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1、2023年关于说课稿模板6篇关于说课稿模板1教学时间：1课时学习领域：设计应用教材分析：一般而言，我们从某个单一的视角所观察到的物体形体信息是不完整、不全面的，所以，只有从前后、左右、上下各个角度全面的观察，才能获得完整的物体形象。从这三个角度观察而得的物体的平面图就是我们所说的三视图。三视图在现代社会中应用极广，造型设计、加（施）工、产品使用、电脑辅助设计等领域都要用到三视图及其原理。本课的设置目的是：让学生通过了解三视图的基本原理和方法，在个体的实践练习中提高其空间思维能力和空间想象力，形成健全的空间观念。三视图和立体图的相互转换难度适中，也很有趣，易于为学生接受。学生分析：初中学生求知欲
2、强，涉猎广泛，设置三视图与立体图的转换练习既具有新鲜感，又富于思维的挑战性，是合他们胃口的。本课除了要向学生明确正确的三视图原理和绘图方法外，还应适当强调三视图的表达效果（这是其设计应用的属性决定的），但不必过分强调制作的专业性。教学目标：1、在直观教学中了解三视图的基本含义和画法。2、通过欣赏认识三视图的社会应用。3、通过多种练习，提高学生的空间思维能力，设计绘图能力，形成学以致用的意识。教学重点：三视图与立体图的相互转换练习。教学难点：三视图的绘制方法。教具准备：教学课件、视频演示台、图片资料、立体模型、三角尺、圆规等。学具准备：铅笔、橡皮、直尺、三角板、圆规等。教学流程：导入新课 欣赏理
3、解 讲解画法 实践练习 讲评观摩。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计构思导入新课“同学们，我们今天玩一个猜谜游戏，好吗？”出示图片1“根据你的经验，图1是表现的什么事物呢？”基于现有图形猜测：回答（略）通过设置悬念，引起学生关注和思索，同时为三视图的概念导出创设情境。“看来，大家的意见很不相同，是老师提供的信息太少了；我们再添加一个信息呢”出示图片2两图结合，有的答案被否决了，但也有新的答案出现，答案还是五花八门：回答（略）“还有分歧，信息还是不充分。我们再提示一个信息”出示图片3大家同时说出了谜底“台灯！”归纳结论：生活中，如果我们仅仅观察事物的一个侧面，并不能准确的了解它；只有从前后、
4、左右、上下等三个角度综合的观察，才能全面的掌握物体的造型信息，从而避免“盲人摸象”式的笑话发生；平面图要比立体图的形式简单，易于掌握，有很高的实用性。学生们跟着思考，理解，频频点头，表示认同。出示课题“用三幅从相互垂直的三个角度观察所得的平面图来反映物体全部造型信息的方法，就是我们所说的三视图。”板书看P18第一段，作笔记。图片欣赏“下面，我们一起来欣赏一些三视图作品。”出示图片“4组”学生欣赏，评论，畅谈感受通过直观教学，从感性层面了解三视图的应用领域，把教学和生活实际相联系，培养学生“学以致用”思想，为下一步绘制三视图作准备。“大家看，三视图的都有哪些社会应用啊？”总结，板书：沟通设计、生
5、产、使用诸环节。学生发言，总结归纳。“产品设计”“生产和施工”“宣传、推介”“使用产品”“维修、保养”三视图的形成和绘制方法“那么，三视图是怎样形成的呢？”出示课件学生观看，了解，笔记。以直观的动画演示三视图的形成过程，软化了难点。讲解：“为了三视图使用的方便，我们规定了一些它的绘制规则”板书：位置固定：尺寸相应：(长对齐,高平齐,宽相等)虚(不可见部分)实(可见部分)并用。掌握绘图技巧强调绘制要领，为下一步的三视图绘制练习做技术铺垫。三视图练习辨识三视图出示P18图-塑料壶分辨右边的平面图是哪只壶的仔细观察，阐述观点，说明理由训练学生观察能力和空间想象力三视图-立体课件出示图片“5组”、“6
6、组”、“7组”，引导练习，巡回辅导根据提示信息，完成练习，巩固知识，掌握技能；自评、互评。通过多种形式的练习强化所学知识，形成美术技能。立体图-三视补齐三视图作品观摩与讲评师生互动，品评得失。体验成功的乐趣，交流学习心得，激发学生持久兴趣。小结和拓展总结课堂教学，布置课外作业。“大家翻到课本的封面，这上面有一只陶器，它造型奇特，简约古朴，有兴趣的同学可以在课下试着画一下它的三视图。”利用既有兴趣，延伸教学效果，探索深层次的美术技巧。板书设计：教学反思：1、学生们在数学课上接触过三视图，个别人参与积极性不高。2、绘制三视图时，部分学生遗漏细节，比例不调，或画成了立体图。关于说课稿模板2各位领导、
7、各位老师：早上好！我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组专题的第三篇课文走遍天下书为侣，下面我从教材的内容和特点、教学目标的确定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等方面作简要的说明。一、说教材内容和特点九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组的课文是以“我爱阅读”为专题进行编排的，本专题是要让我们体会读书的乐趣，同时培养热爱读书的习惯。走遍天下书为侣是英国作家尤安艾肯的作品。课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点。在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的
