《2023年关于小学语文说课稿范文锦集六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年关于小学语文说课稿范文锦集六篇.docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年关于小学语文说课稿范文锦集六篇小学语文说课稿 篇1各位领导、同行专家们：大家好！今日这堂课，我上得特别惊慌，因为我知道台下坐的都是天长小学语文届的专家，我这一堂课真是班门弄斧，贻笑大方了。但我还是要感谢学校和市教研室给我这次机会，让我得到熬炼，得以拥有与各位同行沟通、学习的机会。迟疑不决无可奈何费尽心机寝食难安如释重负忐忑担心坦然面对锲而不舍，这组词语是我从接受任务至今日心情的真实写照，“书到用时方恨少”是我备课、磨课过程中最深刻的体会。红楼梦中贾宝玉说过女人是水做的，作为女人我觉得我的皮肤现在须要补水，我更须要学问的补水。说到如何上复习课，我也很茫然。我们传统的做法就是：带领学生把
2、课文梳理一遍，然后就是进行大量的练习，接着就是讲解，周而复始，老师乏累不堪，疲于应付，学生昏昏然不知所以然。如何变更这一状况，让语文复习课堂成为轻松的课堂，我就今日这节课谈谈我的一点浅显的想法。“ 积累运用 ”今日既是我这节课的主题，也是贯穿我课堂的一条线索。本节课突出成语和诗歌的积累展示及积累运用两个训练点，以复习方法的指导为主线，注意激发学生的学习爱好，发挥学生学习的主体性与参加性，力求变更过去复习课中“生硬背诵重复练习”的简洁模式。这堂课的设计思路来源于我在平常教学中的一些做法。我每节语文课前都有3到5分钟的语文活动，每学期都有不同的主题，每个学生都参加。先后开展过：讲故事(成语、历史、
3、寓言)、即兴演讲、佳作观赏、美文赏读、走进名著、诗歌诵读等系列活动，并做到持之以恒。这些活动的开展很大程度上激发了学生学习语文的爱好，引导学生有意识去读书，培育了学生自主学习的实力，提高了学生口语表达实力，同时也让一些胆小的孩子得到熬炼。每天，我能感觉到学生对语文课的期盼，想快点听到同学给他们带来了什么，有时我遗忘了，他们都会提示我。所以，在多年的语文教学中，我认为给孩子一个轻松的语文课堂，最重要的是激发孩子的爱好，让孩子想学、愿学、主动学，那此时老师就是一个组织者、引导者、对话人。本学期，我们六年级在校“书香校内”活动中主题是“我心中的三国英雄”，每班只有两个名额，可我班有好多同学都打算了演
4、讲稿，都想参与，没方法，我只有在班级先实行竞赛，胜者参与学校竞赛。这让我也明白了，我们不能为了教而教，开展一次活动取得的效果，有时赛过你上几节课。成语是中国语言文字宝库中一朵漂亮的奇葩，是古代文学皇冠上永放光线的宝石。它结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。它简简洁单的几个字却拥有深刻的含义，在苏教版教材中，成语特别多，涵盖的范围也很广，新课标也提出了让学生“积累自己喜爱的成语”这一基本要求。我在教学中，抓好成语词汇的日积月累，重在指导学习和驾驭成语，夯实学生的语言基础，丰富学生的语言存量。在积累过程中，我要求学生在理解的基础上学会运用，通过说成语故事、用成语练习说话、成语接龙
5、、成语积累竞赛等方式，提高了学生的语言组织和表达实力，在积累和理解的基础上，激励学生大胆将学到的成语比较敏捷恰当的运用到自己的习作中。今日的成语教学设计就是我平常课堂的真实做法，特殊是结合实际语境让学生运用成语进行说话训练，是我的课堂上常常采纳的形式。日积月累，学生的成语越来越丰富。古代教化家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为诗歌语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学习诗歌，可以陶冶情操，丰富想象。我们课本里选取的诗歌，是我国文学宝库中最绚烂的珍奇。它们描绘了祖国的壮丽山河、田园风光，揭示了自然、宇宙与人生的真谛，关切着祖国和民族的命运，激励人们冲破黑暗、追
6、求真理，给我们构筑了一个丰富多彩、奇丽无比的情感天地。步入这个天地，专心倾听，感受一颗颗鲜活的心，就会享受不尽那悠悠的情怀。“谁言寸草心，报得三春晖”告知我们要回报父母的哺育之恩，“本是同根生，相煎何太急”告知我们要珍惜手足之情，“海内存知己，天际若比邻”让我们明白友情的珍贵，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”激励我们锲而不舍地追求志向。本节课，我设计的诗歌朗诵、吟唱诗歌、手抄报展览、诗歌闲聊室、踏浪诗海、诗海觅踪这些教学环节就是想让学生在诗歌中感悟、捕获诗的意境与情感，让学生在诵读、吟唱、搜集、闲聊、寻找中采撷诗的果实，丰富自己的人生。今日的板书设计就是我想让学生明白积累的重要，知晓人生的丰
7、富，进而成就自己的诗意人生。经验了这次活动，我有很剧烈的挫败感，发觉自己无论在学问的积累还是在驾驭课堂的实力方面都已滞后，在课堂上做不到引经据典，信手拈来，潇洒自如。但古人贵朝闻夕死，我还是一个行者，在教学路上一路走，一路学，我想我也会成为一棵树、一朵云，并能去推动另一棵树，另一朵云。小学语文积累运用说课稿设计以上所言，我不知是否正确，今日之课，还恳请各位同行、专家不吝赐教。感谢!小学语文说课稿 篇2（一）说教材1、剖析教材（1）说教材内容的地位、作用和意义（2）说教材的编排特点、重点和难点及确定重、难点的依据是什么2、课时支配（二）说教法说教法，就是依据本课题内容特点、教学目标和学生学业状况
8、，说出选用的教学方法和教学手段，以及采纳这些教学方法和手段的理论依据。教法与学法是老师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反映，它们既相辅相成又相互促进。教为主导、学为主体。说教法与学法，实际就是要解决老师“教”如何为学生“学”服务的问题。（三）说学法所谓学习方法，其实就是驾驭学问的学问，它具有传递性、交互性和特点。说学习方法和技巧，就是要说出学生从已有学习方法向新的.学习方法转化的切口或途径，说出学习新学问时应重点关注的方法，有助于解决“怎样学”的问题（四）说教学过程所所谓教学程序，就是指教学活动和系统绽开，它表现为教学活动推移的时间序列。通俗地讲，就是教学活动是如何发起的，又是如何绽开的
