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1、2023年关于苏教版小学语文说课稿汇总八篇苏教版小学语文说课稿 篇1一、说教材这是苏教版语文第一册课文中其次个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文比照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。学情分析：由于学生已是其次次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生依据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，留意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活阅历，把词语跟它所表示的昆
2、虫形象联系起来。二、说教学目标1. 学问和实力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。2. 过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过视察图画让学生相识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。3. 情感和看法：让学生在视察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培育学生的审美情趣。三、说重难点(1)相识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀整。(2)了解一些昆虫的名称，培育学生探究自然的爱好。四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容
3、器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，依据一年级孩子刚接触课文须要培育语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：(1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的创建力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。(2)谈话法：通过师生对话，唤起学生留意，活跃孩子思维，培育学生独立思索、主动探求的良好学习习惯;同时训练口语表达实力。五、说学法(1)视察法：通过视察ppt上的图片，相识小昆虫，了解自然、酷爱自然。(2)探讨法：孩子们主动参加，发表看法，沟通预习成果，共享学问。六、说教学过程(一)、导入：1、谈话导入：
4、小挚友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗?新课标要求低年段孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，创建一个这样的情境有利于激发孩子的学习爱好;同时谈话导入有利于缓解孩子们的惊慌感，快速融入到课堂中来。（二)、新授：1、初读。(自由读词串，不相识的可以借助拼音读，读好把书合上。)新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(视察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)平舌音呢?(采集、花丛)这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、树林、螳螂)后鼻音(蜻蜓)整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读其次声。在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一
5、步朗读课文打下基础。过渡：难读的词的字音小挚友们都读准了，那我们一起来读一读吧。2、全文，开火车读。(小挚友们读得真不错，声音洪亮，我们来为自己鼓掌。)用嬉戏的方式来帮助孩子们朗读，能够激发孩子的学习爱好，活跃课堂气氛。过渡：老师觉得小挚友们第三第四行读得特殊好听，让我们一起来看一看。3、3、4两行，指名读。留意读的时候词跟词之间要略微停顿一下，行与行之间也要停顿。4、沟通昆虫词语。你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小挚友们一起共享，让其他不知道的小挚友也知道;不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你就可以获得新学问了。螳螂：也叫刀郎。三角
6、形的头，镰刀一样的手臂蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个歌颂家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗?天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天大、天二、牛午)在田字格中范写。蜻蜓：是益虫，能歼灭蚊子，我们应当爱护它，不要捕获。这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中沟通。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。过渡：了解了这些昆虫，再来请小挚友读一读，谁来?5、有感情朗读昆虫词语(指读，男女生竞赛读，齐读)6、昆虫这
7、6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。出示词卡：昆虫，读词7、发觉虫字旁昆虫词语：你能视察到它们有什么相同点吗?8、教学虫的书写出示“虫”字、图片、变体结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演化，从而理解汉字，加深印象。提示一提学习笔顺(虫怎么写?虫这样写：一笔)讲解要点：虫字写的时候得留意三要(口要扁、竖要直、点要长)拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。(写好抱背坐正，点评)过渡：你们喜爱昆虫吗，有一群小挚友也和你们一样喜爱昆虫，他们到大自然中视察和采集昆虫。9、出示，哪幅图是视察，哪副是采集?教学视察：他们在是怎么视察的?ppt圈放大镜，读一读。另一幅图画
8、的就是小挚友采集昆虫的情景了。学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读通过“提问回答”的方法引导学生视察图片，自己归纳，老师总结，既有利于培育孩子的视察实力，也能够加深孩子们对词语的理解。小挚友们，你觉得图上的小挚友视察、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情：很快乐)出示，指导朗读这一行。10、地点可以去哪些地方视察、采集昆虫的呢? ppt出示词串，找一找，汇报。出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。田野：四幅图，读词语田字格中的田(一竖顶天又立地，一横不能靠两边)农田、稻田、水田、梯田依据一年级孩子留意力简单分散，有意留意时间较短的特点，用一些形象漂亮的图片能够吸
9、引他们的留意，提高学习效率。树林：一棵是树，很多棵就是树林花丛：四幅图，读词语11、指读全部同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五彩缤纷的花丛中，你的心情想来肯定很舒心满意吧，哪个小挚友来读一读，让其他小挚友和爸爸妈妈听听你的快乐，你的兴奋。凭借情境，抓住学生感爱好的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。12、引读，齐读刚才我们打算去大自然里引读第一行，我们来到了引读其次行，看到了引读三
