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1、2022年关于小学六年级语文说课稿集锦八篇小学六年级语文说课稿作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的小学六年级语文说课稿8篇，希望能够帮助到大家。小学六年级语文说课稿 篇1一、说教材船长是苏教版小学语文六年级上册其次单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船猛烈撞击时，冷静自若，指挥名海员平安脱险，本身却矗立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己为人的崇高精力。小说按“遇险自救殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌
2、的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，体现了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来体现哈尔威船主的忠于职守、舍己为人的巨大精力。二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课生字，理解有关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。三、说教法和学法本文是本册其次单元中其次篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大
3、爱无疆”。学生在前一课学习的基础上，又是高年级的学生，已经驾驭了肯定的学习方法，有了自主学习、合作探究的实力。因此，在教学中，我采纳的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的宏大精神和人性美。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、说教学过程（教学方法与手段）第一课时（一）、初读指导，扫清朗读障碍。（二）、理清文脉，按提纲“遇险-自救-殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段；其次段是3-28自然
4、段；第三段是29-30段。其次课时下面重点谈谈其次课时的教学流程：（一）、复习导入，整体感知问题：通过上节课的学习，你都知道了什么？设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的相识，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。依据学生地回答板书：遇险-自救-殉职（二）、明确任务，学有方向。依据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？哈尔威船长一共下达来几次吩咐？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做
5、人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。”设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。（三）、品词析句，体会精神1、学生依据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。设计理念与思路：语文新课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，教学中应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。2、在学生充分学习之后，进行反馈沟通。重点与学生探讨以下段落语句：（1）、研读第一段，感受“紧急”指名说说
6、诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？依据学生的回答，板书：一触即发。指导朗读本段起先时语调平缓、轻快，后来要用急促、惊慌的语调读出状况的万分紧急、一触即发。（2）、研读其次段“救援”部分，感受船长“舍己为人”沟通：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次吩咐？学习第一道吩咐：课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家宁静，留意听吩咐！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全都救出去！”说说从这道吩咐中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的镇静、镇静、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精
7、神及舍己为人的形象，使学生进一步丰满船长舍己为人的精神）而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢（语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。）课件出示第4小节：事实上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。问题：他真的遗忘自己了吗？（或许他真的忘了自己，或许他早已把自己的生死置之度外，无论他遗忘自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。）指导朗读3、4节读出船长临危不乱、忘我的精神。学习其次道吩咐：课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”问题：为什么要下达开枪的吩咐？这个问题不急着让学生回答，先问学生这道吩咐是在什么状况下下