9、，最终又是如何结束的。说教学程序是说课的重要部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学支配，才能反映老师的教学思想、教学特性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学和艺术。1、教具学具打算2、设计思路设计思路，就是对教学流程主要环节的概括。说设计思路，有助于听者更清楚地了解和把握说课者关于教学活动的整体支配。3、教学流程说教学流程，就是围绕教学设计思路，说详细的教与学活动支配及这样支配的理论依据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像给学生上课那样具体讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点内容突破具体说，理论依据（包括教学法依据、教
10、化学和心理学依据等）简洁说。只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。4、板书设计（六）说课教学基本功：主要包括教态、语言、媒体运用、板书设计、说课完成时间、说课的创新意识及反思等。小学语文说课稿 篇3一、 说教材:变色龙是苏教版试验教材第九册第6课。通过接着我们发觉变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。全文共个自然段，可分段。第一至第八自然段，写我们发觉变色龙，那是条长厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，
11、作者奇妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动好玩。其中其次段是全文的重点。变色龙这篇课文须要两个课时完成，今日我讲的是其次课时的教学设想。依据上面的状况我制定了本课时的教学目标为：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱惜小动物。4学习课文的写作依次，学会视察动物的特点。二、说教学方法依据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生打算一些动物适应环境的图片和文字资料，老师作为学生的探究伙伴也可以打算一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的相识还是知之甚
12、少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的相识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕获食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有爱好。三、 说教学过程：一）、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，特别醒目。此图目的是让学生通过找动物，发觉有些动物与环境颜色一样，很难发觉；而有些动物的体色却很艳丽，一目了然；更好玩的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的爱好，并初步感知爱护色、警戒色和拟态。（二）突出重点、突破难点：默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出缘
13、由其次部分“我们”细细端详着变色龙。让学生说明“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感爱好的语句读好。学习了课文其次部分，谈一谈我们视察小动物后获得的启发。总结描写动物的方法：细致视察，抓住其特点来写，留意按肯定依次来写。齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。（三）沟通资料，活跃课堂：由于课前我支配了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创建了沟通获得新知的机会。这一环节的设计，把课内学问与课外学问奇妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，
14、学习体验得到自然延长。（四）、拓展文本，追求超越：其实，不仅是数量不多的变色龙我们要爱护，自然界中的其他小动物我们也要爱护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。四、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助老师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生驾驭教学思路，提高逻辑思维实力，还能加强教学的直观性，集中学生的留意力，增加学生的记忆力和理解力。小学语文说课稿 篇4一、说教材1、单元及教材分析：我说课的题目是芦花荡，它是人教版八年级语文上册的教学内容，详细编排在第一单元其次课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小说。虽然体裁不同但都是与斗争有关的
