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1、2023年关于说课稿篇关于说课稿1课前作业采纳“任务诱导法”来实现让学生提前预习课文的目的。讲故事的方式能够激发学生想像力，引发学生学习爱好。而学生要讲解并描述故事必定要先理解课文，在这过程中学生会自主解决文中字词，疏通文意，为新课学习打下基础。一、 情景导入：神话代表的是一个民族的文化内涵，西方有上帝创建世界，中国有盘古开天辟地。今日，我们一起走进中国的神话世界。导语设计依据学生对未知事物的新奇心来激发学习爱好，使学生较快进入课堂氛围。二、展示资料：1、 学生代表介绍淮南子。2、 老师补充说明共工和颛顼的相关资料，更进一步理解背景内容。三、初读感知：1、 老师范读课文（听录音），要求学生听准
2、字音和句子停顿。2、 学生自由朗读课文。3、 看谁读的好，指名学生读（读-听-评）4、 学生齐读课文。5、 学生参考课文注释，初步理解文意，划出疑难字词，师生沟通。四、拓展延长：1、 课文内容理解之后，你认为共工是一个怎样的人？正面：反面：让学生探讨并归纳共工的人物形象，从正反两方面来分析人物，让学生能够学会一分为二的看待生活中的问题，学会正确的、全面的看待事物。2、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？如何理解结尾含义？探讨并归纳：“怒”字表现了共工的豪气、英勇；也反映出他性格的急躁、刚烈；共工怒触不周山是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖
3、天说。远古的人类明显还不能说明日月星辰运动改变的缘由，对这一现象的最好说明就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来说明“天倾西北”“地不满东南”的现象。奇妙的传闻中带有现实主义的色调。3、 运用联想和想象，描述以下场景。共工与颛顼为帝之后，大怒，心中非常不甘，请描述共工发怒的 情状。（提示从心理、语言、动作、神态）（教学预设）共工心想：周为帝后之子，凭我的本能足以治好天下，为什么一 个奸诈的颛顼能夺取天下，他越想越气，脸气得煞白，青筋暴出，他 巨嚎一声奋力一击，重重撞在不周山上。此部分设计旨在让学生驾驭人物描写方法，复习学过的心理、神态、语言、肖像、动作等描写方法。五、比较阅读你认为共工
4、和夸父有什么共同特点？通过比较阅读，让学生更深刻的理解神话人物的特点，更深的理解神话的特点。六、背诵课文。七、课堂小结：共工和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传闻，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何说明各种各样的.自然现象，在自然面前显得那样的无力，因此把各种怀疑归结于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创建了神话传闻，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲等等传奇人物来。尽管他们都是神话传闻中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。八、作业设计：1、背诵并默写课文，发挥想象，用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的斗争场景。2、完成课后练习
5、三。共工怒触不周山是一篇短小的神话故事，这样的设计让学生了解神话，积累文言学问，培育了学生的想象联想的实力，让学生驾驭分析人物性格的方法。关于说课稿2大家好，今日我说课的内容是人教版五年级美术下册第14课旅游节，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具打算、教学过程、板书设计八个方面进行说课。一、教材分析旅游节是人教版五年级美术下册第14课，属于综合探究领域。教材要求学生调查当地的旅游资源并收集相关文字资料，以小组为单位，利用当地的地图设计旅游线路；制作旅游宣扬海报或旅游宣扬小册子，培育其动手实力和团队合作实力；增进学生对当地风土人情的相识，从而更加酷爱自己的家乡。
6、本课是一节集探究性、观赏性、探讨性与操作性于一体的美术课。依据教材要求，分2个课时教学，第一课时是制作旅游线路图，其次课时是制作旅游宣扬海报或小册子。今日我说的是第一课时。二、教学目标：依据素养教化的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标1、学问技能目标：调查辉县旅游资源，并将其为人文与自然景观两大类。2、过程方法目标：分组完成辉县旅游线路图的设计制作。3、情感看法目标：增进对辉县风土人情的相识，从而更加酷爱自己的家乡，小组成员充分发扬团队精神，增进同学间的友情。三、学情分析五年级学生属于小学高年级阶段，认知实力相对较强，对辉县旅游资源有了肯定的了解，本节课的设置符合学生
7、的年龄特点和认知水平。四、说教学重难点：依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学重点是：调查辉县旅游资源，并将其为人文与自然景观两大类。难点是设计制作辉县的旅游线路图。五、教法、学法“教无定法、学无定法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生特性” 的理念，我将运用直观教学法、情境教学法、启发教学法。在学法指导上采纳观赏法、探究法、探讨法、探讨法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参加学习，既提高了学生的学习爱好，也培育了学生的动手实力，使他们充共享受到胜利的乐趣。六、说教具学具打算：为了使学生更直观的了解旅游资源及路途，我打算了以下教具：多媒体影像资料、辉县
