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1、 2023年版音乐新课标学习心得6篇篇一：2023版音乐新课标学习心得 2 2023 版课程方案和课程标准心得体会 第一篇 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）。就课程方案而言，这是 2023 年义务教育课程设置试验方案执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2023年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中表达国家意志，是学校教育教学活动的根本依据，直接关乎学校人才培育质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与根底性价值。 中国教育学会（以下简称“学会”）是我国教育系统成立最早、掩盖
2、人群最多、影响面最广的全国性、专业性、群众性教育学术组织，是教育部党组联系根底教育战线特殊是一线校长和教师的桥梁和纽带，是高水平平台型教育智库，在全面贯彻党的教育方针、促进根底教育科学决策、效劳课程实施、提高根底教育整体质量水公平方面肩负着重要使命。学会将围绕中心、效劳大局，充分发挥学术组织的平台优势、专家优势和资源优势，以重大工程工作为载体，效劳义务教育新课程高质量实施。 一是着力开展好课改培训“领航规划”，为课程实施供应专业支持。学会专家和会员普及全国中小学，是推动课程落地的重要力气。为效劳课程改革，学会特地讨论制定了课改培训“领航 规划”。随着义务教育新课程方案和新课程标准的公布，学会将
3、发挥联系一线学校校长和教师优势，坚持目标导向、问题导向、需求导向、任务驱动，积极组织开展案例式、互动式、共性化、讨论型的研修培训，帮忙一线学校校长和教师精确把握课程改革方向，钻研新课程标准，用好新修订的教材，改良教学，为推动国家课程方案落地、引导课程理念深入人心作出学会奉献。 要着力提升一线学校校长和教师对新修订课程方案的充分理解和行动自觉，从培育社会主义建立者和接班人、培育担当民族复兴大任的时代新人要求，进一步理解培育目标;从构建德智体美劳全面培育的教育体系，进一步理解课程设置；从校长和教师作为教育的最终实践者，进一步理解课程实施。 要通过实施“领航规划”，着力提升一线学校校长和教师对新修订
4、课程标准的理解把握和日常运用。更加突出思想性，在教育教学中坚持正确的政治方向和价值导向；更加突出根底性，在教育教学中强化核心素养培育；更加突出综合性，在教育教学中加强统筹设计和学段连接；更加突出实践性，在教育教学中注意动手探究和知行合一。 二是着力开展好教育教学改革工程，为课程实施供应典型示范。教学是课程实施的重要组成局部，学校课程实施的质量直接关乎课程改革的成效。在开展学习宣传、解读培训的同时，通过开展详细的教育教学改革工程，引领课程落地,发挥典型示范作用。 学会分支机构掩盖根底教育全学科、全学段、全领域,将通过组织开展教育教学改革工程，更好地联系一线、分散一线、效劳一线和引领一线，更好地效
5、劳课程落实落地、教师专业成长、学校特色进展和区域教育创新。 学会将综合运用示范推广、展现推广、沟通推广、宣传推广、讨论推广等方式，形成讨论-推广-应用严密结合的成果推广链条，提升推广实效。 学会还举办有中国根底教育论坛、中国根底教育杂志，各分支机构多年来形成了广受好评的观摩展现等品牌展现活动，这些阵地、平台都要在效劳课程改革落地中奉献力气。 三是着力开展好教育评价创新工程，为课程实施供应机制牵引。在整个深化教育改革过程中，课程改革是核心，考试评价改革是牵引。根据中心关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见要求，教育部出台关于开展中小学幼儿园校（园）长任期完毕综合督导评估工作的意见，其中在义务教
6、育阶段，明确提出了“深化课程教学改革”的要求。落实中心深化新时代教育评价改革总体方案，教育部等 6 部门出台了义务教育质量评价指南，其中在学校办学质量评价中，明确提出“课程教学”方面的要求；在学生进展质量评价中，强调包括学生品德进展、学业进展、身心进展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容。 学会将协作相关职能部门，在开展相关工作过程中深化教育 评价创新工程，改良结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价，以评价改革为牵引，牵引一线校长和教师坚固树立核心素养导向，注意对正确价值观、必备品行和关键力量的考察，推动基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的全都性，促进“教
