！【体会焦急心情】。 （2）最终它找到水了吗？【找到了】哪个自然段说它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和图），引读“乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水”。乌鸦可快乐哪！可是【标可是】乌鸦立刻喝着水吗？板书：喝不着，那乌鸦喝水时遇到了

26、什么困难呢？（生：水不多，瓶口小）。那谁能用上“用所以”答复乌鸦喝不到水的问题（相机板书）。那怎么办呢？乌鸦焦急吗？（带着学生用急迫的语气读出第2自然段）。 （3）结果乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着了）。那乌鸦喝着水是用了什么方法？（相机带出：3、4段），边读边理解重点，词语、想方法、一颗一颗、慢慢。 （4）乌鸦观看其认真擅长动脑筋，主能干的小朋友把乌鸦的方法上台表演给同学看。 3、这么想想方法的乌鸦真值得我们学习（板书：想方法，用红笔板书），我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧！（播放歌曲）。 三、探究 1、乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？（小组争论）。 2、学生汇报 3、确

27、定学生的想法 4、小结：在困难面前多动脑筋，认真观看，总会想出方法的。 四、课外阅读 今日，教师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事乌鸦兄弟，故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟！ 1、说故事 2、小结：故事中的乌鸦真是太懒了，不动手，不动脑，结果冻僵了。 五、总结 1、还是课文中的这只乌鸦（梳理板书：画出中问线）最能干、最聪慧，真值得我们学习。 2、齐读课文 板书： 18乌鸦喝水 找水喝喝不着想方法喝着了 说课： 这是一篇通俗易懂的童话故事，我在教学中采纳了比拟直观、易于承受的投影，录音机等多媒体教学手段，围绕乌鸦找水喝喝不着想方法喝着了这一清楚教学思路来灌输，尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的

28、方法。更直观的让学生懂得这个方法，另外，我用故事乌鸦兄弟教育学生要向课文中的乌鸦学习，遇到困难多动脑筋、想方法。 课后反思： 由于本人多年没上语文课了，心里难免有些紧急，教学中还不是很进入状态，缺少了点往日的激情，又因这一内容是本册教材中最终单元课文，一年级拼音教学刚完毕不久，担忧学习在朗读方面卡壳，所以整堂课没能训练到学生的朗读，这一点在今后教学中肯定会留意。 乌鸦喝水教学设计5 其次课时 【教材分析】 乌鸦喝水是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，好

29、不简单发觉了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，它把瓶子四周的小石子往瓶里放，水面慢慢上升了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想方法，就能克制困难。 【设计理念】 学生是学习和进展的主体，是学习的仆人。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。细心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的时机，鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，敬重学生的共性，重视学生的相互评价，促进学生的进展。 【学情分析】 一年级学

30、生有很强的奇怪心和表现欲望，所以教师要实行鼓舞机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读力量，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的力量。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过试验让他们学会合作，更深刻的理解课文。 【教学目标】 学问与力量： 1稳固上节课生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水 喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 2. 通过学习能用“慢慢”说句子。 情感态度与价值观： 1. 通过学习，培育学生遇到困难应

31、认真观看、积极动脑筋的道理。 教学重点： 1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 2.培育学生遇到困难应认真观看、积极动脑筋的道理。 教学难点： 1.体会乌鸦的心理变化。 2.能用“慢慢”造句。 【课型】 其次课时 【教学过程】 一、复习稳固，导入新课： 1.上节课我们熟悉了一个新朋友乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告知他，现在，小乌鸦可要考考大家了。 2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢、可是、查找（指名读、齐读） 3.回忆上节课内容。 让学生表演第一段内容。 设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分

32、散，上课开头，教师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松开心的学习气氛。 二、再读课文，体会情感： (一)学习其次自然段 过渡：乌鸦是怎样想出方法来的？一起读其次自然段。 师：对，乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周的事物，一边想出来的。 （二）学习第三自然段 1.师：想出了方法，乌鸦心里可快乐了，一起把第三自然段读读吧！ 2.指名读。划出想出的方法的句子。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3. 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“慢慢”来描述？ 如：天气慢慢热了。小树慢慢高了。我慢慢长大了。 师：瓶子里的水一点一点慢慢地