8、达的？课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么？（人们急于逃命，秩序难以维持，场面特别混乱。）照这样乱下去，意味着什么？（小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。）所以哈尔威下达来这样一道吩咐：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？探讨：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：一是认为不会，因为船长的职责是救人，他在下第一道吩咐的时候说“必需把60人全都救出去”。二是认为会开枪，因为当时场面特别混乱，为了限制局面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃命。”问：此时，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇静自若，忠于职守的高大形象仿佛就出现在同学的面前。
9、再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来体现的呢？”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。课件出示22小节：“大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们上空。”这一句，要学生体会在当时的状况下，船长是最高的权威，具有组织自救的权利和义务；人们同时被哈尔威船长敬重妇女、爱惜儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空出现的宏大灵魂，所以没有一个人再违背他的吩咐，全部听从他的指挥，自救工作有序开展。指导朗读其次段中重点段落，再次体会船长镇静自若、舍己为人的高大形象。（3）、研读第三段，升华人物“灵魂”课件出示：29小节“船长哈
10、尔威矗立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入了大海。”指导朗读：学生通过朗读，很简单能体会出哈尔威船长舍己为人的光辉形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的钦佩、崇敬之情。设计理念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，老师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长宏大精神起到推波助澜的作用。（四）、读写结合，升华感情。1、课文学到这，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，用一两个词形容他。（让学
11、生到黑板上板书）2、哈尔威船长以身殉职了（板书：以身殉职），他忠于职守，舍己为人的宏大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们肯定有许多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话。设计理念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进行沟通或对自己今后提出希望，力图使哈尔威船长的形象能深化学生的心灵。（五）、总结全文。老师以豪情的朗诵来竣事本节课。安排理念与思绪：此时学生已经与哈尔威船主实行了交换，心情得到了升华，在老师豪情的朗诵中让学生心情到达最岑岭。小学六年级语文说课稿 篇2一、上课一起先，我首先让学生阅读课文，试读课文。然后简要地解题，沟通课前查找的有关杨震的资料。接着，我让学生再次
12、阅读课文，提出疑难字词，大家一起沟通。如：迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。二、读出古文韵味小学支配了古文的学习，重在激发学生学习的爱好，了解祖国优秀的民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。为了激发学生的爱好，我实行多样的朗读形式，引导学生感悟古文的韵味。如：自读、互读、细读、分角色读等。老师范背范读也能起到很好的榜样作用。老师范读时，语速适当放慢些，让学生细致听，听清晰老师朗读时的语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让基础较好的同学来朗读，师生一起评议。最终，让大家依据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。学生在反复吟诵中基本能理解课文的意思，说出课文的主要
13、内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。三、感悟人文内涵“书读百遍，其义自见”，通过反复的朗读，学生在朗读中基本明确课文的主旨，并能用自己的话说说课文的大意。这时，引导学生探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让学生在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深？杨震的高尚行为表现在哪里？其二，结合现实生活，说说今日阅读此文的意义。通过小组探讨，代表汇报，老师点拨，同学们很快达成了一样的看法：诚信是一个人生命中的重要组成部分，惟有诚信才能立足于社会，惟有诚信之人才能常保安静。无论是为官还是做人，以诚对己，以诚待人，慎微慎独，时刻记住“要想人不知，除
14、非己莫为”的古训，时刻记住“天知，地知，你知，我知”的道理，决不行以因别人不知道就宽容和放纵自己。特殊是为官者，更应当自省、自警、自戒。同学们的相识在对话中提升，师生的心灵在对话中得到洗涤，并不断澄澈起来。最终，引导同学们比照课后的译文，再次阅读，整体感悟古文的简约和精练。小学六年级语文说课稿 篇3说教材别挤啦是北师大版教材六年级上册第七单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美妙心灵挤走两方面的抒写，表达了作者憧憬人间的美妙，追求人间真、善、美，提倡人与人之间的和谐相处，用宽容、和善、真诚的心去生活的思想感情。 诗虽短小，却给人以道德教化，使读者受到感染，心灵