8、旅游图片、辉县地图等。学具打算：学生收集辉县旅游图片和资料、彩笔、剪刀、胶水等七、说教学过程：为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从以下六个环节来实施教学。（一）、设置情境，导入新课首先提出问题：请同学们说说你们都到过哪些地方旅游？学生会主动踊跃的回答北京的天安门、颐和园、故宫、长城，山东的青岛、日照、泰山等等。再请大家说一说，去过我们辉县的哪些景点呢？同学们会更加主动踊跃的回答：八里沟、南坪、郭亮、百泉等等。多媒体播放一段辉县旅游景点的视频，看完以后让学生说一说有哪些地方是你没有去过的呢。有点同学会说出许多还没有去过的，比如说：老爷顶、山西会馆、文昌阁等等。原来辉县的旅游
9、资源如此丰富啊！今日这堂课就让我们一起来制作辉县旅游线路图，引出课题。（本环节设置视频情境，帮助学生重新相识辉县丰富的旅游资源，激发他们制作旅游线路图的爱好）（二）、图片赏析，学问归类多媒体展示两组图片，一组是郭亮、南坪、八里沟；另一组是老爷顶、百泉、善济塔，请同学们观赏并说出两组图片的不同。学生会回答：第一组是自然山水景观，其次组是文化遗迹和一些古老建筑景观。引导学生大家看到的第一组图片就是自然景观，其次组就是人文景观。并告知学生旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文旅游游资源两种。小组依据课前收集到的.辉县旅游景点资料，将其归类到分为自然和人文景观。自然景观：八里沟、万仙山、关山、齐王寨
10、、秋沟、人文景观：百泉、善济塔、文昌阁、共城遗址、孟庄遗址、山西会馆、文庙、白云寺、老爷顶等十多处（本环节师生共同将辉县的景点予以分类，使学生系统的了解到辉县丰富的旅游资源和人文历史，培育他们酷爱家乡的情结）（三）、学生创作，老师辅导首先带领大家相识辉县地图，了解各个景点的所在地，将同学分为四个小组进行竞赛，运用老师打算的四幅辉县地图和景点小图片，参考教材上的青岛旅游资源图，和着温柔的音乐进行辉县旅游线路图的设计制作，比比看哪个小组做的又快又有创意。在学生创作期间刚好赐予帮助和指导。提示同学慢要留意平安，设计时要突出当地风貌，有独创性和小组风格。做完后要刚好整理、回收物品，养成良好习惯。并把同
11、学们辛苦创作的过程拍摄下来。（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作。采纳小组合作、竞赛的形式，使整堂课的教学既惊慌又活泼，更熬炼了他们动手的实力，激发他们的学习热忱和创新欲望，同时培育他们的团队合作精神）（四）、观赏评述，老师小结制作结束，每组派一名小导游，对本组设计的旅游线路图作一介绍。让同学们选出最喜爱的作品，说说为什么喜爱，并提出建议。从中评出最佳创意奖、最佳制作奖等，赐予学生嘉奖。最终，让获奖代表上台介绍自己的设计意图、制作阅历，发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动的参加者。将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经验
12、，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜爱美术课。老师做小结性讲评，进行课堂小结，确定同学们的奇思妙想和辛苦劳动，激励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。回顾本课所学学问，今日大家一起了解了我们辉县的旅游资源和制作了旅游线路图，希望大家酷爱我们的家乡，推介我们的家乡，致力于把辉县建设成为富有和谐秀美的新辉县。（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，在评价过程中我首先让设计者介绍自己的设计意图、制作阅历，发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动参加者，为了能让美术课真正走进学生的心灵，开展学生互评和自评，促进他们沟通学习这样既使美术教学与生活融合，也能培育学生酷爱家乡的情结）（五）、
13、课后拓展：下节课将要制作旅游宣扬小册子，让同学们课下收集更多关于旅游方面的材料。关于说课稿3一、说教学内容这一单元的教学是使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，加之在生活中经常遇到测量问题。因此，学生还是具有肯定的认知基础的。教材供应的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟识的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明白主题。接着，展示学生比较熟识的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米1000米。创设生活中的情境，目