15、内容。可见编者是用斗争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义斗争的威力与非正义斗争的罪恶。我所说的这篇文章是一篇小说，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日斗争的志气与威力、信念与信念，揭示斗争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被英勇者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，体现了以其之道还治其人之身的勇武精神。高尔基说过文学即人学。学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，从而激发起学生进行深层次的思索：那就是弱国无尊严，以此引出梁启超说的小年强则国强的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的剧烈欲望，从而达
16、到语文教学文以载道的目的。芦花荡是中学语文教材传统篇目，是孙犁的白洋淀纪事之二(之一是他的另一篇小说荷花淀)，此篇小说是他在延安时期的作品，因其清爽的艺术风格引起过文艺界的留意。小说通过浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰一样的年近六十的老头子用船护送两个女孩子(大菱、二菱)通过敌人封锁的苇塘，由于他过于自信和自尊而被敌人发觉，大菱负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌人脑袋的报仇过程，从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。老头子与侵略者之间的对立关系事实上是中华民族与侵略者之间不行调和的关系，是疯狂的侵略与英勇的反侵略的一个缩影。所以作者自己说，只有我们这个时代(抗战)，英雄像
17、是一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，镇定自若，却是壮烈的千古一样的内容。假如我们为民族有如此的英雄击节而歌的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用这样一个及不惹人留意却很有特性的小人物，设置了一个简洁却又在情理之中的情节，表现了一个在反侵略斗争的宏大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚决信念和乐观精神的主题。2、教学设想：芦花荡是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子来完成。我们可以试问一下，维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由一个老头子负责(他的工作范围广的很：里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪)不觉得惊奇吗?但
18、我们从老头子那双尖利光明的眼睛以及他的过于自信和自尊的性格便可知其身上早就给予了爱与憎的情感、智与勇的灵气了。所以在教学过程中我们得紧紧把握住老头子的性格特征来分析，分析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现，以此来揭示人物情感的附着点，找寻他能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通员的深层缘由，从而展示作者思想和写作意图，揭示小说主题。3、教学目标：根据美国闻名教化心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)的教化目标分类理论以及本单元编者的要求，我们把教学目标确定为：认知实力目标、动作技能目标和情感取向目标。 认知实力目标：培育学生概括口述故事的实力。体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。这是本课的重
19、点。启发与激励学生发表独特而新奇的见解。这是本课的难点。 动作技能目标：揣摩老头子用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来，字数300左右。 情感取向目标：树立正确的爱憎意识，反对侵略、主见世界各国和平共处和谐友好的原则。二、说学情及学法1、说学情：高尔基说，小说是时代的生活和心情的历史。我们鉴赏小说，应细致寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思索、憎爱和追求的。坐在课堂里的学生是语文学习的主子。从现有的八年级学生已有的学问结构和认知水平上看，对小说的阅读已有肯定的感性认知和具备初浅的理性分析实力，这是老师引导学生寻味小说中人物生活、思索、憎爱和追求的依据与动身点。虽然班级学生语文素养
20、良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一部分学生对抗日斗争题材的故事已相当熟识或怀有深切的情感，所以课堂上应通过激趣促使学生保持深厚的留意力。2、说学法： 自主学习法：自主学习是学生感性认知文本的实践基础，是学生特性化阅读文本的渐进过程，也是老师发觉学生聪慧才智的不渴源泉，所以必需要求学生自主、独立地预习，并收集有关抗日斗争的资料，培育学生收集信息筛选信息的实力，为上课作好打算。 探究学习法：本文是一篇必修课文，语言浅显易懂，故事性强，学生通过摘要性的预习可基本把握人物概貌与故事情节，但老头子的核心性格过于自信和自尊的传奇色调是他功与过产生的渊源，