15、得到净化。说教学目标1、正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并仿照写一节。2、联系上下文和生活实际理解诗句意思3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。说教法学法本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳动性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动好玩的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。说教学设计1、联系生活，导入课文。2、初读诗歌，把握内容。 为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的基础上进行的。而朗读先是“正确、
16、流利”，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。也就是体现了语文课的“读中感悟”。（但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平常朗读技巧指导有关）3、精读理解，感悟表达。在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳全部人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将冲突抛给学生：自由自在的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，须要做出“保证”的。在冲突激发的同时，揭示课题“别挤
17、啦”，揭示作者的中心愿思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深化了。 联系生活理解诗歌中的道理，这也应当是本节课的一个重点、一个难点、一个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受、阅读收获。让学生畅所欲言地说、为所欲为的谈，告知学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，一人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了“真诚”“宽容”“和善”“健康”“和平”“和谐”“同等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中
18、自己应当怎样做。4、借助背景资料，领悟作者情感。5、领悟现实意义，拓展延长 “言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的基础上，当学生对“挤”有了自己的思索，他须要一个表述的机会及沟通的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满意学生表达的须要，又可以熬炼其仿照课文形式进行诗歌创作的实力，还可以使探讨问题的平台延长到课堂外与教室的墙壁上。但是缺憾的是时间不够没有在课堂上写，只能做为作业回去写。小学六年级语文说课稿 篇4一、品读文本说教材读着两小儿辩日，天真可爱的两小儿出现在我的面前，我仿佛望见两小儿为争辩“太阳距离地球远近”的问题各执一词，争吵不下，面红耳赤，就连孔子这样博学的人也无法
19、裁决，多有意思呀!细细品读，课文语言简洁，两段风趣幽默的对话描写让我感受到两小儿是那样天真可爱，擅长视察，勇于探究，而孔子虚心、实事求是的科学看法着实让我钦佩，同时也让我明白学无止境的道理。两小儿辩日是人教课标版第十二册的一篇文言文。这篇课文是主题单元“人生感悟”的第一篇课文，目的是通过本课的学习，了解作者是如何感悟生活，获得人生启示的，为后面的匆忙、桃花心木等文章的学习积淀学法，同时也为初中学习文言文打下基础。二、依据学情说目标六年级学生在此前已经学过杨氏之子伯牙绝弦等文言文，已初步驾驭了学习文言文的一些方法，但积累还不够，要独自理解一篇文言文还有困难，因此，我确立本课的教学目标为：1、正确
20、、流利、有感情地朗读课文并背诵；2、能依据课后注释疏通全文，了解故事内容；3、理解重点词句，领悟文中蕴涵的道理；4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好，体会祖国文字的博大精深。由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大，所以能否正确地断句，流利的朗读，能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点，由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活阅历，因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。三、因材施教说学法在教学中，我力求做到充分体现“老师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、同等、合作”的教学氛围，为此，我将采纳“质疑探究法”、“情境品读法”、“合作探讨法”“链接生活法”等学法引导学生
21、精确理解课文内容，感悟文中蕴涵的道理。读为主线说流程激趣设疑，导入课题。人非生而知之者，孰能无惑？孔子乃一代圣人，却被两小儿笑曰：孰为汝多知乎？因此，开课伊始，我便用链接资料导入，用资料丰满孔子一代圣人的高大形象，与后文“孔子不能决也”形成显明的对比，既设置悬疑，激发学习爱好，又为后文的学习作好铺垫。一上课，我便出示图片，（点击）用钦佩的语气叙说孔子对世界的影响。在学生的惊异声中，接着让学生汇报沟通课前搜集的有关孔子的资料。当孔子的形象在学生心中越来越高大时，我又抛出悬念：这样一个宏大的圣人，却被两个小儿笑曰：（课件出示）孰为汝多知乎？预设这一句学生难以理解的地方是“为”、“知”，因为孩子接触
22、文言文有限，在这里我采纳讲解法，干脆告知学生“为”、“知”通“谓”、“智”，在老师的帮助下，理解这句话的意思，并指导学生断句，读出反问的语气。而后设下悬疑，导入课题，读题解题。四、初读古文读通读顺古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声皆声之至清者，而读书声为最。”为了让孩子读通、读顺、读出节奏，我分三步：第一步，自由读。依据六年级孩子的年龄特点和认知水平,我首先让孩子自由读，读准字音，读通古文。在此基础上进入其次步，试读指导。我先指名读，依据学生在朗读过程中的问题相机指导。在此过程中，我预设了（课件出示）这四句是断句朗读的难点，一是因为这几个句子比较长，二是因为这四句是学生理解的重点段落。为解决这一