7、一学一评”有机连接；牵引一线校长和教师“破五唯”，创新评价方式方法，提高作业设计质量，注意动手操作、作品展现、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推动表现性评价，开展综合素养评价，有效减轻学生过重学业负担，带动新课程的高质量实施。（中国教育学会秘书处秘书长杨银付） 其次篇 近期，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准，这是我国根底教育领域的一件大事，是对我国新时代政治经济社会进展新形势、新需求和广阔人民群众对优质、公正教育期盼的主动回应，是推动新时代义务教育改革、进一步提升义务教育质量的有力举措，是我国将来十年乃至更长时间义务教育阶段的育人蓝图，同时也为当前教师教育事业进展提出了新
8、的要求。 “教育大计，教师为本“，教师是课程实施的主力军。课程方案和课程标准有效落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。师范院校有责任助力贯彻落实新公布的义务教育课程方案和课程标准，为根底教育不断培育优秀的将来新教师、 培训各类在职教师，为新时代教师队伍建立奉献自身的力气。 首先，在育人上下功夫，对标新方案新标准，促进师范生培育模式改革。 新公布的课程方案和课程标准的重要特点之一，是在坚持根底性的同时，强化根底教育课程的综合性、实践性，表达全面育人、课程育人、实践育人，培育学生的核心素养，促进学生的全面进展。这为师范院校的职前教师培育体系改革提出了新的要求。 师范院校要对标根底教育
9、教学改革的新要求、新变化，以高标准、新思路不断革新师范生培育体系，优化师范类专业设置和建立，打造通识素养、学科专业素养、教师职业素养“三位一体”的卓越教师培育模式，着力培育一大批适应时代需要的卓越教师和将来教育家。例如，新公布的课程标准提出的素养导向，大单元、大主题的内容组织方式以及跨学科主题学习等，为传统师范类课程的变革供应了新契机。师范院校可适当调整现有课程构造，探究建立新型师范类课程，将中小学生学习规律、进展规律有机融入现有课程，使师范生能够形成关注根底教育理论及实践进展的意识和力量，形成将静态抽象学问转化与学生学习活动相关联的意识。师范生的见习、实习课程，更要加强反映新课程理念和特点的
10、实习内容，培育满意新课程要求的新教师。 其次，在讨论上下功夫，发挥教师教育特色，效劳新方案新标准细化实施。 课程方案和课程标准是学校教育教学工作的重要依据，需要 依靠学校、地方教育行政部门等多方共同推动才能真正落地见效。师范院校应当聚焦实施过程中的实际需要，充分发挥教师教育优势特色，组织多学科力气加强对课程实施的理论讨论和智力支持，引导正确理解和执行课程理念，共同效劳好课程落地实施。 师范院校要依托学校各类教育类试验室、教材讨论基地、协同创新中心等讨论平台，进一步深化对课程实施的理论和应用讨论，围绕文件宣传解读、课程教学改革、学科教材建立、实施过程督导讨论、健全评价机制等重点内容，组织专家团队
11、开展专题讨论和政策询问，加快编写或修订相关学科新教材，参加不同区域义务教育教学改革的试点讨论，为深入推动义务教育教学改革供应有效方案、奉献专业力气。 第三，在社会效劳上下功夫，加强与根底教育一线学校的合作，助力在岗教师培训提升。 为更好地组织实施新公布的义务教育课程方案和课程标准，师范院校要积极发挥学科教育及教育资源优势，主动了解讨论一线学校、教师的需求，组织专家研发相关培训课程，面对义务教育学校校长、教师、教研员等供应专项职后培训。例如，在单元整体教学的设计与实施、跨学科主题学习的设计与实施、作业设计与开发、教学评价工具的开发与使用、教学才智工具的开发与使用等方面加大讨论力度，强化与一线学校
12、的合作讨论，在共同讨论中提升一线教师的理解、实施课程的力量，帮忙一线学校和教师总结、提炼优秀阅历，着力建立会聚和呈现一线教师优秀经 验的平台。同时，创新职后教师培训形式，选取示范地方和学校，组织教师走进一线学校，将培训变成一线教师的现场实践，在真实的教学情境中，提升教师对课程的理解和实施力量。 总之，强化教师教育特色，效劳国家根底教育优质均衡进展是师范院校的神圣使命。在理解和实施过程中，师范院校要在育人、讨论和社会效劳上下功夫，主动参加课程的建立实施，积极培育面对将来的卓越教师，不断为我国根底教育事业进展做积极奉献。 第三篇 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）。课标