8、惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。教材编排这篇课文，一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者“以书为侣”的情感；二是让我们在阅读的过程中体会作者选择书为旅行伴侣的原因及反复读书的方法；三是让我们受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。二、说教学目标根据教材的内容和三维目标，特制定以下教学目标：1、知识与技能目标：在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。2、过程与方法目标：通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。3、情感与态度：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。4、教学重点：理
9、解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。5、教学难点：理解课文内容，体会作者反复读书的方法，受到的启示。三、说教法立足校本资源、学生的实际学习情况，特采用以下教法：1、朗读法。古人曰：“口而诵，心而惟。”说的是熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。这话说出了朗读的重要性。在教学中，我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式，使无声的语言成为有感情的音符，让文字焕发出生命的活力，从而理解文本的内容，体会作者“与书为侣”的情感，并以此共鸣。2、合作探究法教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成
10、了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学活动就是在这种网状关系中进行的。在教学中，我采用合作探究法，让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学氛围。3、提问法霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。而这样有活力的课堂，就是要充分发挥学生的主动性。在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。四、说学法教与学是相铺相成的，本人根据五年级学生的知识水平面和情感体验情况，特采用以下学
11、法：1、朗读法：通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。2、谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交流，重视学生的情感体验，培养自主阅读的能力。五、说教学程序（一）导入阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动。在这个对话过程中，选择什么样的话题，从什么地方开始对话，就是教学的切入点。好的切入点，可以让课堂思路清晰，环环相扣。所以我在导入这块进行了这样的设计：由生字“娱”导入课题（1）教师小卡片出示“娱”，提问：大家认识这个汉字吗？谁来给它组个词？在学生回答的基础上引出“娱乐”一词，然后让学生明确“娱乐”一词的意思，即使人快乐；消遣；快乐有趣的活动。（2）
12、接着教师创设漫谈话题：繁忙的工作或者学习之余，相信大家都有自己的娱乐方式，谁来谈谈？让学生各抒己见。在学生充分发表个性见解的基础上，教师相机出示教具：一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。开设切入课题的问题：现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？接着让学生进行选择性发言。（3）而后教师小结中切入课题：大家都谈了自己娱乐方式，老师对你们又有了进一步的认识，我们的距离又拉近了，真好。可你们知道生活在英国的作家尤安艾肯面对这个问题的时候，他的态度是怎样的？会做出什么样的选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安艾肯，去倾听他内心的声音。这
13、样安排导入课题的目的是：利用本课生字“娱”来导入课题，既落实课本知识点的教学，又延伸的学生知识面；开设漫谈话题，能营造和谐积极的沟通氛围，开发学生的个性思维；漫谈话题的小结，可以让学生从个性思维的发射言谈中进入到文本的情境中。（二）、学习课文在这一板块上，我设计了四个小模板：1、放情朗读，体会“与书为侣”的情结。让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，朗读结束后，让学生进行朗读评议。这样安排的意图是：创设浓烈的读书氛围，扩大学生的课堂参与面度，尽早进入文本的氛围，为下面文本的研读开辟道路。2、合作探究，品“与书为侣”之情，本课的教学重点是：理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由
14、。为了落实教学的重点，我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学。、从标题入手，设计悬念，激起兴趣。教师小卡片出示“侣”提问：大家认识这个汉字吗？谁给它组个词？在大家回答的基础上引出“伴侣”一词，然后让学生明确“伴侣”一词的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接着教师引导学生进入标题的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人当做伴侣，可看出彼此之间是有一定感情的。那在标题中，我们看出作者的伴侣是什么？谁来说说对标题的了解？在学生理解标题意思的基础上，教师小结中进入文本。这样安排切入文本的意图是：A、抓标题中的“侣”作为切入口，既落实了文本知识点的教学，又激发学生的学习兴趣。B、创设问题情境