10、、四行，喜不喜爱这篇词串呀?老师给你们配上音乐，谁想来读一读?小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依靠形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设详细、生动的情境，视察生动美丽的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。13、教写蚂蚁最终，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁教学偏旁，左右结构记住字形，分清两个字： 马 木马、马车义 曰仁义，礼智信学习笔顺图，根据笔顺图里的笔画依次，描红这两个字。讲解书写要点：蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。学生临帖书写。语文新课程标准强
11、调“要重视写字教学，教化学生认仔细真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认仔细真做人”联系起来。苏教版小学语文说课稿 篇2教材分析赶海是义务教化课程标准试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充溢了童年的无穷乐趣，到处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起大海啊，家乡这首
12、歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，奇妙地引出下文。“每当便”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。其次自然段到第五自然段，按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的依次详细记叙了赶海的过程。其次自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的”给予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳动的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追逐”写出“我”赶海的兴奋与欢乐。第三自然段既用“有的有的”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细微环节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也复原了安静。既展示了傍晚大海的美
13、景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。教学目标依据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：1、学问与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。相识1个多音字“似”。（3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。2、过程与方法：通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的.生活阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。3、情感、看法、价值观：理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。重点难点1、重点：通过抓螃蟹、捏大虾
14、体会赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。2、难点：通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。教学设计一、初读感知（一）创设情境，导入新课1、出示大海的背景图，在播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带入情境。2、引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？3、学生回答，老师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海。4、板书课题，揭示课题，并引读。5、齐读课题，学生质疑。设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。（二）初读课文
15、1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）2、检查自读效果，订正错音。3、引导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基础上，再让学生阅读课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些好玩的事，初步感知课文内容。4、让学生选自己喜爱的趣事再自由朗读，老师指导学生用惊喜、新奇等恰当的语气读好练习4中的句子。设计意图：课标强调，整体感悟是深化体会的基础。而学生对文章的整体把握，是学生与文本干脆对话的结果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容。二、精读感悟本文的内容比较浅近，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是特别接
16、近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平常的生活阅历等途径，引导学生感悟赶海的乐趣。（一）学习第一自然段1、播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助美丽的音乐创设情景，唤起学生对大海的憧憬和回忆。2、齐读课文，引导学生抓住“每当便”句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。（二）学习其次自然段1、媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。2、指导学生读课文，从“还时常回过头来，似乎不忍离开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶海人相互依恋、游戏的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会“我”想去赶海的急迫心情。（三）学习第三自然段1、放手让学生围绕“
17、趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描述，想象活动中哪些地方是好玩的。组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到好玩的内容，并相互评议。设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同学的学习成果。在这样的沟通中去相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。2、组织集体沟通，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台
18、上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。在把握这些句子的过程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的理解。同时在沟通过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，联系上下文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢快的心情。3、经过前面充分的沟通和朗读，引导学生把好玩的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富学生的体验。设计意图：情景表演是学生由：“理解文本感知文本表现文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到特别重要的作用。（四）学