33、上升了，乌鸦最终喝到水了，真快乐！（齐读这一段） 4.分小组做试验。 请认真观看，你发觉了什么？（瓶子里的水慢慢上升了） 设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、拓展思维： 1.假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生四人小组争论沟通。 2.学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想方法解决） 3.在生活中我们还会遇到许多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？ 设计意图：引发学生思索争论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

34、”和在生活中我们还会遇到许多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了宽阔的空间，也为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。 四、回忆课文。 一只乌鸦_了，处处_。乌鸦观察_ ，瓶子里_。可是，瓶子里_，瓶口又_,乌鸦_。怎么办呢? 乌鸦观察_，想出_来了。 乌鸦把小石子_地放进瓶子里。瓶子里的水_,乌鸦就 设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培育了学生的语言表达力量。 五、听故事。 聪慧的乌鸦狐狸和乌鸦 设计意图： 提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的兴趣，促进课内外学问的贯穿。 六、作业:1.把乌鸦喝水的故事讲给家人听。 2.抄写生字并组词。 设计意

35、图：训练学生的口语表达力量，为写作打下良好的根底。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴找水喝喝不着想方法喝到水 （聪慧、有恒心、坚持） 设计意图：板书是课文精华的表达，设计时根据故事进展的挨次，表达文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要擅长观看，动脑筋想方法才能解决。 乌鸦喝水教学设计6 【教学目的】 1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克制困难。 3.学会生字词，能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1.指导学生看懂图意。 2.图文结合，初步理解课文内容

36、。 3.学习生字新词。 【教学过程】 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文，订正读音。 四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 教师写诞生字，学生认读，并组上词 k h zho 渴了 喝水 找水 让学生留意“找”是

37、卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。 3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。） 认读生字词。 Pngx bnf 旁边 很多 方法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 很多：许多。 方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水

38、上升了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 上升 看图或联系生活实际理解词义。 上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 乌鸦喝水教学设计7 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等11个生字，会写“办、渴”2个字。 2、正确地、流利地，有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。 4、明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教学预备： 乌鸦标本小口瓶小石子 教学重点： 识字写字、朗读课文 教学难点： 明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教学过程： 一、激趣引入： 1、猜谜

39、语:“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 2、出示乌鸦 师：教师今日给小朋友把这位乌鸦朋友带来了，它今日想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢送它吗?那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼? 3、引出课文内容： 师：这只得意的小乌鸦也很喜爱你们，它给小朋友们带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水) 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求： 师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字认真读一读。 2、认读生字： A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪慧，他现在就想

40、要来考考大家呢! B.请小朋友当教师带全班同学读生字词 C.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。 D.全班齐读。 E.去拼音后再读 3、请2人读课文 三、讲读课文 (一)、第一段： 1、过渡语：小朋友真聪慧，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去图片) 师：小朋友认真看，谁在那里干什么? 师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不简单，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢? 2、师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课件：乌鸦看到水的图片)想想这时你似乎听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗

41、? 3、师：找到水了真快乐，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?为什么喝不到水?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?(说出两个缘由)(课件出示句子：它观察怎么办呢?)该用什么样的语气读? 4、女生齐读第1小节 5、教学生字“办“ 师：乌鸦很用力地在想方法，都怎么样啦?(出汗了)，这幅图给我们带来一个生字宝宝，怎么记住这个字?师范写，生描红。 (二).指导学生读其次自然段。 1、这只小乌鸦都想出了汗，我想请我们班的小朋友来帮它想想，有没有好方法能喝到水? 2、小乌鸦是怎样喝到水的呢?(自渎其次小节) 3、谁情愿来做一做这只聪慧的小乌鸦呢?(请小朋友上来演示) 理解;叼起(乌鸦是怎样把石子放进去的呢?)一颗一颗地放(有急躁)慢慢 4、乌鸦想出方法，喝到水后心情是怎样的?(快乐)应怎样读?学生读后赐予指导，然后再读。 5.指导学生朗读。 “水慢慢上升了”应怎样读?(读得要慢) “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。 四、情感升华 1、小朋友们，学了课文，大胆地说一说，今日我们熟悉了一只怎样的乌鸦呢? 2、这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 3、小朋友们，今日学得很好，教师送给小朋友一首歌吧! 五、学习生字 1、学习“