13、是国家事权，是“教学大法”，是教材编写、教师教学和考试评价、治理督导的依据，新时代新课标的修订正在进展中。 新修订的课程方案主要变化：基于核心素养目标，从注意学科规律到更多关注生活规律。之前根底教育之所以强调学科中心、学问中心，其根本缘由在于课程标准和教材呈现的方式、体系是基于学科规律，而不是打破学科规律，从学生成长和现实生活需求的角度重组各类学问。 此次义务教育课程标准修订过程中，反复强调要在兼顾学科规律的状况下更多地关注生活规律。什么是生活规律？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什么。要基于学 生成长这一主线，而不是基于学科本身的进展来设计的课程。此时，就要处理好理论和现实
14、的关系问题。一方面要教给学生更多的间接阅历和学问概念，另一方面也要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。还有分科课程和综合课程，一方面要根据分科的思路组织课程内容，另一方面也要强调课程的综合，根据生活规律将学问组织起来。 新义务教育阶段课标标准科学定位，要处理好以下关系:一是通适性与差异性的关系。要以通适性为主，确保课程内容对全国绝大多数适龄学生都普遍适用，打好共同根底,同时也兼顾地区差异，为各地因地制宜留有余地。 二是经典性与时代性的关系。要注意经典，进一步精选课程内容，选择有时代价值的经典内容；同时关注经济社会进展最新进展，与时俱进地更新内容。 三是全面性与共性化的关系。要注意学生的全面进展，
15、明确德智体美劳各方面进展的根本要求。同时，全面进展不等于平均进展，要严格掌握必修容量和难度，为学校因材施教和学生共性进展留有空间。 四是标准性与敏捷性的关系。要注意定标准、立法规，明确学业质量标准，使教学和考试评价有据可依；还要关注教学方式方法的多样化，鼓舞教师教学实践创新。 新课标的修订，其创新意识表达在以下几个方面： 一是注意培育创新人格。育人目标上，要注意从小培育学生 的开放、敏捷、自信、专注、合作等良好品质和独立思索力量。 二是引导变革教学方式。提倡启发式、探究式、开放式教学，爱护学生的奇怪心，激发他们的求知欲和想象力。 三是用评价引导创新。课标要加强对考试评价的指导,摒弃简洁、一刀切
16、的做法，用多把尺子衡量学生，鼓舞学生共性化进展。 新课标的修订在实践育人上要求更实： 一是明的确践育人详细要求。各学科要进一步明的确践的主题、内容、时间、评价等方面要求，形成刚性约束。比方科学类课程要明确必做试验工程和评价方式，道德与法治课标要明确社会实践内容准时间安排等。 二是加强对实践教学的指导。要指导教师将学与做结合起来，克制只学不做的现象，培育学生运用学问分析和解决实际问题的力量，让学生在工程实践、动手操作、经受体验中加深对学问的理解，特殊是要在劳动实践中增进与劳动人民的感情。 根底教育十五年，是一个系统。学校育人必需贯穿起来,系统设计，整体规划。当前，一些方面反映，幼小连接不畅的问题
17、比拟突出，初高中之间也有局部脱节，各学科之间还有穿插重复问题。我们必需高度重视、深入讨论，在课标修订时着手解决这些问题。 新课标修订在坚持九年一体化设计的同时，注意前后左右的连接贯穿。 一是幼小连接。要科学评估学前教育完毕后学生在安康、语言、社会、科学、艺术等领域的进展水平，合理设计小学低年级课程，内容坡度要减缓，学习方式要注意活动化、嬉戏化、生活化。 二是小初连接。依据小学到初中学生在认知、情感、社会性等方面的进展变化，合理安排各学科内容，科学设计深度和难度，表达连续性和进阶性。 三是初高中连接。结合高中学习和学生生涯进展需要，在初中高年级适当安排延展和连接内容，为学生承受高中阶段教育做好预
18、备。 四是学科间横向协作。注意学科之间学问内容的相互照应，有效协作，防止简洁穿插重复，形成各学科协同育人格局。 与原方案相比，新修订课程方案有以下三方面变化： 一是将原义务教育课程设置试验方案名称改为义务教育课程方案，与一般高中课程方案名称保持全都，完整表达课程方案功能。 二是将关于培育“有抱负、有本事、有担当”时代新人的要求作为构建义务教育课程体系的规律起点和落脚点，阐述培育目标，反映人才培育规格和要求。 三是考虑到学生认知进展是从日常生活概念到准科学概念再到科学概念的过程，由综合到分化，对课程设置与实施进展调整。例如，小学一二年级开设艺术综合，替代音乐、美术分科课 程；鼓舞将小学一二年级道