19、习第四自然段展示夕阳西下、海鸥翱翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。（五）学习第五自然段再次出现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。板书设计赶海浪花回头 追逐浪花趣抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾苏教版小学语文说课稿 篇3今日，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册麋鹿的拓展阅读主题学习。所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的探讨主题，进行扩展与延长、联系与比较、发觉与创建，并不断反思的阅读过程。 在我国有很多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，须要我们珍惜和爱护。麋鹿也是一
20、种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神奇，命运也更为坎坷。这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清楚地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难最终回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于爱护野生动物的重视。本文在朴实的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂移”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的经验”，既丰富了文章的内容，又使学习者爱好倍增地在获得学问的同时受到美的熏陶和爱国主义教化。鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的新奇，学生学完麋鹿后，浓郁的学习爱好，剧烈的求知欲使他们产生了很多有探讨价值的问题，我们老师尽可能地猎取这些问题，充分利用、开发这些问题，让学
21、生围绕自己制定的有关麋鹿的探讨主题，在网络环境下，进行拓展与延长。对所须要的阅读素材进行加工整理，产生一些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培育学生众多实力是大有裨益的。 在探讨性学习的过程中，老师的角色已经发生了根本改变，他担当着学习资源的供应者、课程的开发者。为此，我们有责任在学生剧烈的爱好与求知欲望中来开发课程。本教学就依据学生剧烈的求知欲，以及剧烈的探究欲望，就学生在留言薄上留下的问题绽开探讨性学习而设计。鉴于以上的相识，依据语文新课程要求，针对学生的学问水平和心理特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：）教学目标说明认知目标：1、在网络环境下探讨解决学生在学习时发觉的
22、新问题，凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增加学问的广度与深度，培育学生的语文综合素养。 这个教学目标，事实上是语文教学中培育学生阅读实力的一种延长，使他们在课堂上学到的学问在这里得到运用巩固。2、通过多种作品的展示，培育学生比较概括的、清晰地把探讨成果展示给大家的实力。同时培育学生评价别人的作品的实力。技能目标:1、 培育学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的实力，包括会运用搜寻引擎等查询工具，提高学生信息的综合素养。2、 学会探讨的方法，渗透大语文观教学思想，由此及彼、触类旁通地拓展学生的信息源。情感目标：1、 通过上网阅读，激发学生对阅读产生深厚的爱好。凭借详细的语
23、言文字材料以及网络信息资源，陶冶学生的情操，激发学生酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情，以及进行人文教化，艺术教化，文化教化等诸多教化。2、 通过小组协作和主题探讨活动，培育学生协作学习的意识和探讨探究的精神，初步养成自我反思的习惯。3、 让学生在自主解决自己提出的问题过程中培育成就感。重点或难点：凭借网络供应的信息资源完成探讨性学习，让学生在麋鹿的相关问题的探讨中体会爱护野生动物的重要性，激发学生酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情，以及进行人文教化，艺术教化，文化教化等诸多教化，真正体现大语文的教学观。教与学的策略与探讨 ：本课采纳如下教学模式：教学对象及学习须要分析在建构主义思想指导下，利
24、用网络环境所供应的开放式特性化学习方式，能大大激发学生的学习爱好，并协助于网络强大的交互功能，则更促进了学生的主观能动性，拓展了探讨学习的广度与深度，使学生产生剧烈的探究欲望。（一）学习者特征分析学生是学习的主体，是意义建构的主动者。基于我试验班学生思维活跃，问题意识强，有着独特的事物分析实力，协作实力强，并已初步具备了信息的检索、加工、处理的实力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的热忱高涨，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施学与教对学生真正意义上的建构将起着主动的作用。由于当今学生对新事物爱好浓郁，探究欲望剧烈，因此为学生供应
25、丰富的信息资源，创设好具有人文的互动平台，让学生在问题导向下，主动主动地摄取各类信息，构建新知，对学生的发展将起着重要作用。 麋鹿是一个充溢传奇色调的珍稀动物，学生对此爱好浓郁，新奇心强，鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的新奇，学生学完该课后产生了很多具有探讨价值的问题，这为学生拓展学问带来资源与动力。因此，充分利用、开发这些问题，对培育学生众多实力提高语文综合素养是大有裨益的。（二）老师状况分析设计者兼执教者是市现代教化技术骨干老师，多年从事高年级语文教学，在现代教化技术上有着肯定的探讨，并且具有主题页设计与制作的独特优势和网络互 动平台的操作与调控实力，为学生进行探讨性学习供应了保障。（一
26、）创设良好的自主学习环境：学生确立了自己喜爱的探讨主题后，进行了一系列的探讨性学习，而主题探讨学习的方式为学生创建了一个弹性的、余暇的学习环境。老师由教坛的表演者退居为后台的导演者，担当着打算、设计、参加等的支援者，通过为学生创设和营造宽松的学习环境，间接地对学生产生潜移默化的作用。因此老师的角色是多维一体的。（二）老师辅导策略1、信息资源的导航者，2、协作学习的协调者，3、主题学习的引导者，4、研讨沟通的组织者当然，以学为中心的教学设计并不排斥老师的指导作用，学生在自主学习的过程中，通常要求学习者自己确定解决问题的策略，而老师可以帮助学习者最大限度地运用自己的认知资源和学问，作出适当的决策。
27、 同时要加强“异步”指导。通过Internet上的在线交谈方式适时实现。学生可以随时向老师请教，也可以得到老师的即时讲解。苏教版小学语文说课稿 篇4一.说教材1.教材简析水上飞机是义务教化苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化伎俩，形象的先容了水上飞机的遍及用途，向学生显现了科技新结果。全文共8个自然段。第一自然段写小海鸥独创了一条希奇的大船后想去问个终归。其次至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机攀谈，相识了水上飞机的种类和重要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前去救济遇险船只。课文故事性强，景象饶有意见意义，语言生动生动，没有高妙的原理，没有晦涩的术语，读来情
28、趣盎然，引人入胜，是增加语言训练，引发科学爱好的好课本。2.教学目标依据大纲要求，结合教材本身的特点，根据布卢姆的教化目标分类，我确定了以下教学目标：(1)认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语。(2)技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。(3)情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。为顺当达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。其次课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于其次课时所要完