21、值得我们细致咀嚼品尝与探究。如，对丢人现眼、没脸见人等词语就包含着一种剧烈的自责，愧疚得无地自容的心理。所以就应引导学生好好的品尝，进行重锤敲打，细细琢磨。这是释惑的重点，也是学生特性化阅读最易出彩的环节。 合作学习法：由于这种方法可以让学生之间的特性化发觉进行沟通、比较、补充，激发并牵引底子薄、基础差的学生，从而达到一同参加共享进步的目的，提高学生学习的主动性，所以有必要进行小组内的合作学习。三、说教法1、学生中心法：此课文由于语言浅显易懂、故事性强，能吸引学生的阅读爱好，我们就可以这样设计：让学生读完课文后以合作小组为单位当堂用纸条的形式把问题告知老师，老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板
22、上，再反回合作小组进行交换探讨、解决。假如学生还有困难就再去引导他们生成学问与实力，这样就充分体现了学生中心观的新课标要求，也体现了探究性学习的特点。当然，学生所提的问题或许反映不了课文的重点与难点，这就须要老师敏锐感知有没有补充问题的必要。如，学生往往会忽视的老头子为什么一个人能担当内外的交通重任?从老头子身上我们可以看出中华民族具有怎样的精神品质?等等深层次的问题或许就须要老师刚好提出来。2、对话教学法：巴西教化家保罗弗莱雷认为，教化即对话，对话是一种创建活动。新课标指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。这种对话并非师生间一问一答的简洁操作过程
23、，而是才智火花的碰撞与融合、是愉悦氛围的共享与共处、是精神沉醉的呈现与接纳，是一种真正意义上人格的同等与沟通!如，或许有学生会问：既然老头子这么厉害一个人能杀灭十几个鬼子，那抗日队伍怎么会藏在苇塘里不敢出来呢?这个问题在现有的任何参考书里都找不到答案，假如有学生提到这样的类似问题，表明学生真的读出了特性、读出自我对老头子的看法，在此老师就必需说明这篇文章的体裁归属，是作者在宣扬一种不屈的民族精神，是反侵略斗争中呈现出来的一种旺盛的民族斗志。以此来贴近与学生的对话。四、说教学程序1、第一步：导入，展示背景图片，理清故事概况。课件播放背景音乐弹起我心爱的土琵琶及芦花荡的图片，老师作适当的解说，让学
24、生感知故事发生的地点、环境和时代背景，感知作者在作品中借助形象倾注的情感(哪儿是对大菱二菱的爱，哪儿是对敌人的恨)并口述故事情节。再找出本文的主角老头子的性格特征：老头子过于自信与自尊。(约3分钟，34个学生。)2、其次步：速读，勾画性格写照，呈报疑难问题。哪些地方是老头子性格的详细写照呢?这里要说的是人物的性格写照都散落在课文中，请学生圈点出并用从这一句看出了或这一句表现的句式独自举手发言。例如，从你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险可以看出老头子的自信。完了后学生还需把要解决的问题写在字条上呈报上来，老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上，再反回合作小组进行交换探讨、解决。学生
25、自己找的问题一般都比较浅显，这些问题在书里大部分能干脆找到，简单让学生获得胜利的体验。但老师有必要对一些问题进行补充，以完善文本对学生的要求，从而引领学生进入下一个环节合作探究。设计此环节的目的意在检查学生从自主预习到效果反馈过程。(约6分钟，全体学生参加。)3、第三步：研读，走进人物内心，增加情感体验。好的小说总是把思想隐藏在形象深处的。小说形象的描写的最基本的方面，往往是典型人物的塑造。这篇小说中的老头子对大、小菱的拳拳爱心与对侵略者的切齿憎恨、在同敌周旋中的才智与以少胜多的英勇都寄存在这个形象中并淋漓尽致地呈现了出来。于是在此就有必要深化课文再次研读相关语段：(注：由于老师对学生当堂呈报
26、的问题有不行预知性，所以只能短暂用文本要求学生驾驭的问题来表述教学过程，不过后面还留有机动的时间可作调整。) 分析人物性格的作用，合作小组探讨：新课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在语文教学中，学生是阅读的主体，老师必需敬重学生的特性化阅读，不行越俎代疱。假如只有老师的夸夸其谈或者只让学生独自思索，一部分学生可能会陷入罔然而一无所得，在此组织学生进行探讨，创设学生对话氛围，激扬学生阅读思维，让才智在碰撞中产生，让学问在沟通中生成，让实力在互惠中提升，这是设计这一环节的理论基础。在此学生探讨后可能会因思索的角度不同而形成不同的看法。如：具有象征的作用爱
27、国抗日的勇毅，爱憎分明的正气，自信自尊的严苛，智勇双全的写照;或者按教参的说法贯穿全文的线索;甚至还有可能会说到是对二个小姑娘对老头子抱怀疑看法的反衬等等，在此老师有必要给学生以相应的确定和正确的引导。(约5分钟，810个学生。) 全体学生朗读这时那受伤的才苦痛地哼哼起来。怎么张嘴说话?我这老脸呀!问题：此段属于什么描写?有什么表现力?此题让学生独自思索回答，以了解学生对重点语段的理解实力，考查一下学生的语文素养与天赋，为课后的面批面改、分层教学供应事实依据;假如学生回答不志向，老师可以适时扮演起课堂中首席的角色。(约3分钟，34个学生。) 你喜爱课文中的哪些句子?找出来读一读，并说明缘由：本
28、题将采纳小组合作探讨的形式学习，先由同学自己选择喜爱或感受较深的句段在组内有感情地朗读，然后和组内其他同学进行沟通;再由组内派代表讲出所选句段喜爱的缘由并把该句段朗读出来;老师可就学生的语气、语速、音准、句逗、轻重等阅读问题进行评价并作适当的调整，提高学生对自己所选语段的理解和消化实力。如，过于毒蛇即要读得重又要读得稍慢些才能品出该词在语段中的作用。采纳这种方法可以体现： 学生是学习的主子，确保特性化阅读的时间。 培育合作探究的良好习惯，为终生学习打下坚实的基础。 启发与激励学生发表独特而新奇的见解，化解本课的难点。(约8分钟，68个学生。) 读语段练笔：一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。一片