19、德与法治、劳动、综合实践活动与班队活动、地方课程和. 篇二：2023版音乐新课标学习心得艺术课程标准（2023 版学习心得体会研讨发言 3 篇 第一篇 本次课程改革有一个最大的亮点是没有美术与音乐学科课程标准，而是将音乐与美术学科综合为艺术课程，重在培育学生的整合创新、开拓贯穿和跨域转换的多种力量，促进人的全面进展。从美术学科的角度有以下几个重点值得我们再熟悉美术学科： 一、核心素养的变化 之前我们美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意实践、审美推断、文化理解。现在综合为艺术学科四大核心素养，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。美术表现改为
20、艺术表现，更宽的包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。审美推断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注意感受和体验的特点。创意实践和文化理解保存未变。 “综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。艺术课以人文主题式学习方式为主，程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视觉+知觉，促进通感力量。体验+情感+思维提高艺术修养，完善人格。 三、弘扬经典传统文化 通过感受美、观赏美、表现美、制造美的力量，抵抗低俗的，不安康的文化残害。增加爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚决文化自信，提升人文素养。 四、条理性更强 1-2 年级以艺术综合为主，美术课定义为造型.美术，主见开展具有嬉
21、戏倾向的艺术活动，通过造型活动看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验，丰富学生感受。3-7 年级以美术学科为主，融入其他姊妹学科，奠定美术学科的双基，8-9 年级开设艺术选项，帮忙学生把握 1-2 项艺术特长，从感性渐渐到理性到达更高的思维。 五、四大学习领域脉络更清 四大学习领域没有转变，更加清楚的分别确定了各阶段目标，与教学大纲笼统地确定确定教学目标相比，内容更充实，脉络更清楚。横向理解四个学习领域课程目标的价值取向，纵向理解阶段目标的分层递进特征。 新课标的公布，让我们熟悉到我们要从一个美术教师的角色努力向着合作型教师，创新型教师提升自己的力量和素养，才能适应进展的要求，做一个合格的艺
22、术教师。 其次篇 通过美术组集体对马上实施的 2023 美术新课程标准的学习，和与现课程标准的比照，我做了以下总结。 1.新课程标准具有导向性、选择性。抱负的美术课程应当尽量使每一个学生积极参加美术学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的进展，而不是制定一个全部学生必需到达的硬性进展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的进展水平。正是基于这一熟悉，课程标准特殊注意导向性和选择性。美术课程标准没有实行列出详细的学问点（大纲列出详细的学问点）的方式，而是提出具有肯定概括性和导向性的内容标准，并供应指向这些标准的教学活动方式建议。例如 1-2 年级的“观赏评述”学习领域的内容标准是：欣赏自然
23、和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，欣赏校园和所在地区的风光，观赏自己和同学创作的美术作品，了解、观赏我国民间美术作品，感受造型和颜色的特点。 2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中，选择对学生进展有用的、感兴趣的，学生能够学会的学问与技能，再和学生的生活阅历相联系，让他们开心地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。转变只注意学问传授和训练学生绘画力量的传统教学方式，重视学生的全面进展，形成积极主动的学习态度，使学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形 成正确价值观的过程。 通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的