29、成的目标上，即指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。下面，我着重讲其次课时的教学。二.说学情分析三年级学生已驾驭肯定的阅读方法，能用自己喜爱的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的驾驭新的学问。三.说教法1)以读代讲法本文故事性强，情节饶好玩味，语言生动活泼。为此，我采纳以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的爱好，而以读代讲采纳不同形式的读不但可以培育爱好，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱
30、熹所说：“书读百遍，其义自见。”2)情境教学法“作者胸有境，入境始于亲”，老师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当惊讶的小海鸥”，“大家想不想去看看呀?”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得爱好盎燃。这正是新课标所提倡的“语文教学应激发学生的学习爱好”。这样，学生就在轻松开心的氛围中自主高效的驾驭了学问。另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。四.说学法(1)探究法
31、学起于思，思源于疑，疑则诱发探究。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问?”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发激励学生思索探讨，逐步解疑。(2)合作学习法我们培育的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必需具备真诚的看法、开朗的性格及擅长与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之才智取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素养，因此，我在教学本课时，让学生小组探讨、相互评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、相互切磋
32、，在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。五.说教学程序教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：(一)谈话激趣，直观导入。导语：“飞机”(板书)是人类的好挚友，你们都相识它吗?谁来说说你对飞机的印象?相机出示课前打算的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀?那你们见过“水上飞机”吗?(板书：水上)，这样，通过谈话激趣，导入了本课：今日，我们就一起来学习一篇好玩的.科学童话：水上飞机。课一起先，我用导语激起学生的学习爱好，把学生的主动性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗?明代学者
33、陈敏章说：“学贵质疑”一起先就让学生发觉问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主子。(二)初读课文，整体感知。1.师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文2生自由读课文(三)精读训练。1.学习第一自然段过渡语：当你看到你从来没见过的很惊奇的东西时，你的心情会是怎样的呢?小海鸥发觉了一条惊奇的大船，它又是怎样做的呢?(1)指名读(1)自然段，请学生评价(2)指名读小海鸥想的话，指导读稀奇怪的语气(3)全班齐读(1)自然段(4)解决什么叫“原委”2、学习其次至第六自然段(1)接纳引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段(2)第五自然段：通过提问的方法办理这是一架“救援机”
34、，它的功效是：救济海上罹难船只(相机板书：救援机救济罹难船只)(3)训练对话，引导朗读a同桌对话，师要求要加语气、心情、行动。b男女生分脚色读，师读第六自然段在其次至六自然段的教学中，我偏重让学生实行朗读，由于情感朗读是阅读教学中最惊慌的训练，它既可促进学生对课文内容的明白，又能生长语言，熏陶心情苏教版小学语文说课稿 篇5一、教材分析微笑着承受一切这篇课文叙述的是产生在我们身边一个真实的故事。故事的主子公桑兰原是国度体操队的队员。她17岁那年到场了在美国纽约长岛实行的友爱活动会，不幸因脊髓严峻挫伤而造成瘫痪。在担当治疗时期，她以“桑兰的微笑”折服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个末节,文章接纳
35、倒叙的伎俩，回想桑兰在一次跳马角逐中不幸负伤，在伤痛治疗时期，没有无望，而是微笑着蒙受统统，体现出了这位中国小密斯面临浩大打击的惊人的毅力和不平的精力。课文的重点是36小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚毅，这些语句须要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主子公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、苦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主子公的坚毅，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语赐予学生健康成长的重要之文。二、教学目标依据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定
36、了本课的教学目标：目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。目标二：运用课外资料，培育学生搜集信息的实力。目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚毅。三、详细实施这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸坚毅微笑。本课学习共分四个板块，详细实施如下：一、创设情境，揭示课题老师简短的介绍：同学们，万人瞩目的20xx年奥运会将在中国北京实行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视桑兰20xx体育特殊节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马竞赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此变更，在桑兰脸上没有变更的是什么?(微笑)(上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的
37、队员的照片，学生通过视察比较很直观地就发觉了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又示意了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑其次次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的打算)二、初读课文，了解桑兰1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子?2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了很多荣誉，(多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生供应了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的相识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起协助作用)3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有