14、的在于唤起学生对所学内容的干脆阅历，增加学生学习的主动性。依据课标要求和详细的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：1、 相识千米，初步建立1千米的长度观念 。2、 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简洁换算。3、 识千米的过程中，培育学生视察实力、估算实力和实际测量实力。同时培育学生肯定的合作意识和探究意识，发展学生空间想象实力。学生学习重点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点绽开的。二、说设计思路义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展。为了实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学
15、上得到不同的发展。在设计千米的相识的教学时，我力求体现以下几个方面：1、活化教材，体现数学思想。教材通过一个标准跑道来相识1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：假如我这样讲了，学生是不是就相识了1千米？答案确定是否定的.。而望见教材后面的做一做支配学生在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我确定把这一部分糅合到新学问的教学中，分三阶段进行，使学生对千米的相识丰富立体化。同时使学生在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透实践是检验真理的唯一标准的辨证思想，学会解决问题的数学解决方法。关于说课稿4一、说教材1、说课内容：今日，我的说课内容是北师大版四年
16、级下册第一单元小数的相识第三课时:比大小。2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参与演讲竞赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最终是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的学问水平上，为学生供应熟识的情节，让学生运用已有的学问，自主学习，并在与同伴沟通的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。教学目标：1、学问与技能方面：通过活动，驾驭比较两个小数大小的方法，能正确、娴熟地比较两个小数的大小。通过引导，启发使学生驾驭比较几个数大小的策略
17、、方法能将几个小数按依次排列。在比较小数大小的过程中，发展学生推理实力。2、过程与方法：让学生在视察、比较、沟通中探究新知。3、情感、看法与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的亲密联系。教学重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按依次进行排列，从而培育学生的推理实力。教学难点：能够驾驭比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。二、说教法与学法本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着亲密联系。新课程注意小数的现实意义，适当让学生经验一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。依据新的数学课程标准，我在本节课的教学法
18、上力求做到以下几点：创设生动详细的教化情景，激活学生的有关阅历和体验。创设生动详细的教学情景，充分利用教学资源，引发学生爱好，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生主动参加的愿望。激励学生独立思索、自主探究和合作沟通动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，教学中我们应当转变角色，开展探究性学习，给学生供应充分的自主探究，合作沟通的时间与空间。敬重学生的个体差异，敬重不同的学习效果因为每个学生的实际状况不同，接受实力不同，存在着个体差异，因此在学习新学问时，应给学生消化汲取的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受
19、新学问。三、教学程序设计这一课时，我以学生亲自参加的自主探究活动为主要形式，以情景导入自主探究合作沟通尝试1、从学生熟识的生活情景入手引导学生视察，为学生供应自主学习的素材，也隐含着数学学问的生长点。2、立足探究发觉，在合作沟通中获得新学问在引入的基础上，以自主探究，合作沟通这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在做数学而不是学数学。在小组沟通中，让学生充分表达自已的想法，恰当赐予确定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现学问的整合。3、巩固练习新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。让学生在刚好的练习中巩固所学的技能，让学生沉醉在解决问题的欢乐中，能强化学生的理解，应用实力。在这节课上