15、，让学生在质疑的基础上，激发学生的学习兴趣和探究欲望。(2)、抓重点语段，品析语句，体会作者对书的情结教师引语：在标题中，我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣，在生命中时刻相伴，共担风雨，共享喜怒哀乐。那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了，那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么？请大家默读课文课文的第五段和第六段，并品析相关句子来探究其原因。通过同桌或小组合作探究交流，最后教师汇总：原因一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家人，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受。这样设计的意图是：抓重点
16、语段，品析句子，是精读课文教学中的一种有效的方法，可以让学生把握住课文的主要内容，又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力，即落实了课文的教学重点，又培养了学生的语文素养。、抓重点词语，理解作者反复读书的方法和启示本课的教学难点是：理解课文内容，分享作者反复读书的方法以及受到的启示。教师提问：作者爱书，把书当做是自己的伴侣，并在反复的读书中发现新东西，得到新收获，那作者读书的方法是什么？我们又受到怎样的启示？快速浏览课文，画出相关的句子。教师出示第七自然段，让学生朗读，指导学生抓住“首先”、“然后”、“最后”等关键词语理解作者反复读一本书的方法并进行背诵指导，最后在讨论中明确作者读书的方法给我们
17、的启示：即它提示我们读书不要浅尝辄止，要从多角度反复读书，把书中的知识真正内化为自己的东西。这样设计的目的是：以重点词语为引子，让学生一目了然文段的内容，落实教学的难点，同时培养了背诵语段的技能。3、个性交流，培养良好的读书习惯提问：课文中，我们分享了作者读书的方法，相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法，现在我们一起来谈谈，好吗？（让学生各抒己见）这样设计的目的是：让学生畅所欲言，尊重学生的个性交流，汇总读书方法，培养学生良好的读书习惯。4、筛选朗读，再现作者的读书情怀让学生筛选自己喜欢的段落或者语句来小组中竞读，然后评议朗读情况。这样设计的目的是：在反复的朗读中体会作者的思想感情，培养学
18、生语感的同时又达到语文积累的效果。（三）、总结全文在这块上，我让学生谈谈今天我们学习了哪些知识？有什么收获？最后我再来汇总。这样设计的目的是：利用总结课文这一模板，培养学生的概括能力，同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。（四）、布置作业1、抄写生字词。2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。3、背诵第七自然段。关于说课稿模板3一、说教材：海底世界，是一个绚丽多彩的世界，生活着新奇的生物。它同样是一个神秘的国度。孩子们往往会被这种神秘与新奇所吸引。而作为今天的欣赏名师作品和手工，今天要挖掘的是孩子们观察欣赏的能力和手工技能。幼儿的年龄特点决定了幼儿好奇心强，对未知的海底世界充满了好奇，充满了想象和
19、向往。鱼是儿童喜爱表现的对象之一，海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。本次活动海底世界以此为内容题材，分别通过剪贴的形式来实施教学活动，引导幼儿认识鱼的形状特征，色彩变化，从而了解海底世界对称形和不对称形之间的差异以及表现时方式方法的不同，使之在学习和操作的过程中加以区别，并在此基础上促发幼儿的形象思维和创造想像的能力，让幼儿通过剪贴的学习活动，用自己的作品来表现自己对马蒂斯作品海底世界的理解和对海底世界的美好、丰富的想象。二、说活动目标这次的活动目标是：1、感受马蒂斯剪贴画作品简洁、夸张的造型艺术风格，尝试用概括、夸
20、张的剪影方式表现海底世界2、体验创作剪贴的乐趣。三、说活动准备首先是材料准备：工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我供给了彩纸、剪刀、胶水。其次经验准备，在活动前让幼儿知道大海里的各种生物。四、说教法：在此次活动中，我所用的教学方法有1、引导发现法：在活动的开始，老师引导幼儿欣赏海底世界，所用的方法就是引导发现法，教师作为活动的组织者，又是孩子的引领者，要引领孩子主动的去观察、去发现。2、观察法：在活动过程中，老师引导幼儿观察作品的特点。3、个别指导法：在幼儿进行创作的时候，老师个别指导一些美工基础较差的幼儿，鼓励他们大胆
21、的尝试。对于能力强的孩子，可以引导他们使用多种颜色，达到有层次的教学的目的。五、说学法：1、观察法2、尝试法六、说教学过程一、了解剪影的艺术特征，引发联想1、我首先出示剪影图片，引起幼儿的兴趣。通过观察、讨论了解剪影的特点。2、通过对剪影的认知，初步感知剪影的艺术形式。通过让幼儿观察马蒂斯作品的一个片段，从而了解到剪影是用很简单的图形来表现的。二、欣赏马蒂斯的剪贴画海底世界，感受作品的风格，表达自己的认识1、出示画家照片，介绍画家及作品名称。2、幼儿分组欣赏、讨论，教师巡回指导。3、幼儿欣赏自己创作的海底世界，互相说一说自己画的是什么。关于说课稿模板4一、说教材。1、教材所处地位。我今天说课的