23、朗读重点，我采纳范读、师生合作读、齐读、分角色读等多种朗读形式进行朗读，达到把古文读通、读顺这一目的。再读古文读明文意这则文言文的意思并不难懂，教学中可以让学生比照文后的几个注释，采纳自查自阅，小组探讨的方式沟通对古文的理解，进而全班沟通。在这一环节中，我预设了学生难理解的地方为“车盖”、“盘盂”，“车盖”、“盘盂”学生没见过，书上的说明很笼统，我利用多媒体展示“车盖”、“盘盂”，学生一看既明，图为文服务，在相识物的同时学习比方句。而后，我又让学生带上动作比划这两个物件进行对比朗读，调动多种感官，让孩子在看一看，比一比，读一读，动一动中轻松开心地理解古文意思。“沧沧凉凉”“如探汤”的感觉则让学
24、生联系生活实际，说说早晨与中午的不同感觉，从中体会这两个句子的意思。五、三读古文，品“辩”品“决”语文教学要让学生在关键的字、词、句、段处细细揣摩体会，引领学生从肤浅到深刻，从简洁到丰富。这篇课文中两小儿的“辩”与孔子的“决”言语简洁，透过这简洁的句子却有极大的琢磨、品尝、想象的空间，对悟理以及培育学生的想象实力有极大的帮助。为此，我把这两次对话与孔子的“不能决也”作为品尝的重点。一品小儿辩趣，二品孔子不能决也。叶圣陶先生说：“阅读阅读，总得读，阅读实力不是讲出来的，而是读出来的。”我采纳反复吟诵、朗读的教学方法，对一品小儿辩趣进行了三个层次的品读。品读对话解内容我先抛出话题：孔子东游时，他听
25、到了什么？课件出示两次对话，这两次对话都以“一儿曰”为提示语，一些中下学生对这两次对话简单混淆，因此，依据因材施教的原则，我借助多媒体，用两个小儿人头区分出两小儿辩斗的语言，分成A、B两组朗读，再让学生默读。完成练习（课件出示）。现在的孩子能说会道，但浮躁无耐性。而学习不仅须要乐学，更要静学。这一练习的设计旨在让学生沉下心来读书，让孩子在宁静的氛围中与文本沟通，透过文字弄懂隐藏着的文意。想象画面品辩趣古文简洁，但不具体，有些地方须要靠想象推想。这篇课文中两小儿辩斗是一个特别可爱、好玩的画面，可是古文却用“一儿曰”概而说之。教学中，我用“想象画面品辩趣”的方法进行教学，我会这样入问：读着他们的对
26、话，你的脑海中会想象出两个怎样的小儿，说说他们当时的动作表情？孩子想象画面后，设置情境，让学生进入角色，通过情景创设朗读，语言引领朗读，回旋朗读，让孩子发挥想象，体会辩趣。如：师生合作，分角色分别重复朗读“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远着凉乎？”刚起先语气平缓，随着“此言差矣”、“非也”、“胡说”等词语的加入，两人的语速渐渐变快，语气渐渐变重，最终，感情激扬，互不相让，师生“辩斗”结束，老师请学生评价。又如引领朗读，“一儿坚持曰“、一儿不服曰”、“一儿争论曰”、“一儿反对曰”、“一儿拍着胸脯曰”、“一儿跺着脚曰”等等，
27、在这样的提示下，学生的辩斗越来越激烈，最终发展到指手跺脚，互不相让，场面热情，使得这种形象感不断地立体化、生动化、细微环节化，两个可爱的古代“小儿”形象就这样被还原到了现代的课堂。六、文言共生悟道理新课标指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”详细反映到古文课，就是文言共生。待学生从表情到动作到语言读到酣畅淋漓时，放慢教学的速度，让学生从激情澎湃，诙谐逗趣中安静下来，抛出话题：从他们的语言、动作、表情中，你能感受到什么？学生通过入情入境地朗读已进入角色，他们肯定会说：我能感受到两小儿的天真可爱，我能感受到两小儿擅长视察、敢于质疑、勇于探究。二品“孔子不能决”。“孔子不能决也”只有6
28、个字，赐予学生以无限遐想的空间，教学中，要利用空白，找准引发想象的切入点，引导学生合志向象。为此，我让学生分别以“现代小儿”、“古代小儿”的身份，请教孔子，这一设计，既能活跃课堂，又能让学生对古文活学活用，有的孩子说：老师，您能说说我俩究竟谁对呢？有的孩子一边作揖，一边说：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能决也。理解“决”“也”的意思，并让学生找出这篇课文中带“也”的句子，课件出示，读一读，体会古文的节奏和韵律。而后，让孩子说上几句带“也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齐天大圣也。孔子不能决也，两小儿笑曰：孰为汝多知乎？两小儿这一笑耐人寻味，或天真或讥讽或悲观，学生对文本的理解是多元的，阅读教
29、学要敬重学生特性化的体验。在这一教学中，我让孩子自由体会这一声笑，这一声问，孔子心里会在想什么？又会说什么呢？让孩子通过角色置换进入孔子内心，从而悟出孔子虚心、实事求是的科学看法。这样的训练，不仅加深了学生对课文内容的理解，发展了学生的想象实力和思维实力，而且还丰富了文章的内涵，也使我们的语文教学超越了文本，超越了时空。从这“辩”和“不能决”里，我们悟出了什么道理？孩子汇报以后，我相机导出学生要积累的名言，再让孩子联系生活实际说说对课文的感悟。这一环节的设计是对课文内容的升华，教学难点在此突破也是水到渠成。四读古文积累运用新课标指出：语文教学要丰富学生的积累，为此在熟读成诵的基础上指导背诵，通
30、过同桌背、指名背、全班齐背等方式，从而达到丰富语言积累的目的。语文教学的根本手段，让学生读中感悟，读写结合。我设计分组练笔，丰满文本这一环节，让孩子想象孔子、两小儿外貌及他们辩斗与不能决时的神态、动作、心理，把自己的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来，还原语言文字的形象，这样做既注意了积累感悟，又注意了实践运用，学生的语文素养就会得到提高。七、板书设计这是我的板书设计。此板书扣住关键词“辩”与“不能决也”来进行设计，其中艺术化地处理了“两小儿”与“孔子”，“辩”与“不能决”。剧烈的对比中，让学生感受到两小儿的可爱、执着，圣人孔子的实事求是，此设计既突破重点难点，又富有艺术性。小学六年级语