20、，我们或许看不到步调一样的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。4、总结让同学们说说本节课的收获，最终老师激励总结。总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生关于说课稿5说教材：月光曲是选自语文注提试验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语
21、言美，而且意境美、情感美，极富感染力。说教学目标：依据教材的要求和学生的实际状况，我确立了其次课时的教学目标：1.引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯心。2.引导学生依据实在的事物，绽开适当的联想。3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。说教学重难点：教学重点：引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意境。教学难点：依据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”说教法、学法：为了调动学生学习的热忱，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生实力发展的训
22、练场，我仔细地分析、探讨，依据教材的特点，结合学生的实际认知水平及实力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，绽开了本课的教学。针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。说教学设计：（一）调动情感，激发爱好。这篇课文的内容离学生的现实生活和经验较远，如何让学生走进文本密切接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的月
23、光曲的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜”。随后显示各关内容：1、请你依据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简洁地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）“水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生确定会主动踊跃地参加活动。在活动中能轻松地让学生相识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他和善且富有怜悯心，他情愿用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志坚韧的人，在双耳失聪的.状况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使很多人激昂精神，鼓舞人们在逆境中
24、扬起生活的志气。正因为相识的深化，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时老师再相机提问：你知道这么美丽的月光曲，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的爱好，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。（二）质疑问难，互助解惑。古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采纳质疑问难和合，依据学生学习实力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，老师则组织、激励他们以小组的方式绽开合作学习，各小组分别选
25、定一个问题在组内再读文、思索、探讨、沟通；最终请各小组选派代表反馈学习的状况，大家产众沟通。学生在读中思索质疑，活跃了思维，人人参加，热忱很高。通过小组互助探讨沟通，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如“是什么触发了贝多芬的灵感，创作了月光曲？他要通过月光曲表现什么呢？”等问题），但也不失为是一次很好的互助学习，以及思维、表达实力的训练?/P（三）再现情境，诵读内化。这篇文章是写月光曲的创作过程的，可是哪一段是详细描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采纳了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解月光曲的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有干脆描写乐曲的琴
26、声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、走马观花。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面绽开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是依据什么想象出这样美妙的画面呢？”“是依据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的