22、内容是人教版初一年级第三单元第十五课古代诗歌四首中马致远的一首天净沙秋思。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解秋思的主题思想，即作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会秋思的意境。2、教学目标及重点、难点。（1）教学目标。知道：马致远及元曲的文学常识。理解：每句曲句的含义。曲的主题思想。体会：秋思的意境。（2）重点：朗读本曲。理解本曲所表达的思想感情，体会意境。（3）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。二、说教法。马致远的天净沙秋思这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生
23、受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。三、说教学过程。（一）导入新课。提到家乡我们都有一种特殊的情怀。而古代很多文人墨客也都用古诗来寄托他们的思乡之情。比如说小时候学过李白的静夜思还有王维的九月九日忆山东兄弟，今天我们将学一首别样的小诗天净沙 秋思。（二）新课讲授。1、解题：天净沙秋思的思：（1）做动词为平声，如：思考、思索。（2）做名词为去声，如：思维、思绪。2、作者简介及相关资料：教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”
24、之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以汉宫秋为代表，散曲有东篱乐府。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令。3、熟读。“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。首先，教师范读。然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。 秋思这首小令押什么韵？哪些字押韵？其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲
25、调低沉的词曲易引发人的思绪。而秋思给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，4、会意。会意就是能领会诗文没有明白表示的意思。秋思这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有一定的社会意义，故境中有画。我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？学生讨论后，我及时归纳：小令前三句
26、仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第二句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远恬静的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相照应，起到强烈的反衬作用。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”
27、是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应该包含骑在马上的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，最后一句“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天本来就容易使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，他更想到故乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国。5、下笔。在学生体会了秋思的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为具体可感或上升到一种思想高度。6、小结。秋思这首散曲中的小令，不仅意
28、境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，鼓励学生多读、多思、多写。7、作业。背诵这首小令。关于说课稿模板5一、组织教学，情景导入：除夕，李伯伯一家围坐在一起，一边吃饭一边聊天。李伯伯说：“我们钢铁公司是国有骨干企业，今年公司产值突破了31亿元，利税达5.1亿元。这次的年终奖我拿了5000元。”李伯母说：“我们服装厂是乡镇企业，近几年引进了许多先进流水线，发展非常地好。嘿，我拿了20xx元的红包。”儿子李强说：
29、“我开了一家电脑公司，销量很可观，呵呵，我是自己为自己打工。”媳妇王芳说：“今年我升职做了美容院总经理，过年这会儿最忙呢!”你知道：“李伯伯一家人所从事的职业分别属于哪种所有制经济形式?”“李伯伯和李伯母就职的企业在我国国民经济中占有什么地位?”“李伯伯一家致富主要得益于什么制度”吗?现在就让我们共同走进“关注经济发展”，了解我国的“充满生机和活力”的基本经济制度。二、教师出示学习提纲：1.社会主义经济制度的基础和主体是什么?它包括哪些经济成分?2.国有经济的含义、地位、作用和实现形式是什么?3.集体经济的含义、地位、作用和实现形式是什么?4.个体经济、私营经济等非公有制经济在我国社会主义市场
30、经济体系中处于什么地位?有什么作用?国家对待非公有制经济的政策与态度如何?5.我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么?它是由什么决定的?6.我国该如何坚持初级阶段的基本经济制度?三、学生自学后个人展示。四、教师纠正并点拨。对各个知识点要求如下：1、公有制的概念。学生直观理解即可，不需要给出精确解释。2、公有制是我国经济制度的基础和主体，学生较难理解，我打算用打比方的方法：用“盖房子”来解释这个问题，使学生能够形成直观的感性认识。3、国有经济和集体经济的含义、地位、作用。先由学生在书本上找到答案，简单展示。教师重点强调国有经济的地位与作用，这是本节课的重点，也是中考的重点。4、国有经济和集体经