31、文说课稿 篇5别饿坏了那匹马这篇课文是十二册其次单元最终一篇，也是一篇自读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”接着看书的事。赞扬了作为书摊主子的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。本单元前三篇课文描绘了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本单元最终支配这样一篇赞美人的美妙心灵的课文，我的理解是由景美过渡到人美，因为第三单元的课文都是写人美的。首先说说我对“别饿坏了那匹马”这个题目的理解：1、这是那位残疾青年说的一句话，是一个善意的谎言；2、还有一层含义：别饿坏了那匹马
32、也指小作者，小作者对书如饥似渴，而残疾青年是不想饿坏小作者，才说了这一谎言！这篇只有一课时的自读课文，我想这次是第一次把自读课文列入实践课的范畴。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。” 我的课题是“开放式作文教学的探讨”，我想习作的源头是阅读，于是将目光定格在了这课上。自读课文我觉得还是应当以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思索、发觉。翻开课程标准，关于略读课文的内容很少
33、，只在评价过程中提到一句：评价略读，重在考察能否把握略读材料的大意。但老师并不是旁观者，应当抓住主线引导好学生的读。这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很简单引起学生的共鸣。所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。另外渗透我课题特色，加入了一个小练笔。反思这一课，我谈谈我的几个主要设计。1、留意导读的引入。我是这样导读的，用他们上下楼梯常常见到的小学生行为规范中关于“诚恳”的话题说明小学生要诚恳，不能骗人，骗人不好，可话锋一转，告知学生生活是很困难的，并不是书上的几句话就能概括得了
34、的。有时欺瞒并不会遭到指责，或许反而会得到感谢，我们今日来相识一个人，他也说了谎，却得到了别人的感谢，为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。（对于略读课文，我认为学生阅读爱好的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终归时间要留给学生。）2、设计好细读的问题。学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思索，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给
35、孩子就行了，老师要赐予适当的点拨。）3、支配小练笔，填补文中空白。学生抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位主子公心灵相通了，学生也与文中的主子公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：那夜，静静静的，只有间或传来几声小虫子的鸣叫，一切都和平常一样。只有我躺在床上，辗转难眠 （我觉得进行小练笔的时机驾驭很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）4、感情朗读，情理交融文章很长，我让学生取一段认为最能打动学生的文字来读读，在读的基础上谈谈自己学了本文之后的理解。5、课外拓展第十二册语文教学参考书上对略读课文有这样的描述：右上角有三角形的为略读课
36、文，意在扩高校生的阅读量，让学生在老师的指导下能独立阅读，不列入考试的范围。新课程标准中对五六年级的课外阅读量不少于100万字.如何完成这样大的阅读量呢?我觉得老师要利用课上供应学生材料。于是，我在课的最终供应了学生一些文章，和主题有关，放在班级中任他们阅读。小学六年级语文说课稿 篇6今日我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬起先到正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，学生喜闻乐见。全文内容脉络清楚，详略得当。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，
37、反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。在本课我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。2、体会详写、略写的好处。简洁体会老舍语言通俗简洁，好玩的特点。3、找准读写结合点，拉动学生对春节的体验。本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，让学生主动参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。六年级的学生已具备肯定的阅读学习实力和搜集资料的
38、实力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在老师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习本篇文章。课堂小练笔，学生可以将家乡的元宵节与老北京的元宵节习俗进行对比，激发他们爱好写自己的元宵节，感受中华民族特有的民俗文化。为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：一、 创设情境，回忆春节 上课伊始，我利用多媒体出示了一组中国人过春节的图片，配上春节序曲音乐，让学生立刻进入过年的氛围中，以此调动他们学习的主动性，感受那独特的民风民俗。二、 回顾写作依次，分清详略 。接着，我让学生回忆：作者是按什么依次写的？主要写了哪些重要的日子的活动？并且回顾在这