27、旋律是怎样改变的呢，你能说得出吗？此时老师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮上升，卷起巨浪”“月光照射，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致视察、探讨，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔软舒缓、有力、昂扬激越。老师播放课件引着孩子们观赏、想象、感悟；激励他们绽开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得特别安静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮丽，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，洁白的浪花不断地朝岸边涌
28、来，此时的大海完全没有了从前的温顺，到处是波涛汹涌最终请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。在按部就班的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生剧烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生依据事物的特点绽开联想的方法，使学生的积累、感悟渐渐内化。（四）引导探究，情感升华。如此美丽的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？确定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安静、光明、美妙。）
29、使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“假如是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的改变呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地阅读全文，引导学生依据贝多芬创作月光曲的过程绽开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上漫步，当时的心情轻松安静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里非常感动，产生了对盲姑娘兄妹的怜悯之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激烈，这正象其次乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘尽然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇
30、到盲姑娘这样的知音而更显激烈，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作月光曲，正像第三乐段昂扬激越，进入高潮。这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来月光曲的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样酷爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感改变。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么月光曲的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的和善和宏大，和善表现在他对穷苦人民的怜悯，宏大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人钦佩！”“假如贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情
31、感，他确定创作不出月光曲。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美妙情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。（五）拓展创作，呈现特性。为了使课外学习成为课堂的延长和补充，让学生把所学的学问转化为实力，我特意设计了一项课后选择练习：请你依据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述月光曲的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以嘉奖。同学们主动踊跃地参加了此项活动，创新精神和创建性思维实力在不知不觉的选择学习中得到培育和提高，同时也呈现了他们独特的特性色调！附学生改写的作品：那是一
32、个秋天的夜晚，特别安静。我照旧像平常一样坐在钢琴边，弹奏着贝多芬的一首曲子，可是反复地弹了几遍仍旧是断断续续，“多难弹啊，要是我能亲耳听听贝多芬先生是怎样弹的，该多好啊！”刚一脱口，我就感觉到自己不该说这话。果真，听见哥哥伤感而又满怀歉意地说：“都怪哥哥没用，买不起音乐会的入场券！”我赶忙劝慰他：“哥哥，你别自责了，我只是随意说说罢了。”这时，只听见门“咯吱”一声响了，好象是有人走进来了。“先生，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”说话的人有着浑厚的、有磁性的嗓音，明显是位先生。我赶忙站起来让座，听他弹奏。悦耳的琴声悠闲响起，就是我刚才弹的那首曲子，我真是又惊又喜。流