29、绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。问题：老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会产生怎样的独白?请同学们揣摩并写出来，字数300左右。(写作加沟通约10分钟，全体学生写作，45个学生沟通。)设置这两个问题就是要学生细致品尝揣摩老头子爱与憎、智与勇的详细内容，增加学生们的情感体验，同时也是为了更好地让学生在阅读与练笔中发觉自己，融入作品创设的环境，从而达到在情感的体验中潜移默化地进行爱国主义教化的目的。4、第四步：反馈，激励学生提问，创设对话环境。学生有可能会提到我在前面讲到的问题，那就是：既然老头子这么厉害一个人能灭杀十几个鬼子，那抗日队伍怎么会藏在苇塘里不敢出来呢?等这样富有创新思维的问题，在
30、此我们就有必要进行预设给学生一个满足的答案。设置这样的环节为的是让老师与学生在课堂里拥有了真正同等对话的机会。(约2分钟，34个学生。)5、第五步：延长，摘引相关材料，拓展阅读空间。课件展示生死攸关的烛光片断：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。蜡烛熄灭了。这样设计的目的是以课文为原点形成阅读辐射，扩高校生阅读视野，提高学生对语言材料外化信息的鉴赏与内隐素养的结合实力，进一步培育学生酷爱世界和平的意识。(约3分钟，老师读材料，23个学生回答问题。)6、第六步：小结，老师适时煽情，引发学生共鸣。用一些侵略者对中国人民犯下的罪行和中华民族英勇抗战的图片，配上背景音乐九一八来衬托小结，渲染中华民族在外
31、敌入侵时那种誓死抗争的悲壮历史，以此表现正是有许很多多象老头子一样的英雄存在，才显示了中国人民是不行战胜的这一事实。设计这一环节是为了把课堂的气氛推向高潮。(约2分钟，老师打算小结稿约300字左右。)以上共42分钟，留约3分钟时间作机动处理。五、说教学手段1、多媒体课件供应芦花荡相关的资料及简略的作者介绍;用二首歌曲一前一后渲染时代氛围。2、在分析人物性格及相关的研读内容时，多媒体同步显示教学内容，外带穿插些中国人民抗敌斗争的图片或者编辑的视频材料，与课文主题相扣。3、拓展材料打印成课件随时调用。运用多媒体，可以扣紧课文与课堂的环节，勾连课内与课外的脉络，提高课堂结构的密度，保证课堂前后进程的
32、流畅。六、说板书设计板书随课堂进度而同步呈现(用手写在黑板上)：芦花荡老头子 一切保险 (自信) 爱憎分明(过于自信 过失(大菱负伤) 民族与自尊) 我没脸见人(自尊) 英雄报仇(竹篙砸鬼子) 智勇又全 语文八年级上册老师教学用书P16 全日制一般高级中学教科书(试验本)语文第四册现当代小说鉴赏P45 国家课程标准第四学段阅读小学语文说课稿 篇5一、说教材1、教材简析珍贵的缄默是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是
33、在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、教学目标（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。3、教学重难点：教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，
34、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延长。检查预习状况，了解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：为什么说缄默是珍贵
35、的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。我针对学生提出的问题，概括为三个方面：喧闹缄默喧闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次阶段探究体验。探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要
36、的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示下列重点句子：（1）我想去找寻隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。（4）教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。（5）这一片缄默给了我多大的享受啊！
37、新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。在学生探究体验，我引导学生读最终一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：1、这一片缄默给了我多大的享受啊！我指谁，老师获得的享受是什么？2、王老师在今日的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延长新课改要求中年级学生能
38、不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关切他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件敬爱的爸爸妈妈，我想对你说培育实力 发展思维陶冶情操蜜蜂引路第一课时说课设计其次试验小学二年级语文教研组 谭荣一、基本理念阅读学认为：阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺当地
39、找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。擅长视察，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。三、教学目标依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、通过自学，能精确认读本课生字和由这些字组成的词。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。四、教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教