39、些节日中哪些部分写得具体，哪些部分写得简略？三、 深化详写片段，感受民俗，体会表达方法。1.在老舍先生写得腊八、除夕、正月初一、元宵节这四天中，你最喜爱的是哪天呢？深化地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，打算和大家沟通沟通。2.学生自读批注，小组沟通3.汇报沟通（一）学习腊八节部分学生汇报介绍（2）在教学这一段，主要引导学生品尝这段老舍语言的通俗好玩、精确生动，依据学生汇报，我主要抓住“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”这两句细品：粥是用各种米，各
40、种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。（假如这样改：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是各种米，各种豆，与各种干果掺和一起制成的。行不行？老舍先生可是语言大师，这些词看似平常但又妙趣横生。）板书：简洁好玩到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。（出示图片，你们见过吃过没？作者只用两个词来形容色如翡翠、色味双美，颜色如翡翠，翡翠什么样？用词精确又精炼。板书精确精炼）（3）总体读腊八节两段（男女生读）腊八节过得怎么样？（有滋有味）板书（二）学习元宵节部分（1） 学生汇报（理解张灯结彩，让学生做批注）（2）北京的元宵节给你留下什
41、么印象？（板书：红火而漂亮）（3）体现在哪呢？自由朗读体会，用课文中的话回答（4） 学生汇报谈体会（从结构方面引导学生发觉灯的数量多、种类多两方面，把相关词语在课文中标记）灯的数量多：从“到处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“出名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。（5）关于老舍语言的品读，我重点抓住了“正月十五，到处张灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而漂亮。出名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的.，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。”这句中的“一律
42、、清一色、都是、通通”这几个同义词，先让学生读，让他们自己去发觉这几个词，然后通过换词语的方法（也就是把这几个词都换成“都是”）让学生读，一读就会发觉这样会很死板，反过来学生就明白了老舍用这几个词很敏捷、富有改变。（7）元宵节这部分是本节课详讲的部分，所以随后支配了小练笔，为了铺垫好学生的情感基调，我先出示东胜元宵节图激趣情境创设，充分调动起学生过年的热忱，让学生有话可说。出示要求：再读一读老舍先生描写元宵节的部分，试着用我们总结出的方法，联系实际，写一个你印象最深刻的元宵节场景。（8）写完自己修改或同桌互读修改（9）举荐读习作，全班评价（三）最终的除夕、正月初一两部分没有具体学习，只是让学生
43、通过自主学习而后小组沟通的方式，归纳这两个节日的特点，完成板书 最终学完全文总结归纳方法：有依次性 详略得当 语言简洁 结构完整依据小学生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：板书:北京的春节腊八节 有滋有味 通俗好玩除夕 喧闹非凡 精确精炼正月初一 悠然开心元宵节 红火漂亮概括出了每个节日的特点一目了然，旁边是通过学习概括的老舍语言特点反思：我在设计教案之前对于如何在一课时中将课文的详写四部分：腊八节、除夕、正月初一、元宵节都一一科学的呈现，能起到扶放的教学效果，可是始终都难以找到好方法。所以我在精讲了腊八节和元宵节的部分后，对于除夕和初一部分因为时间不够草
44、草处理，有走过场的嫌疑，处理的不明智，不会统筹规划内容。经曹老师的指引我才明小学六年级语文说课稿 篇7一、说教材（一）教学简析灯光是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和主动作用，感受课文中主子公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主子公一心为他人、甘于奉献的美妙精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。（二）教学目标依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言
45、文字，同时感受文中主子公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教化和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1、学问目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、向往、一触即发、围歼战、绚烂。2、实力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的华蜜生活来之不易。（三）教学重难点教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副
46、营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。二、说教法新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的实力，逐步培育学生探究性的阅读和创建性的阅读实力。其最佳方法之一便是让学生在读书思索的基础上，通过老师适时的点拨，围绕重点绽开探讨和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展示”法进行教学。三、说学法1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？4、小组沟通、探讨，班级展示，老师适时点拨。5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。四、说教学程序第一课时设想一、创设情景，导入新课：1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。3、是的，很多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么状况