33、畅的乐曲真令人沉醉啊，我都听入迷了，我从来没有听到谁能把贝多芬先生的曲子弹得如此纯熟！突然我想到一个问题：贝多芬先生不是到我们镇上来演出吗？他会不会就是？于是我激烈地问：“您就是贝多芬先生吧！您弹的曲子感情多深哪！”惊奇的是那位先生并没有作声，过了一会儿，听到他温柔地问：“您爱听吗？我再给您弹一首吧！”一阵秋风拂过我的脸颊，屋里显得静极了。一阵柔软舒缓的音乐慢慢响起，我仿佛看到了哥哥曾经对我描述的漂亮情景：一轮皎洁的圆月从水天相接的地方缓缓升起，波光粼粼的大海一望无际，紧挨着月亮的地方银光点点。不一会儿月亮就越升越高了，速度也好像快了些，在一缕缕轻纱似的微云里穿行，海面上铺满了银色。突然刮起了
34、一阵大风，巨大的浪花不断地朝岸边涌来，大海上忽然波涛汹涌，多么壮丽啊“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他确定就是贝多芬先生，只有他才能弹得那么好！能亲耳听到他为我弹奏，我是多么华蜜啊!”关于说课稿6一、教学内容：我讲授的是小学语文第八册第六单元第三篇讲读课文落花生其次课时的内容。二、教材的地位和作用：本课时的教学内容是学生在学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的。通过本节的学习，不仅使学生懂得了做人的道理，而且巩固了本章的重点，分清文章主次的写法，为学生作文水平的提高将产生深远的影响。三、为此我确定本课时教学的总目标是：通过本课时的
35、教学使学生懂得做人的道理。1、 德育目标：学习花生不图虚名，静默奉献的品行。2、 学问目标：理解课文中心，学习本节生字、词，“榨油”、“仰慕”。有感情的朗读课文，巩固分清课文主次的.写作方法。3、 实力目标：培育学生的阅读实力，理解实力，概括实力和有感情地朗读课文的实力。四、教学重点：1、使学生懂得做人的道理。2、练习依据课文中心分清主次。五、教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。六、教学关键：理解父亲的话。七、教材处理：为了实现教学目标，我运用了提问技能、讲解技能和投影技能来激发学生的学习爱好，为了突破教学重点，我着重指导学生的朗读，使学生在读中加深理解父亲的话，懂得如何做人。八、教学技
36、能的组合方式是：以提问技能为主技能，以讲解技能、投影技能为协助技能的教学模式。关于说课稿7我说课的内容，找规律是苏教版国标本小学数学教材第九册，第五单元，第一课时的内容。一、说教材。首先说说我对教材的理解。学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。在低年级的学习中，学生也多次经验找寻数或图形简洁排列规律的过程。所以，学生积累了一些探究规律的阅历，初步具备了探究简洁数学规律的实力。本课内容是让学生探究简洁周期现象中的规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发觉详细现象中的周期规律，对现象的后继发呈
37、现象作出推断、解决简洁的实际问题等教学活动，激发探究爱好，培育探究精神。综观学生的学问基础和对教材的分析，我制定了如下教学目标：1、使学生结合详细的情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经验自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利体验。教学的重点是：确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形，这一探究过程。教学的难点是：用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。二、教学法。如何突出
38、重点，突破难点，实现上述三维目标呢？依据教材特点，实行以下方法：（一）创设有助于学生自主探究的情境，激励学生自主探究，便于学生形成解决问题的策略。（二）营造合作学习的氛围，激励他们相互合作。共享思维成果，优化解决问题的策略。（三）紧密联系生活，让学生在探究生活问题中，在运用学问解决生活问题中感受数学的应用价值，培育主动的情感、看法。（四）用多媒体体课件协助教学，创设逼真的生活情境，供应多样的学习素材，化解教学难点。课前打算有：多媒体课件，学生同桌一组打算黑白棋子若干。三、我分如下七个主要环节完成本课教学：（一）创设情境，感知规律。（二）自主探究，沟通策略。（三）初步运用，优化策略（四）提高练习
39、，加深理解。（五）生活万像，再现规律。（六）生活问题，挑战才智。（七）引导反思，全课总结。第一部分：创设情境，感知规律。课一起先，我用课件出示教材例1的场景图。说：“国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。更添了节日的喜庆气氛。这是其中的一个漂亮场景，你从图中看到了什么？”接着问：“盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？”依据学生回答，进行提炼，如：盆花2盆为一组，每组都是一蓝一红，状况完全相同。使学生对周期问题有本质上的把握。（这一环节，创设生活情境，激发学生的学习爱好。引导学生视察，老师适当指导，深化学生相识，为下一环节的探究作好打算。）其次部分：自主探究，沟通策略。这个环节是本课的重点。