38、前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，(引读、生：桑兰)(以读带讲很自然地就进入了其次节重点句的理解，避开了烦琐的讲解)4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!齐读句子。看书思索：天大的不幸是什么?(让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸;学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。)指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。(新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自
39、的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了特性化朗读。)三、研读课文，感悟品质(一)、抓重点词句1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?(找到了“坚毅”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。)2、哪些语句可以看出桑兰表现得特别坚毅?请默读36小节，划出有关句子。(出示四个句子)(采纳什么样的手段来研读这些句子呢?在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过探讨感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思索后，我设计了如下的
40、练习：l在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。l在桑兰协作医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。l在桑兰纤细生活中的一些简洁动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(四周的人)感动。l在多数关切她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(全部的人)感动。(词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中36小节的内容。学生要完成这样一个练习必需先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上干脆提取答案，可以要用
41、自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有实力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一箭双雕。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚毅的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了(队友们)、(医生)、(四周的人)，全部的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不行丢失掉这份漂亮的“感动”。)3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，确定比刚才读得好!(此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和钦佩，真
42、正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创建，是给予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的钦佩之情也就油然而生。)(二)、审题，提升相识1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一切，这一切指的是什么?(这是一个牵一发而动全身的问题。在经验了前面的学习过程后，学生的相识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。)四、拓展延长，情感升华(一)、关注桑兰的现在1.同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的苦
43、痛还是精神上的苦痛，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告知我们什么才是真正的坚毅?就是因为坚毅，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚毅使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么?忙些什么?让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息?2、想看看老师收集的资料吗?这一幅幅画面，这绚丽的微笑，已证明白桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。(从今日的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的缘由。学生在找寻这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这
44、个过程对学生的母语教化肯定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增加了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能变更自己的人生。学生阅读信息足了，生存教化、共存教化的本质才能走进学生。)(二)拓展延长1.古今中外，坚毅人物的事例还有很多。贝多芬就是其中一个，老师将很多资料进行了整理、加工，最终才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。(课外资料的补充，目的有两个：(1)、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩高校习空间，实现从课内到课外的一个延长，让学生积累更多的人生体验。 2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平常的学
45、习中，上网获得的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的实力就会增加。学生综合信息素养就能得到提高。)2、诵读小诗，情感升华这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚毅的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。当我们遇到苦恼时，当我们遇到困难时，让我们微笑吧!当我们遇到挫折时，(创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜爱诗的，也喜爱用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创建，我们应当引导学生拥有这种创建。这也是母语教化要思索的，要做的。这首小诗很简洁，简洁的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。老师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生看法、生活品位提升的过程。最终很诗意地结束这堂课的教学)从这堂课的讲授实践中，我深感受老师应真正成为学生学习运动的构造者和引导者，应在轻松痛快的气氛中点燃学生伶俐的火花，让学生的心情在讲堂中自然流淌，让