24、一些思索。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对学问的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应当更多的开展一些大单元的主题教学，以增加学问的连接、整合和解决详细问题的力量，以点带面，点面结合。在教学中，依据艺术课程标准(2023)版的要求和指向，真正表达美术教育始终以学生进展为本的教育价值。 着眼于将来，美术团队实行积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习沟通会是一次思想的碰撞，是才智的沟通，让我们带着新的理念,新的思索,迈出新的征程！ 第三篇 2023 年 4 月 21 日，新修订的艺术课程标准（2023 版正式公布。课程标准是基于美术核
25、心素养的教学改革推动。 那么，它带来哪些变化呢？ 1.解决“三维目标”16 年以来相互割裂的问题。 例如，美术学科课程内容包括“观赏评述”“造型。表现”“设计。应用”和“综合探究”4 类艺术实践，涵盖 16 项详细学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体构造图更系统,更具有全面性。 2.表达了课程改革的时代性和国际视野。 由以往的学科本位取向转到育人本质取向。以人为本、以生为本的教学、课堂、教育取向是全世界课程改革的共同方向。 3.带来美术教师教学方式、学生学习方式的根本转变。 每一学段详实阐述详细学习任务，包含内容要求和学业要求。教师和学生更具有任务的明确性，自然
26、带来教与学的变革。 4.实现根底教育课程目标的科学化、详细化； 新美术课程标准解决学问技能如何转化为育人导向、功能的科学化教学设计，将目标落实在详细的课堂环节。 5.落实“立德树人”“以美育人”的根本要求。 美术学习的成果并非仅仅是看到学生的美术作业，更重要的评价指标是学生对美术文化的理解内化于心的内在素养提升，具 体反应点在增加了学业质量的阐述。 艺术课程标准（2023 版的阅读，我还停留在认知的舒适区，它的精华，需要我静下心来去梳理、去思索、去实践。我们会用开阔的人生视野为学生们带来更好的美育课程。 篇三：2023版音乐新课标学习心得务教育艺术（音乐）课程标准（2023 年版）学习心得共享
27、 5 从对新课程标准的学习中，我熟悉到审美、创新、制造力、制造性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的力量都将是教学新模式的目标，更加贴近基层，尤其是教学的动身理念与之前相比发生了变化，更加突出了有用性，使基层音乐教师又有了新的指导思想。通过新课标的培训，我更新了观念，提高了熟悉。下面是我对新课标的一些理解。 一、学会利用课程资源，以情传知，让学生感受美、鉴赏美、制造美 新课程提倡培育学生的综合力量，重视学科之间的横向联系，将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过详细的音乐材料构建起与其它艺术门类及其他学科的联系。 音乐教学多为感知教材
28、，感受美的内涵以到达鉴赏美的目的。而设计的范筹是主要的新课的教法，唱又是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了能够很好地感染教育学生，教学中，我让学生采纳多种形式的演唱表现音乐作品，让他们自己争论设计表演作品，在参加活动中激发学习兴趣，培育共性爱好，扬长避短，并适时选用乐器，进展学生的协调力量，提高学生的参加心情，帮忙学生把握节奏音高，丰富演唱效果，从而到达鉴赏美的目的。 二、加强综合技能训练，使学生领悟音乐美 综合技能训练目的在于对已学过的教材内容进展稳固和加深理解，使教师了解学生对学过的学问、技能把握状况，培育学生对音乐的责任感。在教学中，教师必需充分利用示范法、指导法去
29、学习，体会，让学生充分领悟、感受音乐美的所在。所以，在教学中不能再以学生是否知道这道题的答案来衡量学生的会与否，以知道一首歌是怎么唱的来衡量一个学生对音乐的理解与否，更何况音乐、美术等这些学科并不追求“标准答案”或唯一答案。我觉得教学的任务不仅是教，更是为了学，让学生把握学习的方法，自己去开启学问宝库的大门。 三、由专业学问传授给学生，注意审美感受力量 教学是一种精神沟通活动。作为音乐教师，课一开头就抓住学生的“心”，将他们带入美的旋律之中，激发学生的学习兴趣。传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生把握肯定的技能和音乐学问，所以音乐课又被认为是技术学习课， 因此在音乐课中过多的强调了学习技能，