40、我提问：在图中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？自己试一试。让学生独立思索，给他们足够的时间。等大多数学生解决出问题后，组织学生在小组里沟通。这时，我留意每个小组的状况，发觉学生不同的策略，并帮助有困难的同学。小组沟通后，组织全班沟通。学生可能出现的方法有：1、画图策略，用不同的符号表示蓝花和红花，始终画到第15盆花，是蓝花。2、列举的策略，左起，第1、3、5（也就是序号是奇数的）盆花都是蓝花，第2、4、6（也就是序号是偶数的）盆花都是红花。所以第15盆是蓝花。3、计算策略。把每2盆花看作一组，列式：152=7（组）1（盆）。第15盆是蓝花。这里，方法3较抽象，不易理
41、解，又是有广泛适用性的方法所以要重点分析。我让学生说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，使学生明白：因为每两盆花为一组，每组花状况完全相同，15盆花可以分为这样的7组，还余下1盆，是第8组的第一盆，和每组的第一盆一样，是蓝色的。配以课件，显示15盆花的分组状况，便于学生理解算理。最终，让学生来比较这三种方法。“比较这三种方法，你想说什么？”假如学生没有意识到方法3有更广泛的适用性，不要急于灌输给学生。（以上环节，学生探究解决生活情境中的问题。信任学生的潜能，给学生足够的时间、空间，有利于学生形成解决问题的策略。相互沟通、学习，体会解题策略的多样化，感受到合作学习的重要性。用多媒体课件协助教学
42、，化解难点。）第三部分：初步运用，优化策略。这一环节，我先出示“试一试”第一题。让学生尝试解答。评价时，展示学生的不同方法。重点理解计算方法。引导学生说说算式每一部分的含义。特殊是183=6，问：没有余数，说明什么？第18盏灯是什么颜色的？得出：每3盏灯为一组，正好6组，第18盏等正好是第6组的最终一盏，所以应当与每组的第三盏灯颜色一样是绿色的。假如学生不赞成计算方法简便，可以提问：第38盏灯是什么颜色的？第100盏呢？让学生体会，计算的确是简便的方法。然后，让学生练习“试一试”的其次题。评讲时，让学生说说算式的含义和推断的结果。（这个环节，使学生逐步相识到计算方法的简便，实现策略的优化。在这
43、个过程中，我不把自己的观点强加给学生，而是用事实说话，让学生自己选择，实现自主建构。通过几次练习，学生进一步理解算理，基本驾驭这一方法。）第四部分：提高练习，加深理解。我先让学生独立完成“练一练”的3，练习后，让学生说说这几小题中图形排列规律有什么不同，是怎样确定每组中第32个图形的？然后，我让学生用自己带的围棋，同桌一组，有规律地摆一摆，说说第30粒是什么颜色的。集体沟通时，请几组拿到实物投影仪上展示，说说是怎样推断的。我还可以比照实物，任报一个序号，让学生口答。（这个环节，随着学生对算理的深化理解，技能渐渐娴熟。可以让学生把计算的过程记在心里，干脆依据余数推断，渐渐提高要求。本环节的其次题
44、，是开放性问题，学生自己参加提出问题，边活动边思索，有利于调动学生的学习主动性。）第五部分：生活万像，再现规律。“大自然中有很多周而复始、循环往复的现象。”媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺等现象。“我们对规律的相识、发觉也在静静地变更我们的生活。”媒体播放霓虹灯、花布、地砖等图片。再让学生说一说生活中的有这样规律的现象。（使学生感受到这样的规律在生活中大量存在，感受数学之美，规律之美，秩序之美。）第六部分：生活问题，挑战才智。从上一环节自然过度到对十二生肖现象的探讨。媒体出示如书上练习十，第一题的十二生肖图，简洁介绍相关学问，然后让学生解答这道题，还可以补充一些问题，如：“小明是小学生，他
45、和爸爸都属牛的，他和爸爸可能各是几岁呢？”等问题。（供应给学生更富挑战性、趣味性的问题，也更凸显数学的应用价值。）第七部分：引导反思，全课总结。我与学生一起总结：通过今日的学习，有怎样的收获？你会用哪些方法解决今日的问题？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思，学会反思。板书设计：找规律方法1、方法2、方法3、关于说课稿8一、教材内容1、复习：篮球行进间运球上篮；2:新授：篮球行进间传接球上篮3、素养练习：钻过障碍物二、教材分析本课的教学内容是复习篮球行进间运球高（低）手上篮，学习行进间传接球上篮。篮球是学生最宠爱的运动项目之一，而运球上篮和行进间传接球上篮是篮球运动中的重要技术之一，是连接其它技
46、术动作和完成进攻战术的主要途径。行进间传接球是做好进攻战术的关键环节，所以我们必需重视这一个重点技术的教学，让学生尽快学习驾驭行进间传接球上篮的技术动作。三、学情分析本次课的主要教学对象为20xx年春季入学的高二年级学生32人，这些学生未参与中考，篮球运动技能学习驾驭状况困难、问题多，基础差，学生之间的水平层次不一样，存在差距；假如全部学生采纳一样的教学内容，练习方法，难度和要求，将干脆影响到中、后进生的学习效果，合作学习也无法得到落实；且行进间传接球上篮对学生的球技、速度等综合素养要求高，这就要求老师要解决个体差异的问题，改进教学方法、激发学生主动参加。四、教学目标1、复习行进间运球高（低）手上篮的技术动作。2、通过分层教学，让60%的学生学习驾驭行进间传接球上篮的脚步动作，使40%的学生行进间运球上篮的动作得到巩固提高，并在练