31、济的实现形式是课标要求学生掌握的，但课本上没有具体的讲述。我打算以农村“家庭联产承包责任制”与“刘庄、南街村”两种形式为突破口，使学生对实现形式有一个初步认识即可。以这两种形式为突破口的好处在于通过对两种集体经济的实现形式的介绍，使学生了解历史、了解社会，能够调动学生听课的激情，集中学生的注意力，使学生积极参与到课程学习中来，消除学生因长时间查找展示造成的疲惫。根据以往的经验，这一补充内容也是为学生所喜闻乐见的。混合所有制中的国有成分与集体成分，放在非公有制经济后，用具体的事例略讲。5、对于非公有制经济，教师主要帮助学生区分“个体”与“私营”的区别。打算也用具体事例加以区分。6、非公有制经济的
32、地位、作用及国家对待非公有制的态度是本课考点，打算选用中考试题来加深学生的理解，锻炼学生运用知识解决问题的能力。7、用举例法略讲“什么叫混合所有制中的国有成分与集体成分”。8、我国的基本经济制度是本课的又一重要考点。我打算围绕三个问题进行教学-“是什么”“为什么”“怎么办”。A、“我国的基本经济制度是什么?”B、“它是由什么决定的?(我国为什么确立这样的基本经济制度)”C、“我国该怎样坚持这项基本经济制度?”对于问题A，可由学生自由展示。教师着重强调，基本经济制度是国家在经济领域里的基本制度，是国家制定经济政策和进行经济活动的依据，也是公民个人进行经济活动的行为准则，基本经济制度的重要性可想而
33、知。我们在做本课练习时，必须以我国的基本经济制度作为我们进行论述的理论依据。例如上面做过的小明妈妈为什么能开办服装厂的事例，就要先答出我国的基本经济制度，作为我们论述的理论依据。对于问题B，教师重点补充解释，社会主义决定了公有制经济为主体，初级阶段的国情决定多种所有制经济共同发展。为了增强学生的直观认识，我打算用宜阳县城改革开放前后人民在衣食住行方面的变化，来说明发展非公有制经济的必要性，这也容易激发学生的兴趣，使学生进一步理解改革开放的必要性和基本经济制度的正确性。对于问题C，学生展示即可，不需过多补充。关于说课稿模板6一、说教材：变色龙是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇
34、课文。第三单元中去打开大自然绿色的课本为学生开启了大自然之门，装满昆虫的衣袋告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而变色龙通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。则告诉学生打开自然的方法观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。变色龙全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不
35、是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。变色龙这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。二、说教学目标：语文课程标准在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。基于这种考虑，本节课我制定如下教学目标：1知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。2过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。3情感态度与价
36、值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。三、说教学重点：因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。四、说教学难点：课文以说故事形式来介绍变色龙，生动、有趣。可以作为写作借鉴，作者在叙述中，无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”（听）“
37、变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上接着，又把”（做，试）。需要学生慢慢品味。五、说教学准备：学生和教师对变色龙都不是很了解，而这一点又正是学生学习的兴趣所在，所以教师可以充分利用这一点，让学生自己动手收集变色龙的相关资料。但学生条件有限，教师要注意帮助收集。六、说教学方法1、从阅读学表达；通过反复阅读感悟教材中渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。2、通过通过所收集的变色龙相关的资料，特别是多媒体资料掌握变色龙外形特点等。七、说教学过程：1、复习导入、整体把握：在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已
38、经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。2、突出重点、突破难点发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。3、拓展文本，追求超越：最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。八、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。