30、技巧，以致学生丢失了学习音乐的热忱和信念。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的方法，奇妙地将学生与音乐拉近，使学生获得良好的音乐感受，渐渐地喜爱音乐。 四、角色的转换 新课程首先要求每一位教师进展角色转换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者;学生不是仅是学习的参加者更是合。教师要把课堂的主动权交给学生，想法设法激起学生的学习兴趣和学习欲望，让他们积极主动地真正地参加到学习中来，要改教师教学生学为学生主动学习教师引导合作，努力创设民主，轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的欢乐。 篇四：2023版音乐新课标学习心得22 音乐学科新课标学习心
31、得体会 此次课程改革与时俱进地更新课程内容，改良课程内容组织与呈现形式，注意学科内学问关联、学科间关联。尤其是将音乐、美术两个学科整合为一个整体，统称艺术课程，以各艺术学科为主线，吸取、融汇姊妹艺术，并注意与自然、社会、生活、科技之间的关联，突出课程的综合性、融通性，更加符合当代教育理念，更能适应新时代对艺术教育的要求。从音乐学科来看，主要有以下几个重要变化： 一、明确了核心素养 在 2023 版音乐课标中没有提到音乐核心素养，到了 2023 年高中音乐课程标准中首次提出了音乐学科核心素养，而在 2023 版艺术课程标准中明确提出艺术课程核心素养，在连续高中音乐学科核心素养“审美感知”、“艺术
32、表现“、“文化理解”的根底上新增了“创意实践”，尤其关注到当前教学大背景下多学科学问的综合运用，架设起艺术与现实生活之间的桥梁，指向学生运用学科学问解决真实问题力量的培育。 二、凝练了课程理念 2023 版音乐课程标准中提出了五个课程根本理念，包括“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”；“强调音乐实践，鼓舞音乐制造”；“突出音乐特点，关注学科综合”；“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”；“面对全体学生，注意共性进展”。新课标中将课程理念凝练成“坚持以美育人”、“强化艺术体验”、“突出艺术综合”，更加精准地指向了学科育人价值、学科学习特点以及学科的包 容性，引导教师在生活中提取艺术的养分，让学生
33、从生活与实践中感受艺术的美，为教师们学科特色化教学指明方向。 三、增加了学科门类 新课标丰富了艺术课程的内涵，除了原有的音乐、美术学科之外，添加了舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含传媒艺术）等艺术门类，更多关注到大、中、小一体化课程设置，遵循艺术学习规律、学生身心进展整体性、阶段性、连续性特点，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设，义教段的课程设置更好地连接到高中的模块课学习，以及大学的分专业学习。 四、提出了学业要求 在详细课程内容中提出了针对不同学习任务的学业要求，让教师更加明晰在不同阶段学生应到达的音乐学习目标，使得教学实施更具学段化特点，更有针对
34、性，同时敦促教师积极寻求适宜路径、有效策略实现学生音乐力量素养的提升。同时学业要求观照到了“美育进中考”政策，让学生音乐素养评价有据可循，解决了当前教师、学生、家长对美育进中考测内容的疑虑。 篇五：2023版音乐新课标学习心得 2023 版课程方案和课程标准心得体会（共四篇） 第一篇 教育讨论是推动根底教育课程改革的强大力气 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）。就课程方案而言，这是 2023 年义务教育课程设置试验方案执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2023 年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目
35、标和教育内容的主要载体，集中表达国家意志，是学校教育教学活动的根本依据，直接关乎学校人才培育质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与根底性价值。 课程表达和分散着人类文明精华，表达着国家意志和人民期盼，是全面落实立德树人根本任务，实现“为党育人、为国育才”的根本遵循和重要载体。课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中反映，具有极强的科学性，一刻也离不开教育科学讨论的支撑、驱动和引领。 本次义务教育课程修订分散了一大批专家学者的才智， 从核心素养的凝练、课程目标确实定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级治理体制的优化，都集中表达着教育讨论的价值和作用，可以说教育讨