40、学手段，协作板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。五、教学策略的详细运用1、沟通资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的学问。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是
41、让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注意质疑解疑实力的培育，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑快速活动起来，思索下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到擅长问，他们的思维会随之活越，学习的爱好也会高涨。3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文实力的核心，是语言实力的基
42、础。依据本课内容和学生特点，我在学习其次自段时设计了让学生运用因为可是所以说说本段意思，让学生精确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆揣测列宁当时是怎么一边想象，一边细致视察，最终一步一步找到养蜂人，让语言与思维实力同时得到训练与提高。4、自主探究，合作沟通。新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学
43、习方式。这里有自由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中达到肯定的共识。5、口语训练，延长教学。口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，打算口语交际练习。这种教学的延长，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达实力。6、板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以找字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本
44、板书按找的依次贴出花丛、园子、小房子,既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路途，还直观地再现了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清晰找的经过。利用一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区分，也体现了列宁擅长视察、深化思索和精确推断的实力，有助于学生理解难点。总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。小学语文说课稿 篇6一、说教材蜗牛的奖杯是义务教化课程标准试验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯
45、以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充溢童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成显明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。依据课文的容量，我确定本课的教学时间两课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期盼，为其次课时的深化探究做好学问和情感的铺垫。二、说教学目标的确定本课是该册教材其次组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。依据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态，我确定本课其次课时的教学目标
46、为：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。这一教学目标融学问和实力、过程和方法、情感看法价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应当达到的学问和实力；理解课文内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性学问目标，又是进行情感看法价值观渗透的.要求。同样，依据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“理解课文内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理”。终归二年级学生，虽然通过前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发觉文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养确定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学习本课的难点。三、说教法学法语文课程标准也指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学老师力图