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1、2023年义务教育语文新课标（2023年版）学习心得体会 义务教化语文新课标2023年版学习心得体会 在名师工作室的引领下，利用暑假时间，我认真学习了义务教化语文课程标准2023年版，使我对语文教学有了新的相识和看法。新课标明确提出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与进展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观、形成良好的特性和健全的人格打下基础。这句话充分说明白语文学习对学生自身进展的重要性，不仅关系到学生对其他学科的学习好坏，还影响着学生的三观和健全人格的形成。通过认真研读新课标，我领悟到作为一名语文老师我们必需从以下几个方面来认真落实和践行新课标的理念，
2、提升学生的语文素养。 一、留意学生的“学和老师的“教 “教学相长，老师的教和学生的学，在语文教学过程中相辅相成，互相影响，缺一不行。新课标把课程内容定义为基础型学习任务群、进展型学习任务群和拓展型学习任务群，概念上有了一个进阶的过程，这就意味着学生的学习实力要按部就班；并明确指出任务群具有“情境性、“实践性和“综合性的特点，这些转变都直击学生语文学习实力的提升。这就对学生的“学和老师的“教提出了新的要求和挑战。 例如：“基础型学习任务群的设计，就明确要求老师要深化钻研教材内容，改良教学方式和方法，力求引导学生以自身的生活实际和阅历为依托，来探究语文学问的奇异。所以，学生要想学好语文，学习理念和
3、学习方法必需发生变更。以前那种只靠在课堂上几特别钟就能学好语文的传统思想已经不能适应如今的学习要求了，新课标更留意学生课外阅读量的积累，明确规定：一二年级“课外阅读总量不少5万字、三四年级“课外阅读总量不少40万字“、五六年级“课外阅读总量不少于100万字，所以学生平常不仅要勤读书、多读书、多思索、能将生活中见到的现象精确的用语言文字描述和表达出来，更重要的是还要会将书本上学到的学问运用到生活实践中去，到达学以致用的结果，这些目标和要求都在告知我们学生的自主学习特别重要，这也充分表达了新课标“以学生的学为主体的理念。 作为老师，我们是语文课程内容的实施者，我们也要转变理念，改良教法。在课堂上要
4、能将语文学问情景化、生活化、趣味化，让枯燥乏味的文字变得生动好玩起来，让学生在充溢情趣的语境中去享受学习的快乐。这就需要老师具有丰厚的学问储备、丰富的生活阅历和灵敏的教学机智处理教材的严谨睿智和驾驭课堂的超强实力。在教学中要留意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学生学习和运用学问的领域，留意联系生活实际、引导学生跨学科学习和探究，让学生爱学、乐学、善思，通过潜移默化的教学过程使学生真正爱上语文这门课，并引导他们实现学问积累从量变到质变的飞跃，从而获得现代社会所需要的学问技能，成为真正对社会有用的人才。 二、留意培育学生的语文核心素养。 语文新课标明确提出：“核心
5、素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观。必备品德和关键实力，是课程育人的集中表达。义务教化语文课程培育的核心素养，是学生在主动的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维实力、审美创建的综合表达。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字实力、阅读实力、写作实力和口语交际实力，并能够活学活用，让学生真正成为一个有学养、有内涵、有追求的新时代青少年。 三、留意培育学生的阅读实力 在新课标的“课程目标中对各学段学生的“阅读与鉴赏实力有明确的
6、要求：一二年级要求“宠爱阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事；尝试整本书阅读，用自己宠爱的方式向别人介绍自己读过的书。、“课外阅读总量不少于5万字。三四年级要求“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容；能复述叙事性作品的大意；能阅读这本书。、“课外阅读总量不少于40万字。五六年级要求“在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读叙事性作品，了解事务的梗概，体会作品的感情；阅读说明性文章；阅读整本书，把握文本的主要内容，主动向同学举荐说明理由。、“课外阅读总量
7、不少于100万字。从这些阅读目标和要求来看，新课标对小学生的语文阅读实力提出了新的高度，这就要求老师和家长及学生在平常的语文学习中必需重视阅读实力的培育，要求学生不仅要驾驭确定的阅读方法，还要到达确定量的阅读积累，更要将对书籍的阅读内化成自己的语言、思想、实力。所以，在今后的教学中，我们老师必需从自身做起，做一个爱读书、会读书、能教书的阅读型的语文老师，并引导学生多读书、读好书，让阅读成为陪伴学生终身的一种好习惯。 四、留意优化学段之间的连接教学 义务教化语文课程标准一共分为四个阶段，每一个阶段都是层层递进互相联系，螺旋上升的。虽然独立但内部之间又互相牵连、互相影响，所以老师在教学过程当中尤其
8、要留意学段之间的优化连接。例如，在第一学段12年级新课标对一二年级的学生的“识字与写字和“阅读与鉴赏有明确的要求：“学习独立识字、“尝试阅读整本书，用自己宠爱的方式向他人介绍读过的书。在其次学段34年级中新课标对三四年级的学生的“识字与写字和“阅读与鉴赏也有明确的要求，如“能感知常用汉字形、音、义之间的联系。、“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学共享自己的阅读感受。细致研读，我们就会觉察：不同学段之间的学问互相关联，层层递进，特别是低学段的学习就是在为高学段的学习打基础。所以，我们要想培育出优秀的学生，老师就必需重视学段之间的学问结构的优化，在教学中要留意学习内容的情景化、活动化、玩耍化
9、、趣味化、生活化、多样化，这样在教学中才能够得心应手，才能更好地引导学生去完成下一阶段的学习任务。 五、留意教学评价的多元化 教学评价是课程实施的一个重要组成部分，老师的评价语言是否规范得体、评价标准是否公允公正、评价方式是否有利于学生的身心进展等问题都干脆影响着教学效果的好坏。2023年版新课标在评价建议部分明确指出，“语文课程评价包括，过程性评价和终结性评价。过程性评价贯穿语文学习的全过程。这充分说明，过程性评价在语文教学中重要性。而过程性评价多元化的原则就要求老师应根据学生不同的年级和不同的学习内容对学生实行有针对性的评价；还要充分敬重学生的主体地位，关注学生的爱好、实力和学习基础等方面的差异，引导学生开展自我评价和互相评价。为了更好地培育学生的学习自信力，我们还应激励学校管理人员，班主任、科任老师、家长参与过程性评价，通过多主体、多角度的评价反馈，关心学生处理好语文学习和个人学习的关系，让他们成为有思想、有志向、有恒心、有毅力的新时代好少年。 语文学科是一门唤醒人的灵魂，提升人的认知，变更人的行为的育人学科。通过重新研读2023年新版义务教化语文课程标准使我对语文教学的认知又有了新的提升，既收获了新知，又转变了理念，语文教学的使命任重而道远，我会在今后的教学工作中接着深化研读，不断创新实践，把育人蓝图变为现实。