36、论贯穿在本次课程修订的全过程、各领域和各学科，有力地支撑了时代新人的培育。一是系统讨论十八大以来党和国家对人才培育的政策要求，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神进课程方案、进课程标准，表达明确的战略性和方向性；二是着力开呈现状调研和冲突分析诊断，破解十多年来课程改革实践中的重大现实问题，表达很强的实践性和科学性；三是深入开展历史讨论和比拟讨论，坚持“在继承中创新、在稳定中推动”，使课程改革既充分汲取中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精华，又反映社会进步和科技进展的新成果，表达了鲜亮的民族性和时代性。 课程方案和课程标准实施过程中，仍旧会面临一系列新状况、新问
37、题、新挑战，教育讨论的任务依旧艰难而简单。例如，如何充分发挥学科的独特育人价值和综合育人价值，既要纵向一体化贯穿，处理好幼小连接和初高连接的问题，又要横向关联，表达学科融合渗透？如何在“双减”背景下表达课程构造体系优化完善，改良育人方式，提高课程实施的实效？如何优化育人环境，形成学校、家庭、社会协同推动课程实施的有效机制？等等。这些问题仍旧需要我们不断思索、深入讨论。只有坚持目标导向、问题导向、创新导向， 系统思索，整体把握，重点突破，反思总结，不断提醒育人规律，破解实施难题，以扎实讨论深化课程改革，才是应然和可行之道。一是把准正确育人导向，深入讨论学生核心素养的转化机理。深入讨论课程教材作为
38、培根铸魂、启智增慧根本载体的内涵实质和根本要义，仔细讨论领悟习近平总书记关于教育的重要论述，精确理解和把握中心关于教育改革的各项要求，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实有抱负、有本事、有担当的时代新人培育要求。以此为导向，深入讨论核心素养的学科特点和要求，学段特点和要求，提醒核心素养由静态学问向动态转化的内在机理，探寻从学科目标内容转化为学生认知和力量的影响因素、培育路径和实践方式，真正实现课程的育人价值。二是聚焦课堂教学主渠道，创新改良育人方式讨论。一方面，要基于核心素养形成与进展的内在要求，讨论以“学问本位”教学转向以“核心素养本位”教学的特点规律和方式方法，积极探究启发式
39、、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机融合，推动课程融合和学科渗透，全面提高教学的综合育人价值。另一方面，要强化实践性、综合性课程的育人讨论，依据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当的活动主题，合理提倡学生在全身心参加的实践活动中，综合运用所学学问发觉、分析和解决 问题。三是跟踪讨论课程实施过程，不断总结课程改革阅历。实践既是检验课程方案和课程标准的唯一标准，又是催生课程理论的源头活水，必需把调查讨论、行动讨论贯穿课程实施的全过程。在生动的课程实践中，运用并进展课程理论思想，发觉鲜活的课程实施案例，提炼
40、示范性的课程实施阅历，推动“理论与实践”“政策与行动”的双向良性互动，形成专家专业化讨论为引领、教师实践性教学讨论为根底、群众性讨论为支撑的共同推动新课程落实落地的讨论格局。 其次篇 以高质量的课程实施为高质量教育奠基 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）。就课程方案而言，这是 2023 年义务教育课程设置试验方案执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2023 年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中表达国家意志，是学校教育教学活动的根本依据，直接关乎学校人才培育质量。这也凸显了
41、本次课程修订的重大意义与根底性价值。 中国教育学会（以下简称“学会”）是我国教育系统成立最早、掩盖人群最多、影响面最广的全国性、专业性、群众性教育学术组织，是教育部党组联系根底教育战线特殊是 一线校长和教师的桥梁和纽带，是高水平平台型教育智库，在全面贯彻党的教育方针、促进根底教育科学决策、效劳课程实施、提高根底教育整体质量水公平方面肩负着重要使命。学会将围绕中心、效劳大局，充分发挥学术组织的平台优势、专家优势和资源优势，以重大工程工作为载体，效劳义务教育新课程高质量实施。 一是着力开展好课改培训“领航规划”，为课程实施供应专业支持。学会专家和会员普及全国中小学，是推动课程落地的重要力气。为效劳
42、课程改革，学会特地讨论制定了课改培训“领航规划”。随着义务教育新课程方案和新课程标准的公布，学会将发挥联系一线学校校长和教师优势，坚持目标导向、问题导向、需求导向、任务驱动，积极组织开展案例式、互动式、共性化、讨论型的研修培训，帮忙一线学校校长和教师精确把握课程改革方向，钻研新课程标准，用好新修订的教材，改良教学，为推动国家课程方案落地、引导课程理念深入人心作出学会奉献。 要着力提升一线学校校长和教师对新修订课程方案的充分理解和行动自觉，从培育社会主义建立者和接班人、培育担当民族复兴大任的时代新人要求，进一步理解培育目标；从构建德智体美劳全面培育的教育体系，进一步理解课程设置；从校长和教师作为
43、教育的最终实践者，进一步理解课程实施。 要通过实施“领航规划”，着力提升一线学校校长和教师对新修订课程标准的理解把握和日常运用。更加突出思想性，在教育教学中坚持正确的政治方向和价值导向；更加突出根底性，在教育教学中强化核心素养培育；更加突出综合性，在教育教学中加强统筹设计和学段连接；更加突出实践性，在教育教学中注意动手探究和知行合一。 二是着力开展好教育教学改革工程，为课程实施供应典型示范。教学是课程实施的重要组成局部，学校课程实施的质量直接关乎课程改革的成效。在开展学习宣传、解读培训的同时，通过开展详细的教育教学改革工程，引领课程落地，发挥典型示范作用。 学会分支机构掩盖根底教育全学科、全学
44、段、全领域，将通过组织开展教育教学改革工程，更好地联系一线、分散一线、效劳一线和引领一线，更好地效劳课程落实落地、教师专业成长、学校特色进展和区域教育创新。 学会将综合运用示范推广、展现推广、沟通推广、宣传推广、讨论推广等方式，形成讨论-推广-应用严密结合的成果推广链条，提升推广实效。 学会还举办有中国根底教育论坛、中国根底教育杂志，各分支机构多年来形成了广受好评的观摩展现等品牌展现活动，这些阵地、平台都要在效劳课程改革落地中奉献力气。 三是着力开展好教育评价创新工程，为课程实施供应机制牵引。在整个深化教育改革过程中，课程改革是核心，考试评价改革是牵引。根据中心关于深化新时代教育督导体制机制改
45、革的意见要求，教育部出台关于开展中小学幼儿园校（园）长任期完毕综合督导评估工作的意见，其中在义务教育阶段，明确提出了“深化课程教学改革”的要求。落实中心深化新时代教育评价改革总体方案，教育部等6 部门出台了义务教育质量评价指南，其中在学校办学质量评价中，明确提出“课程教学”方面的要求；在学生进展质量评价中，强调包括学生品德进展、学业进展、身心进展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容。 学会将协作相关职能部门，在开展相关工作过程中深化教育评价创新工程，改良结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价，以评价改革为牵引，牵引一线校长和教师坚固树立核心素养导向，注意对正确价值观、必备品
46、行和关键力量的考察，推动基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的全都性，促进“教学评”有机连接；牵引一线校长和教师“破五唯”，创新评价方式方法，提高作业设计质量,注意动手操作、作品展现、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推动表现性评价，开展综合素养评价，有效减轻学生过重学业负担，带动新课程的高质量实施。（中国教育学会秘书处秘书长 杨 银付） 第三篇 新时代新课程新教师 近期，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准，这是我国根底教育领域的一件大事，是对我国新时代政治经济社会进展新形势、新需求和广阔人民群众对优质、公正教育期盼的主动回应，是推动新时代义务教育改革、进一步提升义务教育质量的有力举措，是我国将来十年乃至更长时间义务教育阶段的育人蓝图，同时也为当前教师教育事业进展提出了新的要求。 “教育大计，教师为本”，教师是课程实施的主力军。课程方案和课程标准有效落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。师范院校有责任助力贯彻落实新公布的义务教育课程方案和课程标准，为根底教育不断培育优秀的将来新教师、培训各类在职教师，为新时代教师队伍建立奉献自身的力气。 首先，在育人上下功夫，对标新方案新标准，促进师范生培育模式改革。